2015年全市小学调研报告

2015年全市小学调研 报告 11月 30日， 祖福科长、叶萍老师和教研室童文英和童小庭副主任的带领下，对报 。整个调研活动，我们通过了 “一 听 ”、 “二看 ”、 “三座谈 ”、 “四汇报 ”： “一听 ”是听取了该校教务处娄森锋主任代表学校所作的我们徜徉在 小班 教育的路上教育教学工作汇报，听老师们的课堂教学； “二看 ”是观察老师们的课堂教学行为，观察学生的课堂和课间活动情况，查看教师备课和学生作业，查看每个班级的环境布置和建设； “三座谈 ”是召开老师和学生座谈会，与上课老师和学科组交流座谈； “四汇报 ”是调研组向学校汇报所见、所思、所想。让我们调研组一行对 009年办学以来，经过 6年多时间，学校在教育教学管理、办学特色、教师培养、教育教学常规、学生发展等方面所取得的 成绩 有了一个比较全面地了解。 成果展示 通过一天的调研，我们高兴的看到， 在茁壮成长。 一、严谨务实，敢于创新，和谐团结的 领导 力量。 009年，始初与上海 学期之后由 校由创办第一年 2个教学班、 42名学生、 3名教师；经历 6年，至今已形成 18个班级、 547名学生、 50余名教师的教学规模；由第一年的社会与家长观望，招不足 30人 /班，到现在招生报名爆满，为了不突破 小班 化教育每班 30人的限制，必须经过面谈录取的景象。这归功于 谨务 实、勇于创新、团结协作，为学校发展谋划目标、设计 方案 、规范管理的 领导 班子。 （一）坚定目标、全面发展。当年举办 “让读好书在 以满足社会对个性化教育的需求而创办的。以张云校长为班长的学校行政，把办学目标定位在 “打造特色化、现代化、国际化的品质学校 ”，把 “幸福 小班 ”和 “英语口语 ”作为特色项目在创建。确立了 “关注每一个孩子，发展每一个孩子 ”的教育理念，以人为本，开展个性化教育，致力于打造品质小班、品质学校，尽可能地为每一位孩子的发展提供适合的教育，为教师的发展提供空间。正因为，学校坚持以国际化的视眼来开放办学，坚持走小班化教育之路，坚持走英语教学特色之路，坚持走为了每个孩子的健康快乐和全面发展之路，坚持走自我发展之路，让学校在短短的 6年时间里，发展、壮大和成长起来。 1树立全面发展的理念，促进孩子整体素质的提高。学校始终把学生的全面发展放在首位，首先强化各科任课 教师的配齐配足，确保国家课程的开齐开足与开好；为实现小学科教师的足额配制，学校公开面向社会和高校应届毕业生招聘，近五年招聘音体美、信息技术和英语新教师达 10名，现在 18个班级专职美术教师 3名，音乐教师 2名，体育教师 3名，信息技术 1名，英语教师达 4名。其次，学校顶层设计，自主开发了面向不同学生的校本课程，创设了丰富多彩的校园活动和综合实践活动，建立了促进学生全面发展的评价体系。再次，确立环境育人、文化育人的思想，虽然学校两度移地，现在借用锦城三中的校舍，但还是整体规划现有教学用房用地，创建校园文化，让每面墙、 每个活动区域会说话，成为育人的资源。加强班级文化建设，形成一班一品的教学环境。虽然学校的活动场地有限，但能够做到合理安排、科学组织，确保学生的体育活动达到一定的运动量，有一定的针对性和实效性，真正彰显让学生德智体美全面发展的教育理念。 2探索小班化教育之路，打出自己的品牌。学校领导与教师形成共识，走小班化教育之路，把小班教育作为学校生存与发展的关键。在借鉴国内小班化教育的一些做法的基础上，学校积极探索自己的小班化教育特色。第一，探索有特色的小班化教育环境。 “亲情小家 ”是学校对小班育人环境建设的基本要求，一 方面，学校为各班配置每生一格的学具柜和与众不同的学生课桌椅，安装冷暖空调和多媒体设备等硬件设备；另一方面，在教室布局上凸现区域的功能，设有图书角、植物角、 辅导 区、中队角、展示区、学习区、小组竞赛区等。