教育研究方法 课件.ppt

教育科学的理论研究 第一节教育研究理论研究的一般原理 1 什么是教育理论研究方法教育理论研究方法是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上 运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理 以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律方法的总称 2 包括 归纳 演绎 类比 分类 比较 分析 综合 概括等等 理论研究概述 理论研究 研究水平 适应范围概括程度 研究目的 功能 作用 研究方法 社区老年人跌倒的评估及预防研究进展 pdf 理论研究 教育研究方法分为四种研究水平 直觉观察水平探索原因水平迁移原因水平理论研究水平 Theoreticalresearch 回答的问题是 研究中那些潜在的基础理论原则 istheresomeunderlyingprincipleatwork 按适应范围和概括程度 属于第二个层次教育科学的一般方法 带有一定的普遍意义 适用于很多领域 归纳法 演绎法 系统科学法等 理论研究 理论研究 按研究目的 功能 作用 ClassificationofResearchbyPurpose 属于基础研究 主要目的是发展和完善理论 通过研究 寻找新的事实 阐明新的理论或重新评价原来的理论方法回答的是 为什么 的问题 按研究方法 ClassificationofResearchbyMethod 属于理论研究 TheoreticalReseach 理论研究是对复杂的教育问题的性质和相互关系 从理论上加以分析和综合 抽象和概括 以发现其内在规律或一般性结论 一 理论研究的意义 成果 目标意义 以严密的理论体系的方式再现和阐释一定的教育现象及过程 更深刻的揭示和合理的说明教育的本质和规律 理性研究方法成果 形成具有一定逻辑结构 并进过一定实践检验的教育科学理论 目标 获得对教育现象及过程的客观认识心理学扎根理论研究方法 pdf 二 理论研究的特点 1 抽象概括性与间接性纯理性的超越感性经验水平上通过抽象思维活动来间接的把握教育问题具体表现在 第一 理论研究以已获得各种客观的现实材料 已有的思想理论材料作为研究起点 第二 目的使理论达到符号化和形式化 使之成为严密的理论体系 2 多样性和不确定性 教育的发展是受多方面因素的影响 需要从多方面 多视角 全方位地考察问题 并且每一个理论模型的形成都是以一定的哲学观为基础的 因此形成了众多的研究学派 和同一问题的不同观点 正确处理 一 和 多 确定 与 不确定 多样性与不确定性举例 什么是护理 奥瑞姆 护理是一种服务 是预防自护缺陷发展并未不能自护的人提供治疗性自护的活动 纽曼 用重建一词来阐述护理活动 个体对来自环境内部或外部的应激源的应对 达到适应的过程 金的达标理论 护理是护士与患者在护理情境中分享了感知信息而进行的行动 反应和互动的过程 3 层次性 根据概括程度 经验的和理论的经验性层次 通过对事物和现象的单纯排列与分类 进行各种事实的积累过程 是通过对这些事实进行分析综合 抽象和概括 形成经验概念 理论性层次 通过分析性 评判性思维 从现象深入到本质揭示的是 普遍性和必然性 以获得较全面的认识 两个层次的区别和联系 经验性层次 表浅的对事实的分析综合 抽象和概括 发现事物间的某种较为普遍的联系 但不探讨联系的原因 与人们的观察 实验有较直接的联系 理论性层次 对现象的隐含的本质的进行分析 揭示事物联系的普遍性和必然性 联系 只是一种相对静止的结构 经常发生两层次的交叉和变动并保持动态的一致社会工程与马克思主义理论研究 pdf 4 超前性与继承性 理论为实践做指导 实践又是理论产生的来源教育理论的更替和发展都是充满批判性 突破和超前的意识牛顿 我是站在巨人的肩膀上的构成一个相对完整的体系需要不断地以新理论代替旧理论 取其精华去其糟粕 三教育科学理论研究的主要功能 要从丰富的教育实践 教育实验中建构教育科学理论研究 必须借助理论研究方法 而且必须综合的以抽象的理论框架来解释研究对象的结构和功能 