网络课程设计与开发第一章PPT课件.ppt

为什么 国家推出的远程教育工程需要高校进行课程改革的需要对于教育技术专业学生就业和发展的需要 1 学什么 Descriptionofthecontents 如何制作 理论 实践 自己开发 是什么 如何设计 概述和流程内容和资源的设计教学策略设计学习支持系统设计教学活动设计学习评价设计艺术设计和评价标准 现有平台 2 如何学 文献案例作品 设计制作 分析 练习 3 4 教学安排 5 1 网络课程的概念 2 网络课程设计的理论 网络课程设计与开发的流程 网络课程的课程设计与教学设计 3 4 第一章网络课程设计与开发概述 6 学习目标 了解网络课程的概念 网络课程与网络教育以及网络课件的关系理解目标导向网络课程设计的原理掌握网络课程设计与开发的一般流程说明网络课程的课程设计和教学设计的各个环节的具体设计内容 7 1 1网络课程的概念 课程定义定义1 课程是指为达到一定的培养目标所需要的全部教学内容和教学计划 何克抗 教学内容主要指教材 文字或电子 及相关的教学资源 教学计划包括讲课 自学 实验 辅导 答疑 作业 考试等 8 1 1网络课程的概念 课程定义定义2 是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体 其中包括教育目标 教学内容 教学活动乃至评价方法在内的广泛概念 美国新教育百科辞典 9 1 1网络课程的概念 课程定义课程与课程表课程与课件课程与教材课程与教学系统 10 1 1网络课程的概念 网络课程的定义定义1 网络课程是通过网络表现某种学科的教学内容及实施的教学活动的总和 按一定教学目标 教学策略组织起来的教学内容网络教学支撑环境 指支持网络教学的软件工具 教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动 教育部现代远程教育资源建设委员会 11 1 1网络课程的概念 网络课程的定义定义2 网络课程是在课程论 学习论 教学论指导下通过网络实施的以异步自主学习为主的课程 是为实现某学科的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和 武法提 12 1 1网络课程的概念 网络课程六要素 13 1 1网络课程的概念 网络课程与网络教学系统的关系网络课程可以扮演网络教学系统中哪些角色 资源核心 14 1 1网络课程的概念 网络课程与网络课件的关系网络课件 基于网络环境开发和运行教学内容和学习资源网络课程 网络课件 教学活动 15 1 2网络课程设计的理论 网络课程设计的原理网络课程的课程目标 16 1 2网络课程设计的理论 网络课程设计的原理网络课程设计课程设计 课程目标 课程内容的选择和组织 在课程论的指导下 根据课程目标选择和组织教学内容及学习资源 确定网络课程的结构 计划教与学的活动 教学设计 课程实施 课程评价 在教学论和学习论的指导下 根据教学目标对网络课程如何实施进行设计 17 1 2网络课程设计的理论 网络课程设计的原理网络课程设计 课程的形成 课程设计 教什么 内容 资源 结构和活动 课程的实施 教学设计 如何教 过程和手段 18 1 2网络课程设计的理论 网络课程设计的原理网络课程设计 网络课程设计 课程设计阶段 教学设计阶段 教什么 根据的是课程目标 如何教 根据的是教学目标 课程目标导向的 教学目标导向的 课程目标 教学目标 导向的 目标导向的 19 1 2网络课程设计的理论 网络课程设计的原理网络课程设计 20 1 2网络课程设计的理论 网络课程设计的原理网络课程是目标导向的 包括课程设计和教学设计两个阶段 网络课程的目标是 课程目标 教学目标 的内在逻辑统一 目标导向的网络课程设计具有理论基础的统一性 网络课程的6个要素依据课程目标 