如中队角展示这个班的主题文化和特色，如 “机灵猴班 ”、 “向日葵家园 ”、 “阳光家园 ”等，班班有特色，用心打造学生舒适、家长满意的亲情小家。图书角让墙上的布置和柜上的盆景相得益彰，图书角摆放着学校统一购置的向不同年级学生推 荐的 100册经典书籍，供学生随时阅读。第二，探索小班化教育课程建设，开发了适应学生个性化学习需要的拓展课程。第三，探索各学科小班化教学的模式，主动承担了 计并形成了具有合作化、个别化、差别化、可操作性、可推广运用的小班化教学模板。第四，探索小组合作学习组操作策略，形成一套合作小组组成体系，形成了合作学习组间评价体系和学生个体评价体系。目前，学校小班化的教育环境已形成，小班化特点的课堂教学正在实施，小班化的评价体系日趋成熟。 3探索学生学习业绩的评价办法，促 进学生的全面发展。学校根据学生和家长的情况，积极探索激励学生全面发展的评价措施。第一，创建了家校沟通的新形式。为了更好地关注孩子的个性发展和健康成长，增进师生之间和家校之间的沟通，平时除了校讯通、家长 长微信圈、普通电话等日常家校联系的平台外，学校创新设计了学生成长足迹本即家校联系本。完善了家校联系本内容，把学生的 “在校表现 ”（包括课堂和课间评价）、 “在家表现 ”、 “今日看书 ”、“一日小语 ”和 “家校交流 ”五部分融入其中。 “家校交流 ”栏中的 “老师的话 ”和 “家长的话 ”，成了班主任跟家长每天交流 的最好平台。学校新建的总网站下为每班建有 “班级网站 ”，班网中开辟了 “家校互动 ”栏目，学生成长足迹本将由纸质交流走向电子互动。第二，创建了 “酷博乐 ”评价体系。以 “博乐礼仪卡 ”为载体，积极开展 “礼仪争章 ”教育活动，实施奖惩积分制，尝试文明礼仪分层评价体系新模式。 “博乐礼仪卡 ”以 100分为基础分值，通过 “六级评价 ”分层操作，对学生一学期在学校、家庭和公共场合三个方面的行为作出及时评价，并以积分的形式进行记录，实施奖惩。构建自我测评、班级总评、教师点评、家长督评、少先队查评、德育处导评的 “六级 ”评价体系。学期末 班主任把学生在 “博乐礼仪卡 ”每周积分和每月德育处评估时所颁发的积分评价证书上的积分相加汇总，班主任老师根据总分进行综合性评定，设立金、银、铜三个奖级，期末由学校颁奖。还在此基础上，创建了 “酷博乐银行 ”， 学生把自己 “博乐礼仪卡 ”上记录的一学期以来的礼仪积分存入到 “酷博乐银行 ”，按统一汇率兑换成 “酷博乐币 ”，以虚拟价值参加 “酷博乐城 “内所有相应的活动。比如去 “酷博乐超市 ”购买商品，去 “酷博乐农场 ”参加劳动，去 “酷博乐益智城 ”学习 手工 制作、剪纸、玩魔方、华容道等游戏。第三，积极探索评价改革。学校于2014年制定了 对一、二年级语文和数学及一至六年级校本英语口语的评价方法进行了探索。采用等级评价与星级评价相结合。学科中各部分内容采用星级评价，星数表示，每门学科总数 40星。学生的学科综合 成绩 采用等级评价，分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，由星级评价中的星数折算相应 的等级，总计 35星的为优秀， 30星为良好， 22星为合格， 22星以下的为不合格。根据学科特点采用不同的评价方式。语文学科是口试与笔试相结合，数学以笔试为主，校本英语以口试测试。同时，还将平时的 “过关测试 ” 结果纳入期末综合性评价之中，如拼音过关测试、口算过关测试等。 4探索教师教学实绩评价策略，促进教师落实教学常规。学校根据教师在校工作时间长，各岗位工作的不同，制定的精细化的教师教育教学工作和教学实制度，促进教师的自我管理。制定了 把教师的日常教学行为（备课、上课、批改、 辅导 ）的完成量与质进行量化，每学期末组织考核组对每位教师依据方案进行考核，考核结果作为教师评比先进、年度考核、晋级和聘任的主要依据。制定了 把教师组织学生参加各种竞赛活动，参与市级以上各种评比活动，期末教学质量进行量化，组织考核组进行考核，体现多劳多得原则，据实发放奖金，以调动教师工作的积极性。