陕科大附中小学部数学组课改推广工作总结汇报（3400字）.doc

陕科大附中小学部数学组课改推广工作总结汇报（3400字） 陕科大附中小学部数学组课改推广汇报公元20xx年，基础教育课程改革的春风吹进了我校的校园。学校领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校教师在课改的舞台上尽情展示，在课改的浪潮中不断实践，努力探索，并结合校情制定了详细的课改方案,调动精干力量，在全校范围内实施新课程改革实验。一年来，在校领导班子的精心指导下、各学部领导的高度重视下以及在参与课改实验老师的扎实下，学校的课改稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。现就将我们小学部的课改成果向大家作以下汇报。“学、探、评”教学模式简介1、“学、探、评”教学模式是通过“自学预习合作探究展示点评”三个步骤完成的课堂教学新模式。根据小学生的年龄限制和认知特点我们对小学阶段的课改课范围主要确定为推导应用类课目。2、推导应用类课学案模式（1）学习目标学生通过预习对要了解、掌握、运用概念有所了解，运用所学知识要点、规律等通过转化思想对新学知识作出初步判断，通过交流学习能自觉地出新的规律并能进行初步应用。培养学生的自主学习能力，仔细挖掘学生的学习潜能进一步培养学生的个人发展目标。（2）重点、难点观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。（3）自主学习预习课本或导学案根据知识的生成过程设计自主探究过程，循序渐进地培养学生的自学能力。（4）合作探究问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，层层相扣；解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容有探究，知识生成要引导，留给学生自己探究的空间。小组交流讨论，独立思考，设置多层次问题，如何引导合作探究，一定有必要的提示点拨。（5）归纳小结：对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。（6）当堂检测及时反馈：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题目有层次性、逻辑性、有效性，分为基础题、能力题、综合题三个方面，使不同层次的学生都有收获。（7）作业布置：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。有针对性，避免重复。二、“学、探、评”教学模式具体实现流程第一环节：自学预习（用时3至5分钟）（1）做法：学生提前一天给学生最基础的预习提纲或者完成导学案部分内容，课前几分钟出示学习目标。不但出示在黑板上如果用到多媒体课件还要出示在课件上，甚至根据小学生的认知特点教师还要领读目标解释目标含义。（2）目的：学生根据老师出示的学习目标提前预习自学，让学生知道这节课的任务是什么，自己要学会什么，做到有的放矢。（3）意义：调动学生学习的积极性同时激发学生学习的兴趣。（4）注意事项：（a）提前给学生预习提纲，涉及最基础的问题，学生可以直接写在书上。（b）让学生把预习之后存在的困惑记录下来。（c）学生预习的方式不拘泥于课本，可充分利用手中的资料、互联网、向别人请教等多种渠道，培养学生的学习能力。第二环节：合作探究（用时10至15分钟）（1）做法：教师和学生一起提出未知的、探究性的问题，学生以小组自主合作、讨论的形式进行探究，最后能在他们的能力范围内探出实质性的问题。（2）目的：探究的方式以“自主探究、合作学习”为核心组织学生学习，更注重课堂的生成，课堂上真正体现学生的主体地位。（3）意义：学生成为课堂真正的主人，思想的火花在探究交流中碰撞，整个课堂将会更加的灵动。（4）注意事项：（a）课堂上教师导学案中提出的问题必须是在学生自学的基础上，不是太难，可以通过学生讨论交流得出结果的问题。（b）探究的时间教师根据课程难易程度灵活把握。第三环节：展示点评（用时10至20分钟）（1）做法：以说、写、演示等多种形式展示小组讨论的结果，同时进行小组之间的相互补充，教师及时的点评，还有小组的互评、自评。（2）目的：使大部分学生的思维能力、语言表达能力、分析推理能力等得到锻炼，注重学生自学、自讲、互评、随堂检测、消化。（3）意义：课堂教学的评价方式多元化，学生互评、自评，教师点评等，鼓励激发学生学习的兴趣、树立自信。自信心不断树立，是学生的整体素质提高，能力得到全面发展。（4）注意事项：（a）展示有一定深度、有争议的、注重方法和技巧的题目。（b）课堂上以解决导学案中的问题为主，把练习渗透在导学案中，当堂课不再单独练习检测。三、“学、探、评”教学模式下的收获与存在问题实践证明历史上的任何一次改革都不是一帆风顺的，我们的课程改革道路也就注定不是一马平川。在这个前进的过程中势必经历成功和喜悦但也免不了失败和挫折，这个过程有坚定有彷徨，有执著有迷茫。在参与经历课改的这段时间里我们组通过精诚合作共同努力取得了一些成绩同时也发现了存在的一些问题。1、通过这一段时间的课改实验使得大部分老师提高了对基础教育课程改革认识，进一步领会了教育改革的文件精神。从过去的填鸭式教学走向学生自主学习教育，学生的学习积极性比以前提高了，老师的讲授减少了，学生自主学习探索能力增强学习效果更加明显了，教师支持教育改革的呼声比改革初期提高了。2、学生的学习兴趣浓厚，解决问题能力增强。过去的课堂教学意味的教师个人讲授，学生容易厌烦失去学习兴趣，教师苦口婆心学生却冷眼旁观。通过课改，在学生充分预习教师适当引导的情况下把问题抛给学生让学生自己讨论解决，激发学生的好奇心、求知欲，在自主探索的过程中学生进一步明确了解决问题的原理方法，对疑难问题的解决有了自己的一套方法，学会了有条理有依据的考虑问题，大幅度提高了学生的解题能力。