在具有相同认识论和价值观的理论指导下设计和展开 21 1 2网络课程设计的理论 网络课程的课程目标 结构主义课程观 建构主义课程观 人本主义课程观 行为目标 生成性目标 表现性目标 22 1 2网络课程设计的理论 网络课程的课程目标行为目标和结构主义课程观 即学科中心课程观 认为课程的目标在于为学生未来生活提供充足的结构化的知识准备 结构化的目标和对行为的控制 结构化 学问化 专门化 结构主义课程观 核心 特点 23 1 2网络课程设计的理论 网络课程的课程目标行为目标和结构主义课程观 是以具体的 可操作的行为形式加以陈述的课程目标 它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化 行为目标 基本特点 目标的精确性 具体性 可操作性 适用范围 只适于结构化的基础理论知识和基本操作技能 不适于人的高级心理能力和素质 如情感 态度 价值观 24 1 2网络课程设计的理论 网络课程的课程目标生成性目标和建构主义课程观 课程不仅是预先设定的目标 而且是学习者运用自己的头脑主动生成对事物或现象的解释和理解的过程 是探索问题 发现问题 解决问题的过程 强调课程目标的 生成性 强调课程内容的意义建构性强调课程评价的过程性 情境性 建构主义课程观 特点 25 1 2网络课程设计的理论 网络课程的课程目标生成性目标和建构主义课程观 是在教育情境中随着教育过程的展开而生成的课程目标 它是问题解决的结果 是人的经验生长的内在要求 生成性目标 适用范围 培养学生解决实际问题的能力方面 26 1 2网络课程设计的理论 网络课程的课程目标表现性目标和人本主义课程观 主张课程应当有益于人的尊严的实现和潜能的发挥 自我实现的人 强调活动强调情境教育和认知教育的统一 人本主义课程观 核心 特点 27 1 2网络课程设计的理论 网络课程设计的原理表现性目标和人本主义课程观 指每一个学生在与具体教育情境的种种 际遇 中所产生的个性化表现 表现性目标取向的课程只为学生提供活动的领域 至于结果则是开放的 表现性目标 适用范围 培养学生的个性发展 创造精神及人格陶冶等方面 28 1 2网络课程设计的理论 网络课程的课程目标 行为目标 工具理性 在训练学生掌握具体的知识和技能方面较适合 但难以涉及复杂的心中活动 表现性目标 解放理性 在培养学生的自主性和创造性方面较适合 但在很难保证是所有的学生都达到课程计划的基本要求 生成性目标 实践理性 在培养学生解决问题的能力方面较有益 但对教师和学生要求较高 29 1 3网络课程设计与开发的流程 网络课程设计与开发的流程 课程设计 30 1 3网络课程设计与开发的流程 网络课程设计与开发的流程需求分析 课题选择 为什么要选择这一教学内容并将其设计成网络课程 本教学内容的重难点是什么 传统方法为什么不能很好解决这一重难点 利用网络课程的什么特点来解决这一重难点 31 1 3网络课程设计与开发的流程 网络课程设计与开发的流程选题原则依赖递减原则教学内容对教师依赖程度越高 其网络课程学习效果则越小无法替代原则开发的网络课程不能被其他媒体所替代 尤其是不能被教科书所替代 32 行为目标导向的 全国计算机等级考试Access数据库笔试内容 的网络课程设计方案 全国计算机等级考试 是高等学校各专业学生必须具有的资格技能考试 若能把该技能考试的有关课程内容以网络课程的形式呈现 不仅有利于培养学生的自主学习能力 而且可缓解师资及教学设备与学生人数不相适应的矛盾 为了方便学生学习 提高学习Access的效率 笔者设计了一个能够为学习者提供资源下载 在线交流 测试系统以及提供了大量的练习题库等内容的网络课程方案 以利于学习者在不受时间和空间的限制情况下进行合理有效地学习 33 网络课程的特征 34 网络课程的特征 35 课程目标分析行为目标生成性目标表现性目标选择课程内容行为目标 