莲叶青青说课稿.doc

莲叶青青说课稿（第二课时） 龙仙第三小学 肖秀芳 说设计理念 语文课的主要任务不仅是教授语文知识，提高学生语文能力，而且它的另一个任务是传承文化，丰富学生的情感世界。改变教学观念，做到“以学生为主体”、“关注全体”。教育学生读书之法，培养读书能力，体现以读为本、以写为导，导学结合、学以致用、提高语文素养。 说教材 课文讲的是祖母十分喜爱荷叶,一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花,荷叶长大了她却把荷叶剪下来,送给别人的孩子治疮的事。课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。重视学生的阅读感悟和体验，通过品味语句、朗读训练，让学生理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。 说教学目标 1、知识与技能：有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3、情感态度与价值观 ：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 说教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 说教学难点：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 说教学准备：多媒体课件。 说教法： 1、抓住主线，整体规划全文教学。 抓住“心生感动”这条主线，通过学生初读细品情感读等方式，引导学生在边读边体会这些心生感动的事，从而帮助学生理清课文的叙述顺序，也更容易学生理解和概括课文的主要内容。 2、情境引入，做好情感铺垫。 开课伊始，出示荷叶的课件，那田田的莲叶，淡雅的荷花，让学生感受一种恬静、深沉的美，而这又象征着祖母那为人善良、关爱他人的品质。 3、自读自悟中抓住重点段、重点词句理解情感内容。 抓词句的训练和理解是本学段强调的阅读理解的重要任务。引导学生深入体会一些重点词句，通过细读品味，思考，自主发现、理解、感悟句子所蕴含的深意，让学生的感悟更贴近文本的思想感情，从而加深学生对文本的理解，体会到祖母乐于助人，关爱他人的高贵品质。 4、以情感朗读贯穿全文，深化感悟。 朗读是理解课文内容，体会思想感情的方法。有感情朗读是阅读教学的重要任务。抓住情感朗读，在读中体味，在读中感悟，加深学生的情感体验，使学生从这些纯朴的语言当中感受祖母的高贵品质。另外，用多种方式阅读，如：快速浏览、默读、自读、情感读、范读、配乐读等等，通过多种方式的读，提高学生读的能力。 5、落实读说结合的训练。 在学生边读边感悟的过程中，贯穿读说结合的训练。让学生把自己独特的感受表达出来、交流出来，这既尊重了学生的阅读个性，又体现了语文教学的读说结合的训练。读说结合是从语言到思想，再从思想到语言的过程，这样的说话过程很好地提高了学生语言表达能力。如：用“当。的时候”来描述祖母怎样做的。 6、升华情感，加深感悟。 在学习领悟文本之后，结合汶川大地震，让学生感受爱，享受爱的同时学会如何去付出爱，让学生感受到生活中爱无处不在的。这样的延伸把课堂推向高潮，使情感再次得到升华。在教会知识的同时，教会学生如何做人。 说教学过程： 一、课件导入,带入情境： 导言：从古到今许多豪门墨客竞相赞美荷花，赞美它的清新脱俗，赞美它的出污泥而不染，荷花以其清新淡雅吸引着人们。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷花图，请同学们边听音乐边睁大眼睛美美的欣赏吧。（播放配爱的奉献音乐的课件）看着这些荷花，你会想到那些好词佳句？ 看来荷花已深深地印在你的脑中。当作者也望着这满池的清凉的莲叶时，心中不免生出许多感动，在匆忙寻找合适的诗句赞美它时，眼前却渐渐浮现出了祖母的笑脸，祖母淡淡的微笑渐渐清晰，照亮了作者的心，也取代了那些斑驳陆离的绝美佳句，作者为什么看到这一池的莲叶就会心生感动，想起亲爱的祖母呢？这节课我们继续学习17课莲叶青青。 二、读中感悟，探究课文 1、作者由眼前的景想到人，可以说是触景生情，那么文章到底回忆了一件什么事呢？ 2、学习2-4自然段，体会祖母对荷花的喜爱。 师：祖母对荷花的喜爱所下的功夫可以说是让人吃惊，下面读2-4自然段，找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来，或者批一批， 生汇报： 学生在谈感受的时候，适时的进行朗读指导，以读悟情，以读带讲。引导学生抓住关键句或关键词来理解。 A河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。 B种藕挑好后，自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。 C小莲叶要冒尖时，祖母守着不让小孩子们靠近 D小荷叶长出来了，孩子们都不以为然，可祖母却一脸欣喜，就象看新生的孙子。 E 要是有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。 师：祖母从对河泥的精挑细选，然后一枝枝亲自栽种，到小莲叶冒尖时的细心呵护，再到长出小叶子时的一脸欣喜，一直到莲叶长大后与人分享这份美丽，整个过程倾注祖母太多的精力，看着祖母这样精心地照顾着荷花，你有什么感受？ 把找到的这些句子连起来有感情的朗读，并做句式练习，用“当祖母”把这些句子再连起来读一下 3、学习5-7自然段，感悟祖母爱莲更爱人的美德。 师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，然而忽有一天，却发生了令人费解之事，请同学来读一下5、6、7自然段。 