(赵广宇)以新课程的理念指导教学设计PPT课件.ppt

以新课程的理念指导教学设计 四川省成都市石室中学赵广宇 1 1 教学设计的概念指以促进学习者的学习为根本目的 运用系统方法 将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标 教学内容 教学方法 教学策略和教学评价等环节进行具体计划 创设有效的教与学系统的 过程 或 程序 一 教学设计的概述 2 2 传统教案与教学设计的比较 3 4 一 提高生物科学素养生物科学素养是公民参加社会生活 经济活动 生产实践和个人决策所需的生物科学知识 探究能力以及相关的情感态度与价值观 它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平 以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力 提高每个初中学生的生物科学素养是生物课程标准实施的核心任务 二 高中生物新课程的基本理念 5 面向全体学生 意味着教师要尊重每一个学生 要平等地对待每一个学生 面向全体学生 也意味着教师给每一个学生提供同等的学习机会 面向全体学生 要求教师的教学活动要尽可能的适应每一个学生的需求 二 面向全体学生 6 基础教育课程改革纲要 试行 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集信息 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 三 倡导探究性学习 7 普通高中生物课程标准 实验 也明确指出 生物科学与人们的日常生活 医疗保健 环境保护 经济活动等方面密切相关 标准 注重使学生在现实生活的背景中学习生物学 倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念 并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策 同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向 为他们进一步学习和步入社会做准备 四 注重与现实生活的联系 8 一 新的课程观 二 新的学生观 三 新的教师观 四 新的教材观 五 新的教学观 三 新课程的理念创新 9 一 教学内容的分析1 分析教材的知识结构2 分析重 难点 四 生物新课程教学设计的程序与方法 10 教材分析 植物生长素的发现 是新教材模块3的内容 课文第一方面是阐述生长素发现过程中许多科学家所做的努力和贡献 从19世纪达尔文父子对金丝雀虉草的实验到1910年詹森 1914年拜尔 1928年温特的实验 整个科学探索的过程经历了100多年的时间 参与研究的科学家的人数等这些内容无疑是对学生进行情感教育的好素材 明白学科探索永无止境 需要合作和锲而不舍的努力 第二方面 在课文里体现科学家对生长素发现的探究过程中实验方案的设计 体现实验设计和得出结论时逻辑上的严密性 选取经典实验进行组织 旨在让学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程 领悟科学家是怎么发现问题 寻找证据 在严密推理的基础上做出判断的 从中理解科学的本质和科学实验的方法 第三方面 让学生明白实验中取材对实验起着至关重要的作用的影响 如金丝雀虉草 只有巧妙的材料才能对实验有促进作用 也只有和的技术才能促进科学的发展 如对生长素的提取直到1934年才成功 但是科学家的探索结论几乎总以完成的形式出现 学生体会不到探索和发现的喜悦 感觉不到思想形成的生动过程 也就很难达到全面理解的境界 因此在教学中 提供资料 创设有利于学生感悟和探究的教学情景 让学生体会探索的过程和成功的喜悦 拉近科学的距离 并且无论是从篇中的 问题探讨 的设计还是插图 意图在于让学生体会植物的生命活动与环境有关 需要通过调节才能适应外界环境 选自苏少华 植物生长素的发现 探究 建构型教学设计 生物学通报 2008年第7期 1 分析教材的知识结构 11 案例1 生物膜的流动镶嵌模型 基于科学史的教学设计教材分析 生物膜的流动镶嵌模型 一节是人教版 必修1 分子与细胞 第4章 细胞的物质输入与输出 的第2节 是第3章 细胞的基本结构 第1节 细胞膜 系统的边界 的延伸与拓展 并且和本章第1节 物质跨膜运输的实例 有密切联系 为第3节 物质跨膜运输的方式 学习做了准备 这3节内容的联系主线是 功能 实例 结构 功能 原理 所以 本节在第4章中起着承上启下的作用 本节课的主要内容有 科学家探索细胞膜化学成分与结构的科学史 生物膜的流动镶嵌模型 前者是适合学生探究性学习的较好素材 