教学语言的艺术性.doc

教学语言的艺术性教学语言的艺术性主要是指在教学中教师语言的丰富性、语言的感染力以及化腐朽为神奇的能力。当代教育家卢家楣在情感教育心理学中有精辟的阐述：“在情感教学中，要强调教学言语的生动、活泼、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。”因此，老师要上好一堂课就必须对教学语言千锤百炼，精雕细刻，不断提高教学语言的艺术性。一、语言准确，明白无误教学语言的准确，就是要求教师在教学中传授知识必须准确无误，表述规范化，表达定义准确，阐述理论要清楚，说明问题要透彻，揭示真理要有力。如果教师在教学中信口开河，词不达意，模棱两可，就会使学生抓不住要领，对所学知识难以正确了解。一般来说，陈述性的语言必须条清缕晰，环环相扣，让学生能思能记，有效地获取知识信息；分析性的语言必须紧扣中心，突出重点，层层展开，步步深入，释疑艰难，扫清障碍，开拓学生思维的深度和广度；巩固性的语言必须抓住纲要，新旧联系，触类旁通，举一反三，增强学生逻辑思维能力和综合运用知识的能力。教师在授课中必须学会用普通话授课，做到字正腔圆，标准流利，克服方言土话，南腔北调。二、语言精炼，提高效率教学语言要简洁而精炼，不仅节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象。教学中以深入浅出为上层，拖泥带水，漫无边际，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括。教学中的讲解和提问语言要准确，吐词要清楚，态度要和蔼，问题要严密，把深奥的理论、难记的概念、繁琐的公式化难为易，变繁为简，用自己精心加工的语言把知识传授给学生，做到芟枝拔蔓，一语中的，使学生听得清，记得明。同时，还要避免语言上一些不必要的重复，清除语言中的杂质，克服口头禅。要提高课堂效益，作为教师，要加强自身素质的提高，应在“教”学上下功夫。教学语言艺术性的前提是语言的准确性。我们所要追求的正是艺术性和准确性的辨证的统一。三、语言生动，通俗易懂人们常把一幅好画说成栩栩如生，这就是其生动性。教学语言同样也应具有生动性。教师不能只限于对知识的传授，还要在学生对知识的接受性上在做文章。为此，教学语言的生动性就显得十分重要。一堂课如果教师能够说话妙趣横生，学生学习起来也会如沐春风。倘若教师语言枯燥，单调乏味，一定难以激起学生的兴趣，思维处于惰性状态。所以，教学语言不能平铺直叙，一腔唱到底，而应有高峰低谷，涌潮静流。能使学生思维波澜起伏，回旋跌宕，满怀激情地在知识的海洋里遨游。可运用各种手法，借助实物、模型、图片等直观教具，配以优雅而恰当的体态语言。尽可能在传授知识时，便理性为感性，可触可摸；变抽象为具体，可见可闻。努力做到绘声绘色，多姿多彩，对学生具有磁石般的吸引力。教学语言要朴素无华，通俗易懂，不能装腔作势，故弄玄虚。切忌用佳词丽句铺排来卖弄才华。教师必须从学生的年龄特征、知识基础、授课能力等实际情况出发，用浅显的语言来说明深刻的道理，让学生一听就知道教师说话的意思所在。千万不能离开了学生的实际水平去追求所谓的“阳春白雪”，那只会是曲高和寡。教师要学会把课本上的书面语言转化成通俗的口头语，使之体贴自然。为了便于学生记忆，还可以编成顺口溜，使用一些名言、歇后语等，使学生易于领会问题，掌握所学知识。可见，通俗的教学语言要达到听似平常寻常、浅显之中喻真知的效果，并非是一件容易的事。四、启发教学，发人深思教师的教学语言应当含蓄不露，耐人寻味，发人深思，达到富有启发性的艺术效果。教学启发性的语言能点燃学生智慧的火花，提高学生的注意力、想象力、观察力，从中悟出道理，使意境得到升华，思想产生飞跃。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教学语言启发性的突出之点，就在于教师要善于设疑、激疑诱导和刺激学生去探求新问题，获取新知识。设疑要注意把握对学生有一定的思考价值。既不能太难，又不能太易。太难，学生高不可攀，只有叹息；太易，学生唾手可得，又感乏味。因此，教师要始终使设疑围绕启发学生思维的脉络展开，学会找“诱发点”，抓“发散点”，引导学生从“山重水复”到“柳暗花明”。五、语言适度，抑扬顿挫教学语言的适度性，是指教师在讲课时，其语言、语调、语速要高低适度，快慢适度，使之与学生听课协调合拍，配合默契，这是增强教学语言表现力的一个重要方面。心理学研究表现：变化的刺激比不变的刺激更能引起注意。教学语言起着直接刺激学生大脑的重要作用。惟有适度适宜，才能恰到好处。如果讲课语速始终是高频率的，学生的思维就会因为高度紧张而容易产生疲劳感；反过来，讲课语速始终是缓慢的，学生又会出现思维松弛产生厌倦感。因此，教师要善于利用音量、音调、音速的变化来引起学生的定向反映，始终使学生的听、看、想与之同步，让学生大脑皮层持续地处于积极思维的状态。教师必须根据教材内容和需要来确定讲课的语言、语调、语速，切莫随心所欲，滥用一气。总之，要有鲜明的节奏感，优美的韵律感，做到抑扬顿挫，有张有弛，使学生听一堂课宛如就在听一支和谐的交响曲一样，进入喜闻乐学的境界。六、语言幽默，风趣恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。教师使用幽默语言是为了更好地完成教学任务而注入的润滑剂，能使一堂课上得更有趣味性，更能吸引学生去掌握所学知识。幽默性语言是智慧的闪现。要让学生在笑声中悟出哲理，在笑声中攻克难题，在笑声中发展智能。这正是教师期望得到的回报。课堂教学的幽默，应和深刻