应时而变-应势而立PPT课件.ppt

陈爱华2014年8月26日 因时而变 应势而立 谈如何应对一体化课程教学改革 2014年7月4日星期五 1 2020 3 18 2 一 经济转型升级对技能人才培养提出新的需求 2020 3 18 3 二 培养目标更新带动职业教育课程改革 2020 3 18 4 三 技工院校教学现状呼吁着改革 2020 3 18 5 四 人社部力推技工院校教学改革 2020 3 18 6 2009年7月人社部下发 关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知 一体化课程改革的历程 2010年9月第一批五个专业一体化课程改革的试点 2012年9月第二批十个专业一体化课程改革的试点 2020 3 18 7 一 一体化课程的内涵与特征 2020 3 18 8 特点 1 目前职教课程的三种类型 2020 3 18 9 特点 1 目前职教课程的三种类型 2020 3 18 10 区分与特点 1 目前职教课程的三种类型 2020 3 18 11 2 一体化课程内涵 2020 3 18 12 以培综合职业能力为目标 培养目标 3 一体化课程特征 2020 3 18 13 以典型工作任务为载体 学习领域课程 3 一体化课程特征 2020 3 18 14 按工作过程系统化的原则确定课程结构 课程结构 3 一体化课程特征 2020 3 18 15 课程排序 3 一体化课程特征 2020 3 18 16 教学模式 教师引导学生完成综合性的学习任务 基本特征体现 行动过程的完整性与手脑并用 3 一体化课程特征 2020 3 18 17 校内 理论实践一体化的专业教室 校外工学整合 学习岗位 教学场所 3 一体化课程特征 2020 3 18 18 一体化学习工作站 2020 3 18 19 2020 3 18 20 小组教学区 交流讨论 实践操作调试 2020 3 18 21 资料查询区 网络 工具书 专业资料等 2020 3 18 22 工具存放区 设备仪器 工量具 耗材等 2020 3 18 23 成果展示区 示范 对比 鼓励 2020 3 18 24 学业评价 一 坚持全面发展与关注职业能力培养相结合的原则 二 坚持过程评价与结果评价相结合的原则 三 坚持自我评价与他人评价相结合的原则 3 一体化课程特征 2020 3 18 25 一 一体化课程的内容与特征 二 一体化课程教学实施 2020 3 18 26 1 一体化课程教学实施条件 一体化教师 一体化教学场所 一体化教学资源 具备实施一体化课程能力 2020 3 18 27 一体化教师 2020 3 18 28 师资培养 专项培训 专业带头人出国考察学习 骨干老师参加各种专项培训 专业老师下企业实践 2020 3 18 29 一体化学习工作站简图 2020 3 18 30 教学资源库 综合信息网络平台 教学管理方便 教学资源丰富 精品课程 课程标准制定 教学任务设计 教学活动策划 学生工作页 习题库开发同时进行 校本教材 根据学校的教学条件及一体化教学需要开发校本教材 训练题库 根据国家职业资格鉴定标准开发重点工种中 高级工理论与技能训练题库 2020 3 18 31 明确任务 制订计划 总结拓展 实施计划 验收评价 阅读任务单 观看多媒体资料 明确任务要求 包括操作规程规范 通过自学 老师讲解 小组讨论优化 观看视频 现场操作演示等方法学习知识与技能 并制订工作计划 准备施工材料及施工现场 按电工作业规程及安装规范实施计划 老师巡回监控指导 学生自检后交付验收 组内互评 老师验收并点评 总结完成任务过程中的经验与不足 任务完成质量与效率 完成拓展学习任务 2 典型教学流程及组织形式 2020 3 18 32 教 学 做 评为一体 明确任务 制订计划 总结拓展 实施计划 验收评价 布置中明确 引导中学习 指导中实施 评价中提升 总结中思考 传统教学与一体化教学的结合点 