把科学家探索细胞膜的有关所以整理并转化为适合学生课堂探究的小课题 让学生亲历探究过程 体验科学探究的魅力 同时加强科学方法的教育 并且初步学习科学实验的设计 在评价模型时培养了学生的批判性思维能力 并体验了科学结论的可修正性与发展性 经历了主体性探究活动后 对流动镶嵌模型的接受是水到渠成的 这样就避免了传统教学方法导致的死记硬背现象 又能使学生在思维与推理能力上得到发展 而且学生能够在大量的感知 表象与再造想象的基础上借助自己的分析与探究实现对流动镶嵌模型的间接理解 选自刘本举 生物膜的流动镶嵌模型 基于科学史的教学设计 生物学通报 2009年第7期 2 分析重 难点 12 内容与地位 在孟德尔发现的两大遗传基本规律 基因的分离定律是关于1对相对性状的遗传规律 它揭示了杂合子内等位基因的独立性 分离性和随机结合性等一系列连续的遗传行为 涉及了显性基因 隐性基因 等位基因 显性性状 隐性性状 相对性状 性状分离等一系列概念 不仅是构成基因的自由组合定律和伴性遗传规律的基石 而且本身具有重要的方法论价值 学习重点 1对相对性状的遗传实验 对分离现象的解释 对分离现象解释的验证 以孟德尔遗传实验为素材进行科学方法教育 学习难点 对分离现象的解释 对分离现象解释的验证 假说 演绎法 选自郑继刚 张红军 基因的分离定律 新课的教学设计 生物学通报 2008年第12期 案例2 基因的分离定律 新课的教学设计 13 1 学习者学习起点能力的分析2 学习风格的分析3 学习者一般特征的分析 二 学习者特征的分析 14 学生已有的知识结构 在第3章已学过人体的稳态和动物体生命活动的调节 为这部分内容的学习做好铺垫 同时初中已学习过植物的向光性 已经初步认识到植物虽没有神经系统 但也与环境之间存在着一定的关系 这为植物向光性意义的理解打下基础 学生的前概念认识不到位 实际知识较缺乏 知道植物存在向光性现象 但对这种现象常常熟视无睹 常被忽视 这节内容的任务之一就是引导学生对自然现象的关注 课文中的实验图全都属于模式图 真正的实物如何 往往存在这种图形的转换能力 当学生学过这部分知识后 遇到实际的问题能认识和分析吗 因此在教学之前先让学生接触实验材料 玉米胚芽鞘 胚芽鞘到底是一种什么结构 课前剥离出胚芽鞘增加学生的直观经验 如何得到单侧光 用平时软包装的牛奶盒挖一洞进行处理 如何能清楚地看出弯曲生长 在胚芽鞘旁边插上小木棍 怎么提取生长素 事先把琼脂做好切块分给学生 实现把课文中的模式图向实物图形转化 实现知识的迁移 学生比较迷信 缺乏向权威挑战的信心 学习中如果只是满足于课本内容的阅读和记忆 对学生探究能力的培养不利 课文中安排的几个科学家的实验存在着某些方面的不足 让学生从评价中寻求科学思维的严密和挑战权威的勇气 并通过学生的合作讨论修正实验方案 然后还可以重新搬上课堂 通过这种预设拉近与科学探索的距离 剥开科学的神秘面纱 提高对科学和探索未知的兴趣 养成科学态度和科学精神 树立创新意识 高中学生有着很高的积极性和创造力 表现出对新事物的好奇和对新知识的渴望 对美好事物的求知欲强 利用学生的这些特点提供材料进行适时的点拨和引导 使探究过程顺利进行 选自苏少华 植物生长素的发现 探究 建构型教学设计 生物学通报 2008年第7期 案例1 植物生长素的发现 探究 建构型教学设计 15 学情分析 高中学生具备了一定的观察和认知能力 但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平 目的性不十分明确 所以教师的思维导向就显得十分重要 本节课利用科学史实验资料 设计学生要探究的问题 让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动 问题的设计层层深入 按照学生的思维水平和能力达到一定深度 使学生顺利由感性认识向理性认识过渡 选自刘本举 生物膜的流动镶嵌模型 基于科学史的教学设计 生物学通报 2009年第7期 案例2 生物膜的流动镶嵌模型 基于科学史的教学设计 16 学情分析 学生经过以前的学习已经掌握了减数分裂 遗传的物质基础等知识 具备了学习遗传规律的细胞生物学和分子生物学基础 学生在生物学方面的认知能力有所提高 思维的目的性 连续性和逻辑性也已初步建立 但学生分析和解决问题的能力还较弱 结论的形成缺乏理性的思考 因此 在教学过程中应适时地加强培养他们的发散思维和综合分析等方面的能力 选自郑继刚 张红军 基因的分离定律 新课的教学设计 生物学通报 2008年第12期 案例3 基因的分离定律 新课的教学设计 17 1 教学目标教学目标是对学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的具体 明确的表述 它是预先确定的 