同时，进行各学科组和科室的考核，评出先进学科组和科室，促进各学科组和科室教师之间的团结协作，共同提高。 二、敬业踏实，勇于学习，热爱学生的教学力量 学校有一支工作敬业踏实、充满爱心、勤于学习、善于思考、勇于探索的教师队伍。 师的队伍不但扩张，由最初 3名专任教师，发展至今专任教师数达到 50余人。这是一支由不同年龄、教齡结构的教师队伍，他们中有原本是 州市级的教坛新秀或学科带头人，有刚刚走出校门踏进教师队伍的院校学生（占 25%）。但这些教师无论他来自何处、曾经有多少荣誉与成就，或对教育认知还是一张白纸，只要他走进 就如进入熔炉，都会打起一百倍的精神，全身性地投入到教育教学工作之中。他们每天七点半上班，傍晚四时半或晚上七时半下班，工作时间长，工作压力大。但他们始终以 “教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子 ”为信念，做好学生的榜样，让每个孩子在自己的努力下，健康成长。新入伍的老师虚心好学，拜老教师为师，刻苦钻研学科教学理论，学习学科教学方法，提高课堂教学能力；老教师则以小班化教育为起点，积极投入小班教学的理论与实践之中，共同探索小班化教学模式。 为提高学科教学质量的主要途径，他们坚持每周提前完 成对下一周的课前备课任务并上传至学校公共邮箱中，坚持以小班化的教育理念和课堂教学模式来设计课堂教学，设计每个周末的学生分层练 习作 业；在课堂上能根据不同的教学内容选择不同的小组合作学习机制，让学生在老师的引领下独立思考、合作交流、自主学习知识。从这次调研所听的 20余节的 20多位老师的课堂来看，老师对教材的理解比较深刻、教学目标准确、教学活动形式多样、教学重难点把握正确、学生思维比较活跃。不同学科的老师都能根据本学科 的特点，体现学科的本质，运用多样化的媒体和手段，充分挖掘教材的元素，精心设计教学活动，调动学生的积极性，让学生通过阅读思考、操作实验、交流表达等获得知识、体验情感、积累经验、感悟思想方法。对学生的作业布置在统一的前提下能尽可能思考分层要求，做到有布置有批改，有错误有订正，有订正有再批。从我们查看的学生作业来看，学生平常的作业书写、答题比较规范。作业内容除了教材习题、作业本和同步练习之外，还有教师自主设计侧重于学生基础和思维性的创造性练习，作业的量比较适中。老师对学生的作业批改及时，尽可能地做到个别批，个别改 ，个别订正，对个体作业反映的问题能做到面批面改，适合小班化教学的个别辅导特征。学生也能及时地订正作业，修正自己作业的缺陷。老师们还对学生的优秀作业按别按组收集、保存，以作示范；对错误资源进行收集，形成错误集，以备后用。辅优补差工作做扎实，他们利用学生晩饭后在校完成回家作业之机，对学生进行面对面辅导，促进每个学生的学业成绩提高。 三、多元课程，特色鲜明，各取所需的学习乐园 学校根据学生家庭与学生成长环境不同于公办学校的实际，为满足不同学生的需求，以面向学生的未来发展和个性化发展为目标，在确保基础性课程的前提下 ，潜心设计，统筹规划，开辟了多元化课程，开展了丰富多彩的自主体验活动，彰显办学特色，使学校成为学生学习的乐园。直至目前，已经开发和建设了凸现学校 “英语口语 ”特色的校本英语口语课程：在小班、全英语环境中组织教学，采用聘请具有 “聘请外国专家单位资格认可证书 ”资质的且来自英语母语国家的外籍教师和由国内英语专业毕业的研究生及专业八级的教师担任助教的 “双师资 ”（外教和中教）教学模式；同时开展的有 “每日一句 ”训练和百首英语经典歌曲教学活动。本学期还自编了意义语法课程，在一年级进行了尝试。开发了以培养学生音乐素养为目标 的奥尔夫音乐课程，有以语言教学为主的儿歌 童谣 诵读、嗓音声响游戏、小品等；以动作教学为主线的声势、律动、民间舞蹈；以器乐教学为主的打击乐器、竖笛教学、音条乐器等。