18 沙漠中的绿洲.doc

18 沙漠中的绿洲第一课时教学设计主备人：周英 复备人：王琴芝一、教学目标：1、学会本课生字，两条绿线内生字只识不写。理解部分词语。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。理清文章脉络。二、教学重点、难点：初步了解课文内容。理清文章脉络三、教学准备：多媒体四、教学过程：一、 启发谈话，揭示课题 1、 出示沙漠的图片。 哪些同学了解沙漠？谁能说说沙漠的特点? 2、 板书课题：18 沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么？ 二、 初读课文。 1、 范读课文。 教师范读课文。【读后讨论：听读课文后，你了解了什么？ 】2、 自读课文。 （1） 课件自读要求。 拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 （2）学生按照要求自读课文。 （3）检查自读情况。 检查生字掌握情况。 指读课件上的生字。 提醒注意下列生字的读音： 【霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi）良（liang）】 检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣侍弄适宜培植纵横交错不毛之地 检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，【要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。】 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲-那是城市。 地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 【夸、劣、宜是上下结构的字，不要写得太长。 】【价、漂、侍是左右结构的字，不要写得太宽。 】【良要居中写。 】四、作业 1、描红。在习字册中描红、仿影。 2、抄写词语。（文后练习3） 3、正确、流利地朗读课文。 18 沙漠中的绿洲第二课时教学设计主备人：周英 复备人：王琴芝 一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。会用“纵横交错”、“适宜”造句。 2、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。二、教学重点、难点1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。三、教学准备多媒体四、教学过程一、导入新课，读好课题：一、复习检查 1、给带点的字选择正确的读音。 霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好 待（shi si）弄 适（si shi）宜 2、看拼音，写词语。 kua zhang dai jia e lie shi yi xiang zi piao liang shi nong pei zhi 二、细读课文 1、细读第1自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解内容。 指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。 【（抓住到外、白茫茫想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住星罗棋布想象大沙漠中绿洲遍布的情景）】 （3）练习说话。 引导用星罗棋布说一句话。 （4）指导朗读 【（到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市等词要重读）】 指名试读，全班齐读。 2、细读第26自然段。 （1）细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 指名读第2自然段。 理解课文内容。 这一段有几句话？你能用自己的话说说绿树成阴，鲜花遍地的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？ 指导朗读。【（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）】 （2）细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。 自由读课文。 边读边做记号，用-画出写环境恶劣的句子，用画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 理解词句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。【（相机理解：不毛之地）】 b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书买来、挖去、填上、埋下等词，同时理解恶劣、适宜、纵横交错等词语） c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了才）引导用有了才练习说话。 指导朗读 （3）细读第4-6自然段。 自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。 练习感情朗读。【（边读边感悟：通过雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）】 3、细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、比一比，再组词。 浇（）漂（）侍（）宜（） 烧（）飘（）待（）宜（） 3、照样子，写词语。 白茫茫（）（）（） 干干净净（）（）（） 4、写出近义词。 培植（）适宜（）美丽（）侍弄（） 【板书设计】 恶劣良好 18、沙漠中的绿洲咸而板结绿树成阴 不毛之地鲜花遍地 像爱孩子一样 花代价培植【教学反思：本文是一篇有关环境改造与保护的文章。在本课教学过程中采取了自主、合作、探究的学习方式抓住沙漠绿洲的重点词句为切入点，来突破难点。首先让学生走进文本了解沙漠和绿洲是什么样的。