师：说说到底发生了什么事？ 师：如果你就是祖母的小孙子、邻居你会理解祖母的做法吗？你会有什么话要问祖母吗？ 师：面对着家人的不理解，祖母念念有词的说：（引读） 师：什么叫“一物降一物”？ 师：你怎么理解“不开花也罢” 生谈自己的感受 师：我们能感受到祖母虽然欣赏不到美丽的荷花，但莲叶帮助了需要帮助的人，很值得了。此时此刻，感动你的又是什么呢？ （祖母关爱他人的美好情感。） 板书：关爱他人 师：让我们试着去体会一下祖母那种不求回报淡然的心态，好吗？师指导朗读7段。 4师：现在，你能理解祖母为什么剪荷时毫不犹豫，挑最大的剪，而且每隔几天还要再剪吗？是啊，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？老师范读第八自然段。现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把它分送给谁呢？ 生：送给生病的小女孩 生：送给邻居们泡茶 生：送给 生：送给 师：真是一池清凉，众人分享，文章在结尾处再次回到了眼前的这一望无际的田田莲叶，现在谁能说一说为什么作者看到这一池的莲叶会心生感动，想起亲爱的祖母？让作者感动的到底是什么呢？ 三、学习写法 开头和结尾都是由莲叶想到祖母，孩子你知道这在写作方法上称为什么吗？首尾呼应使文章更加完整，浑然一体，让我们从头到尾都感受到孙子对祖母的怀念。 四、回归整体，总结升华 结合回顾汶川大地震，师总结：爱无处不在，我们何常不在享受着爱吗？只要静心细心寻找你会发现爱就在我们身边，关心只是在一线之间。孩子不妨用你们喜欢的方式把爱留住，可用笔书写爱的过程，用画描绘爱的轮廓，用摄影照下爱的影子，但不论哪种方式，老师都希望你们在感受爱，享受爱的同时能学会付出爱。让爱的种子播撒在生活的每一个角落。青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，在这节课的最后老师要送给同学们八个字：予人玫瑰，手有留香。 板书设计 17、莲叶青青 喜爱 祖母莲叶 关爱他人 文章录入：万慧萍 责任编辑：万慧萍 上一篇文章： 构建“三环训练”模式，提高用词造句教学效率 下一篇文章： 语文教学公开课 翁源县龙仙第三小学 校长：肖福兰学习目标 1.学会本课“玄、斑、驳”等生字，结合关键词语，理解重点句子的意思，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 学习生字 xun bn b gng zhu sn 玄 斑 驳 缸 肘 孙 chung t jin lin g u 疮 替 剪 莲 雇 藕 初读课文，整体感知 （1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？ （2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ 学习课文第一段： 1.朗读第一段。 2.思考：“我”喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？ （喜欢，“我”生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。） 4.那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？ 5.你知道我的心事是什么吗？ 选择第二至四自然段中自己感动的句子练习朗读。 讨论： A 祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？ B 找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情地朗读表达出我的感受。 祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ 阅读第五至七自然段思考：祖母是怎么说的？又是怎么做的？ （1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。 为人善良的老人，富有同情心。 （2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。 明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。 （3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。 隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。 （4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了莲叶青青说课稿 市十五小学 王丽玲尊敬的评委，同行们！本次课堂教学，我体现的专题是 今天我执教的莲叶青青是义务教育课程标准实验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。结合我们的研究专题，这节课我确定的教学目标是： 1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、有感情的朗读课文。3、初步了解“睹物思人”的写作方法。这篇课文我设计了以下流程：一、情境导入，出示课题。二、研读课文，感悟课文内容1、自读课文，找出祖母精心种养荷花的词句子2、学生交流体会。指导朗读3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子4、学生交流体会。