3、实现班级分层管理，发现每一个学生的亮点，发挥每一个学生的长处。在新的课堂模式下更能做到因人而异因材施教避免了一刀切的教育教学模式，通过合理安排分组,实际操作中的适时调整初步做到“兵带兵，兵练兵，兵强兵”让每一个学生得到尊重让每一个学生的才能得到充分发挥，最终实现每一个学生的个性化发展。存在问题：1、仍然存在部分家长特别是小学低段学生家长对课程改革质疑，更重视孩子的学习成绩。他们不明白老师为什么要让学生自己学习，那要学校干什么？更不明白老师为什么要学生去讲评题目认为学生年龄小不具备这一能力，甚至有认为老师在撒懒，还有部分家长反对，认为这样会使学生分神讲话，影响学习，降低学习成绩。2、学生年龄小班级人数多课堂组织有困难。小学生的年龄特点决定课堂组织将占用大量时间，无形中加重了教师课堂教学任务，对于小学生特别是小学低段开展新课改模式下教学难度就更大，课堂组织将占用大量的时间和教师精力，教学模式难以展开，教学任务完成情况不尽人意。3、优生发展与扶持学困生很难兼顾。新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出，加上班大人多，课改年级每班人数达到八十人以上。学困生无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。四、关于“学、探、评”教学模式未来设想和建议。目前在我们实验小组在新课改的过程中取得了一些成绩但是我们并不满足，基于我们实验过程中对于“学、探、评”教学模式的感受提出下一步的设想和一些建议；1、各班主任利用家长会、班会给家长和学生宣传课改理念，统一课改战线，让家长打消顾虑，让学生理解课改模式下的学习思路，争取最大最有力的课改外围支持。2、目前在班大人多的情况下，分批培养学生适应新课改模式课堂教学。分学期对班级上领会能力强的学生逐步培养，有目标有计划分步带动全体学生适应并掌控新模式下的课堂学习节奏。3、建议学校调整对教师的评价机制。改革难免经受挫折，在新课改的过程中不要一味的把成绩作为教师教学水平的唯一衡量标准，消除部分教师担心影响成绩而不愿参与课改的顾虑。4、建议学校在条件允许的情况下尽可能多的有组织课改教师外出参观学习。通过学习感受课改氛围，交流课改经验，并在学习后及时组织心得交流结合本学科课改现状提出建设性意见或建议。总之，虽然目前我们组在课改的道路上取得了一些成果，但我们决不满足于现状，在以后的课改进程中我们将一如既往坚定信念把课改深入贯彻到每位教师的心中，让课改实实在在体现在每位教师的教学行动中，让课改的实惠切实落在每位学生的身上。 第二篇：小学数学课改工作总结 1300字 20xx年上学期教师 罗教逢面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地吸取新的教学理念。通过本期的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以生为本的发展理念。一 本期收获1、注重教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，我在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我在课堂教学中注重采取不同的教学方法。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。2、注重学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。3、注重评价方法的转变。教师必须关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的积极性和主动性。在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。关注学生是否从自己实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价从而使不同的学生都在原有基础发展。甚至有些学生的进步是非常明显的。如：王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周为、刘黄铸等，正确使用评价会使更多的学生积极主动发展。4、注重师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我注重激发学生学习的兴趣和创新能力，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题让学生提出；过程让学生参与;内容让学生讲解；新知让学生发现；结论让学生归纳；学法让学生。倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。二、今后努力的方向中，教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律给予夸奖，即使是一个十分简单的回答都表扬为“真了不起！真聪明?”，有的还误认为当前不能批评学生，批评就是否定，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“保护学生的积极性”。以上种种，会给学生的全面成长带来不可忽视的消极影响。应该指出，表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生的认同，对于学生行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不可少的。在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生机，课改也引领了我们走进新的天地。 产品推广部年度工作总结创新做细投入斗转星移，历史的车轮刚辗过20xx，时间的脚步已迈进20xx，数数手指头，我已在产品推广部工作了九个月。过去的九个月里，