部编本语文教材使用体会.doc

部编本语文教材使用体会 拿到七年级上册的这本部编语文教材，用“惊喜”、“有趣”四个字来形容心情，最为贴切而真实。 静下心来细细的翻看这套教材，发现与之前人教版的语文教材大有不同，最令我高兴的是，课文总量减少了，但这并不是说老师们的任务减少了，相反，老师们需要更深入的挖掘、咀嚼课文，要让学生“一课一得”，要兼顾人文主题和语文要素两条线索。以往在教学中我的困扰就是我们为什么要淡化语文要素的教学？缺乏这些，许多孩子学习语文越来越迷茫，抓不住语文的学习规律，语文学习变得愈加“缥缈”，令我欣喜若狂的是，部编本教材对于这部分的内容给予了老师们详细的指导，语文知识教学得到重视。尤其是语法修辞知识随文教读，化整为零，对学生进行有机渗透，对写作和理解都是极大的推进。人教版语文在某些方面还有些滞后，尤其是对语文知识的漠视和淡化，造成了学生语言运用能力培养上进步很缓慢，部编语文教材增加语法修辞的实用性，不以掌握知识而目标，而以灵活的运用为目标。以第一单元为例，春之后附设“比喻”，正好该篇课文采取了大量的比喻手法，借此机会引入比喻，则能化繁为简，让学生充分感受到修辞法运用的精妙。济南的冬天之后附设“比拟”。第二单元秋天的怀念之后附设“词义和语境”，世说新语二则附设“古代常见的敬辞与谦辞地”；第三单元再塑生命的人之后附设“动词”，窃读记之后附设“词语的感情色彩”等。 拿到七年级上册的这本部编语文教材，用“惊喜”、“有趣”四个字来形容心情，最为贴切而真实。先谈点初步的阅读感受： 一是选文的整体数量降低了，每单元只有4篇课文。七年级上册只有24篇课文，从人教版旧版教材少了6篇课文。总量少了，便于教师们从容教学，不用急着追赶教学进度。教师们可以把每篇课文的深度和厚度挖掘出来，引导孩子们多读书，多练笔，多实践，多诵读，积累拓展，赏析品读，阅读和写作的时间会增加。 二是课文的类型改变了名称，从以前的精读课文、略读课文，改为教读课文、自读课文。名称有了变化，意味着对选文的定位、功能、教法的改变。这个方面，需要关注。 三是每篇课文后面增加了有梯度、渐进的作业设计，有的是四个板块，有的是三个板块。如“思考探究”、“拓展积累”、“读读写写”、“小边框里的语法修辞渗透”，分别从文本解读（阅读）、语言积累（识字与写字）、汉字书写（识字与写字）、语法修辞学习(阅读)等方面进行加强，回归语文教学正道。特意对部分的疑难字词进行归类强调，以此来扭转初中学段不重视字词教学的弊端，真正聚集语言文字的运用。 四是语文知识教学得到重视。尤其是语法修辞知识随文教读，化整为零，对学生进行有机渗透，对写作和理解都是极大的推进。这本教材对义务语文课程标准（xx年修订版）理念的深入落实。人教版语文在某些方面还有些滞后，尤其是对语文知识的漠视和淡化，造成了学生语言运用能力培养上进步很缓慢，也与教材的编排体系有关。部编语文教材增加语法修辞的实用性，不以掌握知识而目标，而以灵活的运用为目标。以第一单元为例，春之后附设“比喻”，更好该篇课文采取了大量的比喻手法，借此机会引入比喻，则能化繁为简，让学生充分感受到修辞法运用的精妙。济南的冬天之后附设“比拟”。第二单元秋天的怀念之后附设“词义和语境”，世说新语二则附设“古代常见的敬辞与谦辞地”；第三单元再塑生命的人之后附设“动词”，窃读记之后附设“词语的感情色彩”；第四单元纪念白求恩之后附设“同义词”，走一步，再走一步之后附设“形容词”。第五单元猫之后附设“数词和量词”，鸟之后附设“代词”。 五是课文的编排顺序有了大幅度的调整。删掉了以往那些枯燥、乏味的选文，以清新质朴、文质优美的散文来增加语文教材的魅力。尤其是窃读记，文中对人物的心理刻画特别有趣，让学生从中反思自我的阅读经历，对于他们今后的学习很有现实的启迪意义；还有雨的四季，更是清新明快。诫子书、纪念白求恩、植物的牧羊人三篇课文从不同的角度给我们传递精神正能量。诸葛亮的诫子书虽然是古文，但言简意赅，立意深远，淡泊明志，宁静致远，对于当下也有积极的借鉴意义。纪念白求恩是特殊历史时代的文章，但对于当下的年轻人，也能够激发他们的责任意识、服务意识、担当意识，力争成为一个有益与社会的人。植树的牧羊人表面看是问题，深入看则是意志力、信念、守望希望，在贫瘠之地播种绿色，这种伟大的牺牲精神、布道精神，才是社会文明进步的推动力，是我们物质膨胀时代里，精神的稀缺品。 六是的指导有了具体的目标指引，一个单元一个单元地推进，再不像旧版的人教版语文教材那样，模棱两可，含糊不清。就是围绕着单元主题，让学生自由写作。教师没有明确的目标意识，指导上特别地吃力，全凭个人的主观经验判断，故而导致写作教学高投入、低回报。写作缺乏微观的操作纲领。部编语文教材克服了这个弊端，如“学会记事”，给出了具体的步骤：写出事情的起因、经过和结果。并且以课文为范例，引导学生梳理记事线索，这是读写的有机结合，也会后续的写作提供了参照。再如“写人要抓住特点”，在指导方面也很有特点，方法点拨到位，学会细心观察，抓住人物的特点，二是展开具体描写。三是要把人物放在事件当中。 七是综合性实践活动更加接地气，增加时代性，与学生的生活实际尽量贴近。如第一单元的“有朋自远