浅谈新课程背景下劳技教师的自我发展.doc

.浅谈新课程背景下劳技教师的自我发展摘 要:目前劳技课师资队伍的现状不容乐观。主要问题是:专业化程度不高,师资力量薄弱;教学观念滞后,教学方式陈旧;师德失范,缺乏事业心。劳技教师要实现自我发展,应从以下几方面做起:自觉塑造健全人格,增强专业自信;做学习的主人,重构知识体系;积极参与实践,培育专业技能;自觉进行教学反思,提高教学的水平。 关键词:新课程;劳技教师;自我发展 中图分类号:G451 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2010)07-0107-02新课程从根本上改变了学生的学习方式,也改变了教师的教学方式。在新课程背景下,教师不仅仅是知识的传播者,也是学生潜能的开发者,学生成长的知心人,学生发展的引路人,教学艺术的探索者,课程改革的研究者。然而,目前劳技课师资队伍的现状不容乐观,严重影响了学校劳动与技术教育的有效开展。因此,提高劳技教师的综合素质、实现劳技教师的自我发展势在必行。 一、劳技教师自我发展的内涵及外延 笔者认为,新课程背景下劳技教师的自我发展,除了应具备一个普通教育工作者应有的基本素质外,还必须具有以下三个方面的素质。 1.崇高的思想境界 劳技教师应该具备的崇高的思想境界,具体包括以下三个方面的内容: (1)要有坚定的理想和信念 对于每一位劳技教师来说,既然选择了这一教学岗位,就应该无怨无悔地为之奋斗。只有确立了这样一种理想,才能有坚定的工作信念,才能不断增强使命感,才能不断钻研业务,把全部精力投入到教学工作中。 (2)要有以岗位为荣的高尚情操 在平凡的岗位上默默奉献是一种追求,是一种操守,更是一种精神境界。由于劳动与技术教育的特殊性,劳技教师更应该做到爱岗敬业和无私奉献,用自己的勤劳和智慧谱写辉煌的篇章。 (3)要有强烈的事业心和责任感 从事劳技教学工作是非常辛苦的,如教种植和养殖项目的教师,一年四季都要跟风霜雨雪、粪水泥土打交道,经常要起早贪黑。因此,要求教师必须具有强烈的责任感和无私的奉献精神。否则,是很难长期坚守在自己的岗位上的,更谈不上创造性地开展工作了。 2.多维的知识结构 教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)明确指出,从小学至高中都要设置综合实践活动课,并将其作为必修课程。课程内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调要通过实践,增强学生的探究和创新的意识,教给学生科学研究的方法,提高他们的综合运用知识的能力。综合实践活动课是一门高度综合的课程,而劳动与技术教育是其中的一个重要的学习领域。所以,一名合格的劳技教师除了应具备教育学和心理学方面的知识以外,还必须熟悉并掌握所教项目的知识和技能,了解与教学内容相关联的科技、环保、现代传媒、体育、文艺等方面的知识、信息及最新的研究动态,并力求在本学科范围内,将知识穿成“链”,结成“网”,形成多维的知识结构,以适应课程改革和社会发展的实际需要。 3.较高的能力素质 一名好的劳技教师必须具备较高的能力素质,即具有较强的教育教学能力、专业技术能力和教育科研能力。 教育教学能力是指教师将知识和技能传授给学生的能力,如组织能力、语言文字的表达能力、多媒体的运用能力、指导学生实践活动的能力、评价能力等,这是提高教学质量的重要前提。 专业技术能力是指教师履行岗位职责的能力,包括熟悉、掌握有关项目的技术内容和操作流程,能正确运用操作工具,以及动手示范、现场指导的能力等。劳技教师只有努力克服知识陈旧、视野狭窄、技能不全面等问题,才能培养学生的创新精神和实践能力,才能真正实现提升学生技术素养的目标。 教育科研能力是教师的教育观念、科研意识、知识素养、自身教学素质和心理品格的综合体现。劳技教师应结合自身的工作实践,重视开展科学研究,善于总结教育教学经验,提高自身的可持续发展的能力。 二、劳技教师自我发展的现状 1.专业化程度不高,师资力量薄弱 就目前情况而言,由于受应试教育的影响,一些学校仍然以升学考试的制度不改变,新课程难以实施为挡箭牌,继续抓重点学校录取率,抓学校考试成绩排位,人为地缩减劳技课的课时,甚至取消劳技课,将劳动与技术教育与培养学生的综合素质割裂开来。在这种情况下,出现了多数学校的劳技教师由其他学科教师兼任,或安排即将退休的教师担任,或由在教学岗位竞聘中落选的教师充任的现象,而这些兼职教师大多不是劳动与技术教育专业毕业的,也未接受过职后的师资培训,由于专业化程度不高,无法从理论的高度审视、指导并改进自己的教育教学行为,形成了劳动与技术课程的师资力量比较薄弱的局面。 2.教学观念滞后,教学方式陈旧 随着新课改的不断深入,劳动与技术教育在丰富学生的劳动体验、培养学生的实践能力和创新精神方面,具有其他学科不可替代的作用。