学科知识生成性目标 问题情境表现性目标 表现性活动 1 4网络课程设计的课程设计 36 网络课程组织结构设计学科中心结构问题中心结构活动中心结构计划网络课程中教与学的活动答疑讨论协同作业 1 4网络课程设计的课程设计 37 课程目标分析行为目标基本特点是目标的精确性 具体性和可操作性 学科中心课程观绝大多数网络课程采用行为目标 1 4网络课程设计的课程设计 38 学习目标 39 提示当前部分的学习目标 40 课程目标分析生成性目标是教育情景的产物 它最根本的特点就是过程性 如抛锚式教学和探究学习 在问题解决的过程中逐渐明确问题和努力目标 建构主义课程观 1 4网络课程设计的课程设计 41 课程目标分析表现性目标所追求的不是学生反应的同质性 而是反应的多元性 它关注的是学生在课程活动中表现出来的某种程度的首创性 而不是事先规定的结果 人本主义课程观活动中心课程 1 4网络课程设计的课程设计 42 网络课程组织结构设计学科中心结构 1 4网络课程设计的课程设计 43 网络课程组织结构设计问题中心结构 1 4网络课程设计的课程设计 44 网络课程组织结构设计活动中心结构 1 4网络课程设计的课程设计 45 1 5网络课程教学设计 需求分析学习环境设计教学活动设计 46 网络课程教学设计过程模式 47 1 5网络课程教学设计 需求分析学习者特征分析教学目标分析应用模式分析限制条件分析 48 1 5网络课程教学设计 需求分析学习者特征分析学习者特征是指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点 49 1 5网络课程教学设计 需求分析学习者特征分析 50 1 5网络课程教学设计 需求分析教学目标表述行为目标的ABCD表述法内部过程与外显行为相结合的表述法表现性目标的表述法 51 一 行为目标的ABCD表述法 1962年 马杰 Marger R F 根据行为主义心理学提出行为目标的理论与技术 行为目标 指用可观察和可测量的行为陈述的目标 马杰认为 一个教学目标的表述包括四个要素 分别是 对象 行为 条件 和 标准 取这四个要素的英文单词的首字母 简称为 行为目标的ABCD表述法 52 一 表述法分析 对象的表述 行为的表述 条件的表述 标准的表述 一 行为目标的ABCD表述法 53 二 案例分析本案例选自小学四年级英语课 JOB 其教学内容整合了小学英语课本里面所有有关职业的单词和句型 通过分析 确定本课对学生 知识与技能 的培养目标为 1 通过单词学习软件自主学习 小学四年级学生会读写八个常见的职业名称词汇 2 通过角色对话 小学四年级学生能说出询问职业的两种基本句型 3 通过网络课件进行拓展练习 小学四年级学生会读写10个课外职业词汇 一 行为目标的ABCD表述法 54 二 内部过程与外显行为相结合的表述法 一 表述法分析1978年 格朗伦 Gronlund N E 在 课堂教学目标的表述 中提出 先用描述内部心理过程的术语来表述学习目标 以反映理解 运用 分析 创造 欣赏 尊重等内在的心理变化 然后列举反映这些内在变化的例子 从而使这些内在心理变化可以观察和测量 这就是内部过程与外显行为相结合的表述法 例如 理解议论文写作中的 类比法 用自己的话解释运用类比法的条件在课文中找出运用类比法阐明论点的句子对提供的含有类比法和喻证法的课文 能指出其中包含了类比法的句子 55 二 案例分析本案例选自初中一年级语文课 孙权劝学 本节课的学习活动主要有 学生通过听范读 翻译课文 通过分组讨论问题探究 学生分角色朗读 上台表演小品以及对作品互评 学生通过论坛 在全班分享学习收获 课后上传作文及反思到论坛 二 内部过程与外显行为相结合的表述法 56 二 案例分析通过分析 确定本课对学生 知识与技能 的培养目标为 学生能读懂全文 理解课文表达的寓意 