科学教学目标讲稿PPT课件.ppt

小学科学课堂教学目标设计 张鹏 甘金福 杨梅 1 最关心 最想知道的问题 科学课怎么上 2 课前我们付出了大量心血和精力课中我们在台上跳上跳下 忙得我们汗流浃背的一节课并不是我们想象的那样精彩 原因何在 3 路培琦 连通气球 章鼎儿 蜡烛会熄灭吗 视频剪辑 4 为什么教 教什么 怎么教 学什么 怎么学 目标清楚 指向明确 就能做到兵来将挡 水来士淹 5 6 一 教学目标的现状 案例一 水变成水蒸气教学目标 1 指导学生认识水的蒸发是一种常见的自然现象 通过实验了解加快蒸发的条件 2 指导学生观察 分析 描述水在蒸发时所发生的现象 培养学生的观察能力 实验能力以及想像推理能力 7 一 教学目标的现状 案例二 测量摆的快慢教学目标 知识与技能能够自己动手做一个摆 知道影响摆快慢的因素 过程与方法进一步认识科学探究的过程与方法 情感态度与价值观进一步意识到搜集证据 验证假设的重要性 体验到对待科学研究要持严谨的态度 8 思考 这两课的教学目标 你们觉得有没有问题 如果有 是哪些问题 应该怎么来改进 案例一 水变成水蒸气教学目标 1 指导学生认识水的蒸发是一种常见的自然现象 通过实验了解加快蒸发的条件 2 指导学生观察 分析 描述水在蒸发时所发生的现象 培养学生的观察能力 实验能力以及想像推理能力 案例二 测量摆的快慢教学目标 知识与技能能够自己动手做一个摆 知道影响摆快慢的因素 过程与方法进一步认识科学探究的过程与方法 情感态度与价值观进一步意识到搜集证据 验证假设的重要性 体验到对待科学研究要持严谨的态度 9 对于教学目标估计存在以下问题 对什么是课堂教学目标不甚清楚 不少老师以 教学要求 代替教学目标 不少教师在做教学设计时 往往不重视课堂教学目标的设计 写上目标只是为了教案的完整 直接从 教师用书 上照搬 至于这些教学目标设计的是否合适 是否符合本地学情则考虑不够 忽视或者很少考虑课堂教学目标与课程目标 单元教学目标之间的关系 不知道到课堂教学目标应该更具体 更便于测量 考查和进行教学评价 10 随意性强 递进性差 针对性不够 11 二 教学目标的定义和作用 一 什么是课堂教学目标 是指在课堂教学的水平上 针对具体的教学内容 特定的学生群体 以及特定的教学情境下 所预先确定的学生学习结果 小学科学课堂教学目标 是教师对学生科学课学习结果的一种预设 课堂教学目标常以分述的三个维度 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 或 科学知识 科学探究 情感态度与价值观 的分目标的形式进行表达 12 应该明确几点 1 课堂教学目标不等同于课程目标 这里为什么要强调这点 因为在我们的教学设计中 很容易将课程目标和教学目标混为一团 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案 能通过观察 实验 制作等活动进行探究 培养学生的创新精神和实践能力 经历科学的探究过程 课堂教学目标是教师教与学生学习的目标 是对课程目标的细化 关注的是学生在教学活动中的学习结果 13 2 课程的具体内容标准不等同于课堂教学目标 应该明确几点 标准 中的具体内容标准是课程目标的具体化 课标中分五块内容提出了具体内容标准 14 2 课程的具体内容标准不等同于课堂教学目标 应该明确几点 标准 中的具体内容标准是课程目标的具体化 课标中分五块内容提出了具体内容标准 15 3 教学要求不等同于课堂教学目标 应该明确几点 如 指导学生学习混合与分离物质的几种操作方法 混合与分离 组织学生进行凤仙花的种植活动 指导学生通过种植活动 认识植物的根 茎 叶 花 果实及种子等器官 植物的一生 等 如 尝试混合与分离物质的几种方法 独立完成混合与分离物质的操作 混合与分离 根据教师的指导 完成凤仙花的种植活动 并通过观察 辨认植物的根 