1学习写沙漠的句子，先让学生找，再让学生说从这些语句中你看到了什么，想到了什么？根据学生回答点击出句子。 “原先是沙漠地面全是白花的盐碱 简直是块不毛之地。”让学生感悟恶劣土咸而板结，不毛之地，恶劣环境并没有难倒阿联酋人民。他们建起了美丽的绿洲。2、学习写绿洲的句子。让学生找句子、同桌说、全班展示。“这里绿树成荫 或是在草地上行走让学生感悟这里很美。阿联酋人民怎样建成这美丽的绿洲?,. 学生自主合作探究。明白：在这里培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。从文中找出精心侍弄的句子，体会阿联酋人民所付出的代价。课后反思了一下，这节课总的来说是成功的，学生积极参与。在自主探究的学习方式中获得知识。但还存在不少问题，其一：课前应让学生搜集沙漠荒凉的图片，没有借助图片直观的理解沙漠。其二：文中插图描述了迪拜风光美丽的景色。在教学中本应图文并茂，让学生看图说说，感悟人间奇迹却忽略了。其三：应设计拓展训练，结合校园周围环境如何爱护花草树木。引导学生说说富有人文情怀的新颖的环境标语，如：“青青芳草，踏之何忍。】 19、云雀的心愿 第一课时教学设计主备人：周英 复备人：王琴芝 一、课时目标1、会读本课的生字，能正确、流利地朗读课文。2、初步感知课文内容，理清层次。二、教学重点、难点初步感知课文内容，理清层次三、教学准备多媒体四、教学过程一、直接导入。 1、（板书：心愿）什么是“心愿”？你的心愿是什么？今天我们来学习一篇新的童话课文。（板书：云雀的） 2、读题、齐读 3、读题后，同学们心中有什么疑问吗？ 二、初读课文。 1、自读课文，要求： （1）读准生字字音，读通课文。 （2）云雀的心愿是什么？它为什么会产生这样的心愿的？ 2、检查自读情况 （1）检查生字新词。 （2）理清课文层次。 云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？ 根据地点的不同，我们可以把课文分成几段？ 根据学生回答，归纳分段，理清课文层次。 3、再读课文：想一想，云雀的心愿又是什么呢？ 三、指导写字。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 19、云雀的心愿 第二课时教学设计主备人：周英 复备人：王琴芝一、教学目标 1、让学生在有感情地朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到课文语言的生动形象。2、引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，培养学生强烈的环保意识。二、教学重点、难点认真朗读，从课文的语句中体会森林的重要性，增强环保意识。三、教学准备多媒体四、教学过程一、复习导入。 1、同学们，上节课我们认识了两位新朋友，他们就是（出示云雀图，生说），他们有一个美好的心愿，还记得是什么吗？（板书：沙漠 绿洲） 2、课文的哪一小节写了云雀的这个心愿？（生答） 3、生齐读这段话。【（出示）“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”】4、过渡：云雀为什么会产生这样的心愿呢？这节课我们就跟着小云雀和他的妈妈一起去旅行吧！二、细读课文，感受危害。 小云雀和妈妈都飞到哪些地方呢？请同学们快速地浏览课文，在文中划出来。（指名说） 1、学习第24自然段 （1）他们先来到了哪儿呢？（沙漠上空），我们也跟着云雀一起飞去看看吧！ （2）他们飞呀飞，飞到了一片沙漠上空（出示：沙漠漫天飞舞图），他们看到了什么？ （3）你喜欢这儿吗？小云雀喜欢吗？（指导读小云雀的话） （4）妈妈又是怎么说的？（指名读）看到茂密的森林逐渐变成贫的沙漠（出示对比图片），你有什么感受？（指名说）谁再来读一读云雀他*的话？（指名读、齐读） （5）听了他*的话，你觉得森林重要吗？为什么？（指名说） 师小结：森林可以保护土壤。【（出示：森林实在是太重要了！）】 2、学习第510自然段。（1）他们又飞呀飞呀，飞到了一条大河的上空（出示大河图）（2）观看课件：河水像脱僵的野马，咆哮着向下游冲去，村庄被洪水淹没，使学生在情境中感知砍伐森林的危害之大。（3）你看到了什么？（指名说）（4）课文中是怎么写的呢？（出示：只见大河的水位很高，深黄的河水像脱僵的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。）自由地读一读，相信大家一定能读得很好！（自由读，指名读、齐读）。（5）看到这么凶猛的洪水，小云雀不由地挨近了妈妈，害怕地说（生读），妈妈叹了一口气说（生读）。（6）森林就是森林，为什么说是森林水库呢？请同学们默读这段话，静下心来思考思考，从这段话中，你知道了什么？（交流）【（出示第10节的2、3、4句）】（7）原来，森林还有蓄水的作用，你看（出示：森林不就是一座水库吗？）（指名读、齐读）读了几遍之后，你读懂这句话了吗？森林是不是大水库？（出示：森林就是一座大水库。）（生齐读，体会两句话的语气）小结：如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄也都会淹没在洪水之中，看来（出示：森林实在是太重要了！）3、学习第1113自然段。（1）他们又继续飞呀飞呀，真是又累又热，赶快飞回家休息休息吧！（出示森林图）咦？这儿怎么这么凉快呀？【（生说原因，齐读有关语句）】（2）森林长得这么葱郁，这么像空调器，难怪小云雀会说：“妈妈，我们的家（生说）（3）小结：（出示）森林实在是太重要了！ 三、迁移、延伸。 1、森林的作用可多了，同学们课前一定搜集了不少资料吧！（交流） 2、森林有这么多的作用，难怪小云雀会说（出示：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。）（生齐读） 3、作为小学生，我们应该为绿化祖国，美化校园做些什么呢？ 4、（出示）“森林需要人类的呵护，我们要诊惜她，抚育她健康生长。”同学们想不想也设计这样的广告语呢？请各小组分工合作，设计一份绿化方面的公益广告语，可以配上图画，比一比，哪组作品最能引起大家的共鸣。【（小组合作设计）】 5、展示作品，汇报广告语及设计意图 小结：老师相信你们一定会用实际行动来证明，你就是一个真正的环保小卫士。 四、作业布置。 设计一条环境保护的公益用语。