指导朗读三、简介写作方法，进行小练笔根据这篇文章的特点，我采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。在课堂中，我力图通过以下方法来体现我们小专题的研究成果一、情境引入，渗透写法开课伊始，出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不容易突破接受。在开课时做这样的铺垫，为结尾讲解写法时奠定基础，达到水到渠成的效果。 二、概括词组，加强技能训练 在导入新课时，我采用了听写词组的办法，再次回顾了课文的主要内容，对学生概括课文主要内容的能力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采用了这种方法，目的是语文的工具性能得到扎实有效的训练。三、抓重点词句，体会课文内容，指导朗读 在教学祖母精心种养和送人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采用了“生自读谈体会师提升生再感悟感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采用自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。四、尊重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。整堂课中，我虽然没有对课文的思想内容提出问题，但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生共同参与学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中愉快学习。17 莲叶青青 教学设计：王丽玲第一课时一、谈话导入，引出课题播放荷花的录像片1、同学们，看到这美丽、娇艳的荷花，喜爱之情不禁油然而生。请把你知道的有关荷花的知识介绍给大家，好吗？2、说出有关荷花的诗句或文章。3、是啊！荷花从古到今被人们所称颂，人们更敬佩有着荷花那样高洁品格的人。今天，我们要共同学习的课文就是莲叶青青。（板书：莲叶青青）看到这个题目，你最想了解的是什么呢？现在就让我们走进莲叶青青，共同来感受人物的内心世界，体验人与人之间的美好情感。二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声读文，注意读准生字词。边读边想课文主要讲了什么内容？2、学生自学课文。3、检查学生的自学成果（1）读生字和词语：（2）引导学生概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络1、请同学们认真读课文，想想，课文围绕青青的莲叶写了哪些内容呢？2、学生自由读文，以小组为单位进行讨论交流，再推荐代表发言。3、汇报交流结果。四、精读课文，理解感悟学习课文第一自然段1、让学生自读第一自然段，能够读懂哪些内容，还有什么疑问？2、学生默读思考，然后同桌或小组内交流。3、学生汇报自学所得并提出疑问。五、升华情感，置留问题1、是呀！看着满池的荷叶，在我寻找那些斑驳陆离的诗句里，我想起了祖母，是她的笑脸照亮了我的心事。究竟想起了哪些事情呢？我们下节课再来学习。2、有感情地朗读课文。第二课时教学过程：一、 课件导入,带入情境：1、导言：今天老师给你们带来了一幅荷花图，请同学们谈谈你看到荷叶这幅图的感受。生交流（课件）2、当“我”也望着这清凉的莲叶时，却没有被这美景所吸引，而是情不自禁的想起了自己的祖母。这节课我们继续学习17课莲叶青青。二、听写词组，回顾课文内容1、在学习新课之前，我们来听写两个词组，这两个词组是老师从课文中概括出来的，归纳了课文的主要内容。一生板书，其他生听写。2、简评板书，同学互检。（生板书：精心种养 送人治病）3、对照板书，提出问题：课文中到底是谁精心种养了什么呢？三、理解课文，体会感情，指导朗读。1、学习2-4自然段（1）师：轻声自读课文2-4自然段，边读边画出祖母精心种养荷叶的词语和句子。画出来多读几遍，想想会有什么感受。 （2）生阅读、交流，谈感受。师指导朗读，小结。（3）不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个生长过程，在这个过程中每一点每一步都倾注了祖母的心血和汗水。 （4）师把找到的这些句子用“当祖母”的句式以诗的形式出示，指导朗读。难怪人们说祖母对荷花下的功夫真（令人吃惊）。3、学习5-7自然段（1）师：是啊，祖母是如此地喜爱这些荷叶，为什么又把荷叶送人治病呢？请同学默读课文第5-7自然段，用横线画出祖母是怎么做的，用波浪线画出祖母是怎么说的。（2）祖母第一次见到那个小女孩，她是怎么样？孩子想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？“痛吗”？现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她疼吗？（心疼）就这么心疼谁能在课文中读出来，接着我们的祖母是怎么做的？（看了一会，她醒过神来，赶快拿一把剪刀.最大的荷叶）从这句中你读出了什么？（毫不犹豫）从哪些词可以看出祖母“毫不犹豫”。指导朗读（谁能把祖母当时给我们剪荷的感觉读出来，还不够坚决还不够。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读？（齐读这一段）。（3）也许是有了祖母的关爱小女孩的病一天天好了，而我家的荷叶缸确越来越萧条，（引读：每隔几天）理解词语：萧条（什么是萧条？孩子想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子？现在本该葱