2020 3 18 33 一 一体化课程的内容与特征 二 一体化课程教学实施 三 一体化课程教学案例 2020 3 18 34 教学视频 三 一体化课程教学案例 2020 3 18 35 改革教学模式 舍弃传统的纯理论教学模式 推行工学一体化教学模式 教学方法根据教学对象 教学内容 教学条件灵活运用 2020 3 18 36 教学片段 教学片段 2020 3 18 37 一 有利于学生的可持续发展 2020 3 18 38 一 有利于学生可持续发展 学什么 教什么 2020 3 18 39 二 形象具体学得会 一 有利于学生可持续发展 2020 3 18 40 二 形象具体学得会 例 照明电路安装 2020 3 18 41 二 形象具体学得会 一 有利于学生可持续发展 三 课堂有活力 2020 3 18 42 三 课堂有活力 1 情境任务激发学习欲望 2 丰富教学活动 2020 3 18 43 二 形象具体学得会 一 有利学生可持续性发展 三 课堂有活力 四 引导学生自主学习 2020 3 18 44 一体化教学模式理论基础是什么 建构主义理论 强调以学习者为中心 注重学习者对知识的主动探索 主动发现和对所学知识的意义建构 学习依赖于学习者的经验 学习行为是由具体的情境决定的 强调学习情境的真实性 学习过程是通过人际间的协作会话而实现的意义建构过程 学习的目的不是事实的积累而是 学会如何学习 教师则由教学的主体成为学习活动的组织者 评价者 学生建构知识的引导者 促进者 2020 3 18 45 2020 3 18 46 一 延伸一体化教学理念 1 能力为本 2 任务为载体 3 学生主体 2020 3 18 47 二 合理规划 精选课程内容 一 延伸一体化教学理念 2020 3 18 48 二 合理规划 精选课程内容 1 有的放矢 一体化课程内容来自于职业岗位的典型工作任务 那么公共课程的教学内容呢 2020 3 18 49 二 合理规划 精选课程内容 2 与时俱进 2020 3 18 50 二 合理规划 精选课程内容 3 唤醒美好的追求 2020 3 18 51 二 合理规划 精选课程内容 一 延伸一体化教学理念 三 创设情境 激发学生学习兴趣 2020 3 18 52 三 创设情境 激发学生学习兴趣 1 化抽象为具体 一体化课程是工作任务为载体 创设情境 那么 公共课应该如何创设 2020 3 18 53 三 创设情境 激发学生学习兴趣 2 化理论为实际 政治就是讲人为什么生活在一起 怎样才能不吵架 2020 3 18 54 三 创设情境 激发学生学习兴趣 3 化枯燥为生动 2020 3 18 55 二 合理规划 精选课程内容 一 延伸一体化教学理念 三 创设情境 激发学生学习兴趣 四 精心引导 培养学生自主学习 2020 3 18 56 四 精心引导 培养学生自主学习 1 在对话中思考 一体化课程教学强调 思维 与 行动 的统一 摒弃 满堂灌 挖掘学生认识 理解和应用的潜力 2020 3 18 57 四 精心引导 培养学生自主学习 2 在建构中学习 2020 3 18 58 四 精心引导 培养学生自主学习 3 由一元到多元 江雪柳宗元千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟蓑笠翁 独钓寒山雪 2020 3 18 59 四 精心引导 培养学生自主学习 3 由一元到多元 从自然是本什么课本 语文 音乐 美术 童话 2020 3 18 60 二 合理规划 精选课程内容 一 延伸一体化教学理念 三 创设情境 激发学生学习兴趣 四 精心引导 培养学生自主学习 五 自我修炼 让学生亲其师信其道 2020 3 18 61 一体化课程教学改革能否成功 关键是教师 公共课教师能否让学生学得会 课堂有活力 关键同样是教师 1 爱学生 才能激发学生求知向善的欲望 2020 3 18 62 2 爱学科 才能让知识散发魅力 2020 3