开发了以提高学生养育素养为目的的美术绘本创编课程 童心绘生活，主要以国内外优秀绘本的精选和浙美版教材的整合为切入点，按不同学段的要求进行组合，以一本绘本一单元的方式组织，让每个孩子都参与绘本作品的创作，铸就儿童幸福快乐的绘本童年。开发了兴趣课选修课程，包 括了围棋、国际象棋、书法、形体、合唱、速写、小牛顿、航模、拉丁舞等 40多门选修课程，供学生自主选择，每天参加自己喜欢课程的学习活动。还开创了一年级学生的学习准备期课程，正在开发的有语文主题阅读课程。学校利用下午学生完成正常的学习任务之后，晚饭用餐之前的时间，全面开放所有场地和科目，让学生根据自己兴趣、特长和爱好，选择科目、选择老师，进行学习。为了让学生有一个自由选择和公平选课的机会，学校还设计网上报名选课，教师合理调配的选课办法，以更广泛地满足学生的需求。 同时，学校基于学生自主体验的社会实践活动，开发和创 建了开放性活动课程，它包括校园四节、礼仪教育活动、家长第二课堂、社会实践活动、 “酷博乐城 ”活动、国际节日庆祝活动等，学生的能力在这些活动中得到展示和提高。校园四节活动，每年举行一次，读书节、艺术节、体育节和英语节轮流开展。礼仪教育活动，分低、中、高年级段确立了不同的文明礼仪教育内容，编写了 材，内容有 “礼仪 故事 ”“礼仪导航 ”、 “礼仪论坛 ”、 “快乐体验 ”四个板块。社会实践活动，每学年都要组织 每个年级的全体学生外出参加社会实践活动，进行体验性教育，如走进浙江农林大学、亲近 校还结合英语教学特色，充分利用西方万圣节、圣诞节等传统节日，组织中外师生开展寓教于乐的联谊活动，感受西方文化。每学年末的休业式，都要在校内举行 “酷博乐 ”活动，让学生利用一学年的礼仪考评分参加这次职业体验。新生学习准备期，在开学前进行为期一周的常规教育，体验小学的学习生活。学校还组织开展形式多样的 “家长走进课堂 ”活动，让不同职业、不同阅历的家长充分发挥自身的职业优势和兴趣特长，走进学校，走进课堂，走进孩子，为学生上课，让家长换位思考，缩短了家长与师生之间的距离，给家长与孩子创设相互交流的机会，推进校内外教育资源整合。 四、学生发展、教师成长，师生共进的丰硕成果 托天目教育有限责任公司的强有力支持、决策与管理，借助于灵活的办学体制，自立于特有的品牌树立与打造，凭着学校领导班子的严格和科学的管理，依靠全体老师的共同努力和辛勤工作，用 6年的时间，赢得了社会、家长和领导的认可，取得了卓越的成绩。 学生发展了，获得了全面、健康、可持续地发展。学生充分展现阳光、自信、快乐的精神风貌。大部分学生的文 化课知识扎实而宽泛，个性兴趣爱好特长突出。据不完全统计， 2013年 2015年学生在参加省级各类艺术和 征文 比赛、英语风采大赛等获得奖项的有 8人次，参加杭州市艺术节、征文、讲 故事 、英语风采等比赛获奖的学生达70余人次，参加 画比赛、讲故事等等 获奖人次。 2013年 术）素养检测综合指标 老师成长了，变得更有创造力了，变得教学能力更强了，变得越来越有童心了，科研意识和科研能力提高了。 2013年 2015年教师撰写的 论文 获奖全国二等奖 1篇，杭州市级一等奖 2篇、三等奖 5篇，在国家级刊物上发表 论文 3篇，省级刊物发表论文 3篇；获得 49篇。许海燕老师取得参与编写美术教师参考用书（配套义务教育教科书 美术）证书。编写的课例迎春祈福、中国传世名作正式出版发行，编写的课例与 课件 热带鱼乐园、神气的大公鸡、大牛和小牛、可爱的猫咪已入编浙美版教材解构与 课件 ，并已正式出版发行。周丹老师参加杭州小学语文课堂教学评比展示活动 获一等奖；徐颖老师参加杭州市第七届美术教师五项全能基本功比赛中获小学组二等奖；还有参加品课评比、教学设计评比、科学实验评比、教学案例评比、钢笔字评比等单项评比获奖的老师数共有 42人次。近两年中，被为杭州市教坛新秀的老师有 8人，被评为 人。 展望未来 金无赤金，人无完