【板书设计】19、云雀的心愿沙漠（变成）绿洲森林是宝库【教学反思：这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学： 一、 抓住两条线索，理清文章思路云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲。它为什么会有这样的心愿呢？然后让学生跟着小云雀和它妈妈一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为”这条主线展开教学，这样就很容易帮助学生理清文章的脉络。二、借助生动课件，理解文本内涵课件中动态的画面能引起学生的兴趣，激活他们的思维、想象和情感。我根据教学内容制作了一些课件，“风沙漫天风舞的沙漠，咆哮的大河”等画面，让学生有了直观的感受，心里受到了深深的震撼，这样他们就能在情境中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解文本内涵，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣。三、强化句式训练，提升学生技有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达能力。，我还巧妙的让学生对反问句与陈述句进行对比，感悟反问句在语气表达上更强烈些。】20、古诗两首 第一课时教学设计主备人：周英 复备人：王琴芝 一、课时目标1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。二、教学重点、难点1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。三、教学准备多媒体四、教学过程1、 导语：同学们，还记得杨万里小池这首诗吗？谁背给大家听听。2、 今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。3、板书课题，齐读。3、 简介白居易。（1）请学生谈谈对作者的了解 你学过白居易的哪首诗？ 江南好、草（2）教师补充介绍白居易：唐代有三大诗人：李白、杜甫、白居易。字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自读池上。要求：读准字音，读通诗句。 2、检查。 （1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？【（一个小孩偷采白莲）】三、再读古诗，理解诗句。1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。2、同桌交流，理解诗意。3、指名交流，指导理解诗句意思。【重点指导理解：不解：不知道，不懂得。藏：隐藏。一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。开：分开。】四、吟诗、炼字，体会意境。1、 你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？【（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）】2、 你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解： 小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。【指名读指名读评议齐读】5、背诵古诗。五、拓展延伸。教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。 第20课 古诗两首 第二课时教学设计主备人：周英 复备人：朱秀峰一、课时目标1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。二、教学重点、难点能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。三、教学准备多媒体课件四、教学过程一、导入揭题。1、指名背诵池上，齐背。2、教师：今天，我们再来学习描写乡村儿童的一首古诗，板书课题小儿垂钓。【“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿】指名读，齐读。3、理解诗题，用自己的话说说题目“小儿垂钓”的意思？（小孩子钓鱼）4、简介诗人：（1）请学生说说对诗人的了解。（2）教师补充介绍：这首古诗是唐朝诗人胡令能写的，别看他没有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，据说他原来是个工匠，人称“胡钉铰”。他为人聪明，勤奋好学，善于吟诗。多不容易，读读他的名字，读出你的敬意。教师过渡：很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！赶快自己读读这首诗二、初读感知。1、读上两遍，要求：字音读正确，节奏读鲜明。2、同桌互读。3、指名读指名读4、齐读。三、理解诗句。1、 再读古诗，结合插图，猜猜古诗可能讲了什么？试着理解诗句。2、 同桌交流。3、 说说对诗句的理解。【（分句交流）】重点指导理解：蓬头稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束发的，之前都是“垂髫”小儿。“蓬头稚子”也就是指“小孩子”。垂纶：钓鱼。 纶：钓鱼用的丝线。【（教师：钓鱼竿上的一样东西，猜猜看是什么？）】莓苔：看图理解“指野草”。草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。4、 连起来说说诗句的意思。自己练说同桌说说，互相补充指名说说再指名说说教师过渡：词语理解了，诗句理解了。但要真正地体会这首诗的情趣和意境，我们还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好品一品，体会体会，四、细读品趣1、默读古诗，把你认为有趣传神的词圈出来。2、读完了吗，圈画了哪些词，选择一个你认为最有趣的说说你的感受，与同座交流。3、指名交流： 蓬头。你从“蓬头”品出了什么？（小孩子淘气、天真可爱，“蓬头”还给人一种透着野性、纯朴的味道）小结：一个“蓬头”，真让人忍俊不禁，体会到乡村孩子的纯朴、还带着点野性呢！