1 分角色朗读课文 会读写生词 2 能在课文中找出能表达课文中心意思的句子 3 能用自己的话说出课文的中心意思 4 能在论坛上发表自己对课文的感悟 二 内部过程与外显行为相结合的表述法 57 三 表现性目标的表述法 一 表述法分析艾斯纳 Eisner E W 提出的表现性目标 指学生在具体的教育情境 教学活动和学习活动中的个性化表现 旨在培养学生的创造性 强调学习及其结果的个性化 这种目标要求明确规定学习者应参加的活动或项目 但不精确规定学习者应从教学活动中习得什么 58 二 案例分析本案例选自小学数学课 平行四边形和梯形 本节课的学习活动主要有 学生通过参与多种教学活动 连线游戏 四边形分类练习 师生讨论交流 帮图形找家 探究活动 数学实验并在课件论坛上讨论 利用 七巧板 工具设计图案完成作品 欣赏并讨论选出最优秀的作品 学生在论坛上交流学习心得 共享学习收获 三 表现性目标的表述法 59 二 案例分析通过分析 确定在网络环境下 本课对学生 信息素养 的培养目标为 1 课堂上 小组在论坛上回帖子论证 协商 发表小组的观点 2 在网络课件上的点子图中设计四边形 3 在网络课件上完成四边形的关系图 4 在网络课件上运用七巧板拼图设计一幅美丽的图案 三 表现性目标的表述法 60 1 5网络课程教学设计 需求分析应用模式分析通过网络学习平台发布 在线自主学习使用通过网络学习平台发布 在混合式教学中使用 61 1 5网络课程教学设计 需求分析限制条件分析设计的网络课程方案以及技术开发的过程中可能存在的困难或问题 62 1 5网络课程教学设计 学习环境设计内容 媒体设计学习资源设计学习评价设计学习支持系统设计教学策略设计学习情景设计艺术设计 人机界面设计 63 1 5网络课程教学设计 教学活动设计根据网络课程的目标和网络课程的应用模式进行针对性设计 64 学习环境设计学习资源是教学内容之外的辅助学习资源 结构化学习资源设计与教学内容相关的补充阅读材料 线性 补充练习 线性 试卷 线性 题库 非线性 专题学习网站 非线性 课程答疑库 非线性 线下资源包 1 5网络课程教学设计 65 学习环境设计非结构化学习资源设计人类资源设计异步讨论设计同步讨论设计BLOG设计电子作品集 1 5网络课程教学设计 66 学习评价设计 1 5网络课程教学设计 对行为目标采用测验的办法 67 题库系统 68 学习评价设计 生成性目标 让评价成为学习者自我分析的工具 1 5网络课程教学设计 69 实际操作 进行问题解决 化学实验室医护心理实验 70 学习评价设计对表现性目标 电子作品集针对学习者表现性目标进行评价成长记录袋 e Portfoile 针对学习者进步进行评价 1 5网络课程教学设计 71 学习支持系统设计学习过程跟踪 记录与分析 1 5网络课程教学设计 72 学习支持系统设计学习导航方式 内外部或页面链接 1 5网络课程教学设计 73 学习支持系统设计学习导航方式 菜单导航 1 5网络课程教学设计 74 学习支持系统设计学习导航方式 导航条 1 5网络课程教学设计 75 学习支持系统设计学习导航方式 内容检索 1 5网络课程教学设计 76 学习支持系统设计学习导航方式 知识地图导航 1 5网络课程教学设计 77 学习支持系统设计学习导航方式 导航器导航 长城的造型提供学习顺序的参考 专家推荐的最佳学习顺序 1 5网络课程教学设计 78 1 5网络课程教学设计 学习支持系统设计反馈和激励系统 79 答题报告和统计也是常见的反馈形式 80 在Chengo试一试中 学习伙伴会对正确的和错误的回答及时做出反馈 81 教学策略设计针对不同教学目标选用不同教学策略针对行为目标讲授策略先行组织者策略精细加工策略 1 5网络课程教学设计 82 教学策略设计针对生成性和表现性目标抛锚 anchoring 策略认知学徒策略 cogni