但由于受主客观因素的影响,有些劳技教师在教学改革中仍然穿新鞋走老路,具体表现为:1)重知识、轻能力,重结果、轻过程,重成绩、轻方法;2)过度强调结构化、体系化的知识、技能的传授,忽视包括情感、态度、价值观等在内的情感目标的培养;3)把教学定位于讲解教材,没有为学生创造动手、动脑的机会,更没有为学生提供丰富的情感体验的过程。这既不符合新课改的要求,也不利于促进学生的全面发展。 3.师德失范,缺乏事业心 从总体看,劳技教师队伍的主流是好的,是可以信赖的,但也存在一些问题。如有些劳技教师缺乏敬业精神;有些劳技教师缺乏严、细、实的工作作风和职业责任感;有些劳技教师不思进取,不钻研业务,不在教学方法上下功夫,教学缺乏主动性、针对性和实效性;少数劳技教师的思想消极,一味地讲条件、比待遇,对集体和他人的事情漠不关心,其行为与教师职业道德规范的要求极不相符。上述问题如果不解决,不仅直接影响着劳技教师队伍的建设,同时也制约着劳技课的教学质量的提高。 三、对劳技教师自我发展的建议 面对新课改,劳技教师只有与时俱进,才能真正地实现自我的发展。 1.自觉塑造健全的人格,增强专业自信 俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教师的人格作用。”同样,作为一名劳技教师,首先应是一个具有人格魅力的人,应是一个知道和善于运用有效工具进行教学的人。在任何时候、任何场合下,他都必须清醒地意识到“自我”的存在,把原本“外在于我”的教学世界变成“属于我”的教学世界,将劳动与技术教育作为“自我”的生活方式,在自我与专业之间建立起联系。只有这样,才能在平凡的工作中创造出不俗的教育业绩。具体做法包括:1)应从民族兴衰的高度审视劳动与技术教育,彻底转变轻视劳动与技术教育的错误思想和观念,深刻领会劳动与技术教育的现实意义和深远意义;2)用发展的眼光看待劳动与技术教育课程,树立崭新的教学观、学生观、教师观和质量观;3)自觉塑造健全的人格,增强自身的凝聚力和影响力。2.做学习的主人,重构知识体系 传统的教学理论对劳技教学的标准化、规范化、程序化、可预测性、可控性等方面做出了较为详尽的阐释,并且形成了系列化的操作规范和要求,但却忽视了它的另外一些重要特征,如多样性、综合性、灵活性、开放性、生成性、选择性等。因此,作为一名劳技教师,必须树立终身学习的观念,要向书本学习,向实践学习,向优秀教师学习,向专业技术人员和有特殊技能的劳动者学习,并积极倡导“工作学习化,学习工作化”的理念,要让自己的思维在实践经验与先进的教学理论之间穿行,并从中获取思维的“生长点”,发展自己的观察力和判断力,重构劳技教学的知识结构,从而形成自己的教学风格和教学主张。 3.积极参与实践,培育专业技能 斯腾伯格在他的教育心理学一书中指出:“没有成为专家型教师的灵丹妙药。相反,奇迹是取决于每个希望成为专家型教师的人的日积月累的努力。”在他看来,教师并不一定要记住固定的教学模式,重要的是要发展专业技能,成为一个善于思考的实践者。教育实践也证明,一名真正的劳技教师,不仅应具有丰富的知识,还必须具有能工巧匠的本领和身手。这就意味着劳技教师要想从“教书匠”成为专家型教师,不能仅仅停留在对教育理想的热切向往中,还应该采取一种全新的教学方式,即以“在场”的赤诚心灵亲历、见证、记录、研究劳动与技术教育,以个性、理性、参与、合作的方式扎根丰饶的劳技教学实践的土壤,在看似平凡的教学场景中逐渐培养扎根实践的“草根情怀”,并且在不断地验证调适中,促进教育教学生活由“实然”向“应然”的转变,实现自身的专业发展。 4.自觉进行教学反思,不断提高教学水平 苏霍姆林斯基说:“一个教师只有善于分析自己的工作,才能成为有才干、有经验的行家。”新课程强调对教学行为的反思,认为反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。那么,在新课程理念下劳技教师应该怎样进行教学反思呢?笔者认为,劳技教师进行教学反思应从以下几个方面着手: (1)写好教后感 每次上完课后,教师都应思考:这节课是怎样进行的,实践活动的安排是否合理,在培养学生创新能力方面有何新招,等等,并应在此基础上提出新的教学建议,写出“再教设计”,从而做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的高度。 (2)参加集体备课 与其他教师共同研究和讨论某一问题、某一实践环节或某一项目、专题等,能够提高备课的质量。在这一过程中,要求教师要做到“取人之长,补己之短”。 (3)观摩同伴的教学 观摩同伴的公开课、示范课等,体验与自己不同的教学方法、教学手段、教学风格等,有利于促进自己的专业发展。 (4)与他人交流 要解决一些复杂的教育问题,除参阅相关的书籍、杂志以外,还可以采取咨询有关专家、听取同事的不同意见等方式。这样,能够拓宽思路,并把所思考的问题引向深入。 实践证明,劳技教师只有乐于反思、勤于反思,才能不断完善自己,才能更好地开展教育教学活动,提