《课堂提问有效性的思考与探索》课题实施方案.doc

课题立项号：JNJK2015222静宁县教育科研课题实施方案课题名称： 课堂提问有效性的思考与探索 课题负责人： 梁浩军 所在单位： 静宁县阿阳小学 开题日期： 2015年6月 静宁县教育科学研究所制课堂提问有效性的思考与探索研究 实施方案一、课题的提出（一）“学起于思，思源于疑。”问题是启发学生思维的动力，课堂教学实质就是师生双方共同设疑、质疑、释疑、解疑的过程，是以问题解决为核心展开的。而提问在课堂上表现为师生之间的对话，是一种教学信息的双向交流活动，是教师在教学中所做的比较高水平的智力动作。目前我们关注课堂，聚焦课堂，努力提升课堂教学的有效性，其中如何达成课堂提问的有效性，应当是教师认真思考的问题。（二）开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。二、课题研究的意义教师是教育教学活动过程中的重要参与者，课堂教学的有目的性、有组织性主要通过教师的角色行为得以实现。通过本课题的研究，使教师明白以往课堂提问中存在的弊端，掌握提问的技能，明确提问所要实现的教学功能以及实现教学功能所需的条件，从而激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生思维水平、锻炼学生语言表达能力，提高师生互动的有效性。三、课题研究目标预计用一年时间达成如下目标：（一）通过本课题的研究，全面归纳总结小学课堂提问普遍存在的问题。（二）通过本课题的研究，探索提高小学课堂提问有效性的策略与技巧。（三）通过本课题的研究，引导学生在课堂上集中学习的注意力，主动参与，让学生在参与活动中产生问题与老师在引导中抛出的问题交相辉映。（四）通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。四、本课题的研究内容（一）通过对我校语文、数学课堂教学的课例研讨，调查研究目前我校小学语文、数学课堂教学中提问的现状。（二）通过理论学习，研究新课程理念下小学语文、数学课堂教师提问有效性的标准和原则。（三）通过对当前有影响和实验学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂提问的特点等。（四）研究教材中的课例如何用提问的形式突破重点、难点。（五）研究学情，要分析学生在课堂上通过老师的提问，学生的学习兴趣、注意力、动机、意志、情感等。（六）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究学生在课堂上的通过提问质疑，使学生获得的具体的进步或发展。（七）研究教法。立足学情和教材中不同内容和课型，运用什么样的课堂提问策略，才能使学生的提问质疑与老师的提问设疑产生火花，学生注意力集中，有效学习。（八）探索出适合小学语文、数学课堂教学提问有效性的策略与技巧。五、研究思路、研究方法和实施步骤资料分 析文献考 察途径方法策 略实验研 究究研 究成 果理论研 究调查研 究对比研 究案例研 究成 果推 广（一）研究思路（二）研究方法1.文献研究法。学习借鉴他人研究成果，找到新的生长点和支撑理论，有针对性地研究方案并指导实践。2.对比研究法。通过实验班与非实验班的对比，测评有效提问教学的效率。3.问卷调查法。通过编制相关问卷，调查学生的学习现状以及实施有效提问教学后学生学习效果的变化。4.行动研究法。教学实践中深入研究和探讨，不断进行反思、总结、改进，提高研究实效性。5.案例分析法：搜集教学案例，进行分析比较6.教育实践法：在教学实践中观察记录、反思总结7.经验总结法：不断总结得失，收集材料，整理归纳（三）研究步骤本课题研究从2015年3月开始，到2015年12月结题，大致分六个阶段：1、课题研究的准备阶段（时间：2015年3月2015年6月）筹建课题组，申报课题、制定课题研究方案、制定“课题实施方案”并落实人员分工、撰写开题报告。2、第一阶段：初步探索阶段（2015年6月2012年7月）理论学习；第一轮课例研讨、反思、小结；初步调查；初步对比分析、小结；第二轮：课例研讨；再次调查、理论学习、问卷调查、撰写课堂提问的现状调查与分析调查报告并编写第一阶段课题研究简报。3、第二阶段：初步实践阶段（时间：2015年7月2015年10月） （1）以本校学生为实践的载体，进行第三轮课例研讨；对初步形成有效性的班级进行总结评价。（2）理论学习、查找资料，结合研究成果撰写课堂提问有效性的标准和原则阶段性论文并编写第二阶段课题研究简报。 （3）第三阶段：深入实践阶段（时间：2015年10月2015年11月）课题组全面、深入地开展课改研究。课题组成员加强相互听课和研究，并及时评课、总结、改进、调整；确立改革实验班，利用研究出的提问方法在实验班与非实验班对比授课，再次进行调查研究，对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究，研究出课堂提问有效性的策略。撰写课堂提问有效性的策略与方法论文并编写第三阶段课题研究简报。（4）第四阶段：全面实施阶段（2015年11月2015年12月）课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展一次交流研讨会，推广经验，改进不足；依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂提问的有效性，提高整体教学质量。（5）结题总结阶段（2015年12月） 整理所有的课题资料，撰写总结性课堂提问有效性思考与探索成果论文，编写课题目录、编写结题总结阶段课题研究简报，做好结题的申请准备工作。 上报课题资料，申请结题验收。七、课题研究的条件分析（一）领导保障。学校领导对本课题研究非常重视，从人力、财力等方面予以保障。让教师积极参加各级各类教学观摩、研讨学习及课题研究活动。（二）师资保障。课题组成员教学经验丰富，教学研究能力强，工作严谨，是在一线工作的骨干教师，具备课题研究能力。多次接受各种形式的培训学习。实践和研究时间充足，负责课题研究工作的具体实施，包括调查研究，从事对比实验，搜集整理资料，管理档案等。充分发挥各级“名师”、“学科带头人”、“骨干教师”、教学“新秀”“能手”的示范引领作用，组成教学科研队伍，开展课题研究。 （三）制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。（四）物质保障。各班教室已安装电子白板多媒体教学设施，为课题研究提供了充足的教学辅助工具。八、课题预期研究成果（一）课堂提问的现状调查与分析调查报告；（二）课题开题报告、实施