侧坐。（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？草映身（可见小孩子身子小）【是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？】小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。“稚子”，稚嫩，可爱，天真。“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。同学们从一二两行诗中“小儿的摸样垂钓的姿态垂钓的环境”体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想象画面。4、指导朗读一二行诗句。5、继续交流：“遥招手”“不应人”让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，“路人”那是因为“怕得” “怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？ 指导朗读三四行诗句。教师：这正是儿童独特的心理，多么有趣呀！能读好这个这两行诗吗？可以借助手势。指名读评价指名读齐读4、指导表演。教师：读得很好，能把这组有趣的镜头表演出来吗？指导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂纶”哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？师自言自语：我离开家乡已经很多年了，家乡都变了模样了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（师用手张望）哟，有个小孩，我来问问他？ 学生表演“摇招手”教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？（别过来，不惊扰了我的鱼）教师：招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？指名学生表演不同的“摇招手”教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱的孩子！ 五、吟诗诵趣1、教师：短短四行诗，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱的小儿的形象。让我们感受到了一幅充满童趣的画面。2、吟诵古诗。3、背诵古诗六、拓展延伸 1、比较两首诗，有什么相同的地方？（都是体现乡村孩子的天真可爱，体现童心童趣的）2、教师：其实古诗中体现童心、童趣的诗还有很多，你搜集到了吗，来交流交流。【出示：袁枚的所见 高鼎的村居 杨万里的宿新市徐公店】3、作业：选一首你最喜欢的，按照刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。第3课 燕子 习作六 教学设计主备人：周英 复备人：一、课时目标1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。 2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。二、教学重点、难点重点：培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。难点：结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。三、教学准备课前指导学生查阅十万个为什么、少年百科知识之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，让学生了解各方面的信息，为讨论、写文章打下基础，作好充分的准备。四、教学过程一、作前指导 （一）导入情景，激发写作欲望1、同学们，生活是丰富多彩的，生活中许多话题都令我们感兴趣，你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注的问题？请在小组里说说吧！2、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读，看看你们对哪个话题最感兴趣？（二）话题讨论，积淀写作素材 1.出示讨论话题 （1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了野生动物保护法，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。 （2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。” （3）王仁同学读了水浒传里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？ （4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？ 2.选择讨论话题 同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容，这些话题值得人们关注。（组织学生讨论 ） 3.总结方法书上教会了我们两个方法，是哪两种方法？交流小结：A围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。 B留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。 （三）提示写法，行文铺路（1）有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来，请同学们注意看，你受到了什么启发？武松是不是“英雄”？水浒传中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么野生动物保护法。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了野生动物保护法，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它