通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果 三 教学目标的制定 18 提供分析教材和设计教学活动的依据 描述具体的行为表现 能为教学评价提供科学依据 可以帮助教师评鉴和修正教学过程 2 教学目标的功能 19 说明展示学到什么样的终点行为 说明展示该行为的条件 说明标准或准则 3 教学目标的内容 20 教学目标 单元教学目标 知识目标 举例说出酶的来源 简述果胶酶的作用 解释酶活性的概念 举例说明影响酶活性的因素 阐明果胶酶活性的检测方法 阐明酶量对酶促反应速度的影响 总结温度和pH对酶活性的影响 区别酶活性和酶促反应速度 说出加酶洗衣粉的洗涤原理 分析温度对加酶洗衣粉洗涤的影响 阐明不同种类的加酶洗衣粉对同一污物和不同污物洗涤效果的区别 举例说明固定化酶和固定化细胞的作用和原理 能力目标 运用科学探究的一般方法解决一些生产生活中的问题 进行简单可行的实验方案设计 使用基本的生物学实验技能进行实验操作 制作实验数据曲线图并能进行相关分析 尝试制备固定化细胞 使用多种媒体搜集信息并对信息进行鉴别 选择 运用和分享 情感态度与价值观目标 确立求真务实 谦虚谨慎 严格要求的科学态度 形成一丝不苟 百折不回 埋头苦干的科学精神 养成勇于创新与合作的科学意识 关注科学 技术与社会的关系 选自郑继刚 张红军 酶的研究与应用 专题的教学设计 生物学通报 2009年第5期 案例1 酶的研究与应用 专题的教学设计 21 教学目标 课时目标 知识目标 举例说明植物生长素的生理作用具有两重性 列举生长素促进生长和发育的例证 用生长素生理作用的特点解释植物的顶端生长优势现象 概述植物生长素及类似物在农业生产的应用 此外 举例说出其他植物激素的主要作用 概述植物激素的共同特征 能力目标 通过识图和图文 图图转换训练 发展获取 整理信息的能力 通过解读相关资料信息 发展分析问题和解决问题的能力 情感态度价值观目标 认同观察和实验是生物科学研究的基本方法 领悟分析数据和得出结论是一个关键而严谨的科学探究环节 结合生长素作用的两重性 体会对立统一规律对认识事物发展变化的指导作用 接受科学思维方式训练 关注植物激素的应用信息 认识生命科学的价值 选自赵广宇 闵洋等 植物生长素的生理作用 推理探究式教学设计与实施 生物学通报 2010年第4期 案例2 植物生长素的生理作用 推理探究式教学设计与实施 22 整体性和全面性 层次性和渐进性 灵活性和创新性 主体性和可测性 4 教学目标的特点 23 教学目标 课时目标 知识目标 举例说明植物生长素的生理作用具有两重性 列举生长素促进生长和发育的例证 用生长素生理作用的特点解释植物的顶端生长优势现象 概述植物生长素及类似物在农业生产的应用 此外 举例说出其他植物激素的主要作用 概述植物激素的共同特征 能力目标 通过识图和图文 图图转换训练 发展获取 整理信息的能力 通过解读相关资料信息 发展分析问题和解决问题的能力 情感态度价值观目标 认同观察和实验是生物科学研究的基本方法 领悟分析数据和得出结论是一个关键而严谨的科学探究环节 结合生长素作用的两重性 体会对立统一规律对认识事物发展变化的指导作用 接受科学思维方式训练 关注植物激素的应用信息 认识生命科学的价值 选自赵广宇 闵洋等 植物生长素的生理作用 推理探究式教学设计与实施 生物学通报 2010年第4期 案例1 植物生长素的生理作用 推理探究式教学设计与实施 24 知识目标 能准确概述生长素的生理作用 能够说出生长素作用的两重性 不同器官对生长素的敏感性不同 能够描述植物顶端优势的现象 原因 解除方法及应用 能举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用 能力目标 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 情感态度与价值观目标 训练学生团结协作 实事求是 科学严谨的态度和精神 选自冯小勇 生长素的生理作用 一节的教学设计 生物学通报 2010年第2期 案例2 生长素的生理作用 一节的教学设计 25 1 教学策略的概述教学策略是对实现特定的教学目标 完成教学任务所采用的的程序 方法 组织形式和媒体等要素的总体考虑 四 教学策略的设计 26 教学方法的设计教学方法是教师和学生为了达到教学目标 而在教学原则的指导下 借助一定的教学手段 工具 环境 而进行师生相互作用的途径 方式等 包括教法 学法和师生相互作用的方法 2 教学策略的设计程序 27 教学媒体是指采集 传递 存储和加工教学信息为最终目的的工具和载体 它用于教学信息从信息源到学习者之间的传递 具有明确的教学目的 教学内容和教学对象 根据媒体作用的感官 教学媒体可分为视觉型媒体 如图片 黑板 印刷品等 听觉型媒体 如口头