从而构建理论体系 1 理论研究关心的是教育的基本问题 那个时代的教育理论家们都在以不同的形式企图解决这些问题 2 通过理论研究对合理的观点进行综合演绎 加以提炼以形成一个时代教育发展的基本理论形式 理论追求的是研究的深刻性是在较高层次上审视和把握反应教育现象的认识体态和理论体系 通过自主自觉的反省和批评 不断调节认识和思维的广度 深度 从而求得理论自身的突破和发展 使用理论研究方法 对新理论进行研究对新理论的基本概念 基本原理有自觉深入的研究和把握 有利于研究者对新理论的发展和深度的提升 2020 3 18 17 可编辑 怎样更好的发挥教育研究的效能 科学的运用理论研究方法 我国理论研究方法的转型 1 从热衷与介绍 引进国外教育理论转到致力于探索具有中国特色的教育理论体系的研究 2 广泛吸收现代科学发展的新成果 新方法 借鉴现代西方理论学派的合理思想 缩短与世界教育理论研究水平的距离 增强了研究的科学性和时代气息 3 突破了长期以来形成的那种专注于经典理论的诠释和某个思辨体系概念范畴的推演考察的封闭式研究模式 深入到教育研究的内部 开辟了许多新的研究领域护理本科模块型教学内容体系构建的理论研究 pdf 四 教育科学的理论研究基本过程及理论模型的建构方式 教育科学的理论研究从经验水平上升为理论水平 并建立科学理论过程 直觉的归纳 演绎法假设演绎法演绎 归纳的逻辑分析法 反驳方法论收敛方法论抽象理论研究 牛顿提出的以 哲学理论法则 的独特方式处理经验材料从而构建理论体系 牛顿建立理论的步骤有三部 首先 从大量的事实材料提炼总结出经验定律并形成研究假设 第二步 运用数学逻辑方法进行逻辑推演 得出一系列结论和预见 最后 对理论的定理进行实验检验 如果被证实则假设升为定律或理论 教育科学研究的形成的三个步骤 教育科学理论的发现 教育科学理论的检验 教育科学理论的发展 1 选择一个特定的教育现象2 充分收集具有其感性 理性材料基础3 运用概念范畴体系 通过分析综合 抽象概论 归纳演绎等具体的思维操作方法 以各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工处理4 形成假设构建理论 具体的实施步骤 具有争议的一步 理论构建模式 第一 解释构建法 模型描述法和假设竞争法 第二 多项选择的试错法和单项逼近的减错法 注意的问题 立足于对当代教育改革的实际问题的研究 搜集完备准确的有关资料并加以科学分析 对形成的理论体系进行检验 确定概念范畴并提出假设 保证理论体系结构的合理 拟定理论研究的论文写作纲领 合理确定理论分析的着眼点 愉快教学 首先 必须从总体上把握世界教育理论流派发展的内在逻辑和理论线索 例如 研究愉快教学 必须把愉快教学放到当代国际教育教学发展的大背景中 才能真正的发展愉快教学 其次 要有对教育现象本质问题的深刻观察 例如 当前关于教育与社会主义市场经济的关系问题 实质在于教育体制要符合社会主义市场经济发展的要求 抓住了问题的实质 这些问题也就不难解决了 合理确定理论分析的着眼点 准确的概念及理论假设的形成正是一个学科基础伦理成熟的重要标志 一些单独的概念是构不成理论的 只有将概念放在彼此有内在联系的概念体系中并得到合理阐述才能产生科学理论 确定概念范畴提出假设 理论研究中有三种基本的逻辑渠道 1 整体把握方式 把握时代的整体性 2 普遍概括方式 通过分析寻找共性 3 典型概括方式 对特定领域的分析以寻求特殊性 形成理论的逻辑渠道 理论体系的结构是否合理 主要有以下几个因素制约 1 所研究领域的科学理论的有关研究达到一定的深度和广度 基本理论得到较好的总结和概括 2 是把握这些理论要素间的内在联系 层次结构 3 恰当地运用逻辑方法 寻求事物间的逻辑与非逻辑的互补而又互斥关系 使体系的逻辑符合客观事物结构的合理性 理论的检验 1 实践检验 外部检验 马克思 实践是检验真理的唯一标准 实践检验理论的解释力 预测力等 2 是逻辑检验 内部检验 目的保持整个科学知识结构的协调 真伪程度 区分不一致的层次 论文写作纲领 理论研究的成果主要表现为论文 论文写作提放是对论文基本构思和总体布局的设计 写