茎 叶 花 果实及种子等器官 植物的一生 等 16 4 设置各维度分目标不等同于面面俱到 应该明确几点 三维目标相互依存 互为因果 是一个统一的整合体 必须全面考虑三个领域的目标 不可有所偏废 不必面面俱到 也不必同时或同等程度地达成所有各维目标 17 二 教学目标的作用 指导学生的学习 指导教师的教学 以及指导学习结果的测量和评价 可简化为导学 导教和导评 对教师教学效果与学生学习结果的评价 18 三 如何制定小学科学课堂教学目标 一 总体原则 为学生的科学学习而设计 要从 做什么 怎么做 做出怎样的结果 三方面来表述清楚 指示明确 做什么 怎么做 做出怎样的结果 19 二 要求 要把握两个关键词 全面 具体 全面 通盘考虑 合理兼顾三维目标 以 观察鱼 的目标设计为例来说明这个问题 20 儿童对动物有着天生的研究兴趣 在三年级这个年龄段 他们已从各种渠道知道了关于动物的许多知识 但限于观察水平 他们的认识往往是笼统的 零散的 片面的 所以 有必要通过科学探究活动引导他们进行较全面 较系统的观察 使他们获得较完整的认识 本单元并不真正地需要学生有关蜗牛 蚂蚁 鱼等动物的知识 这没有多大意义 真正的价值在于学生通过观察探究活动 获得对这些活体动物丰富的直接认识 体悟科学的观察方法 获得探究的乐趣 21 目标领域 科学探究具体内容标准 5 1能用各种感官直接感知自然事物 并用语言或图画描述所观察到的事物的形态特征 6 1会查阅书刊其它信息源 8 1能用自己擅长的方式 语言 文字 图表 模型等 表达研究过程和结果 8 2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议 8 3能对研究过程和结果进行评议 并与他人交换意见 22 目标领域 生命世界具体内容标准 2 1知道生活中常见动物的名称 能用不同标准仅供参考动物进行分类 2 3认识常见动物的几种类型 2 4了解更多的动物种类 感受动物世界的纷繁复杂 2 5认识动物运动方式的多样性 2 6了解保护动物 特别是保护濒危动物的重要性 23 目标领域 情感态度与价值观具体内容标准 1 3尊重证据 4能参与中长期科学探究活动 5愿意合作与交流 6尊重他人劳动成果 3 2珍爱生命 24 过程与方法 学会根据观察到的特征给动物分类 能够观察 描述几种不同的动物 学会通过收集 阅读资料来提高对动物的认识 能运用绘图 实验 口头和书面报告的形式 有目的地交流研究活动的过程和结果 知识与技能 通过观察来认识一些常见动物 了解它们的特征 认识蜗牛 蚂蚁等动物的栖息地和生活习性 了解动物的捕食方式 活动方式及利用环境来满足它们需要的方式 知道地球上有千差万别的动物 了解保护动物特别是濒危动物的重要性 情感态度价值观 体验探究蜗牛 蚂蚁等动物的乐趣 珍爱生命 不伤害小动物 愿意与同伴合作探究和交流 尊重证据 实事求是地记录 描述探究的结果和过程 25 教学内容分析 本课是学生在探究了蜗牛 蚂蚁 已经知道了一些研究动物的内容和方法的基础上进行的 同时 也是在儿童在日常生活中积累了一些经验和知识的基础上进行的 鱼是生活在水里的动物 是儿童喜闻乐见的 因此 选择鱼作为探究对象 一方面使学生在了解了陆地上生活的小动物的基础上 进一步了解在水中生活的动物的特征 有助于达成课程标准关于 了解更多的动物种类 感受动物世界的纷繁复杂 认识动物运动方式的多样性 在本阶段的目标 另一方面 学生的探究建立在一定基础上进行的 本课安排有三个大的活动 观察 描述鱼的外形特征 提出并选择适合探究的问题 探究自己的问题 26 课时教学目标过程与方法 通用各种感官直接感知鱼的特征 会用图画和文字记录观察和探究鱼的过程 能对鱼的形态特征提出问题 并选择适合自己探究的问题 能倾听别人的看法 并与他人交换意见 知识与技能 知道鱼的外形特征和行为特征 情感态度与价值观 体验在观察和探究鱼和特征方面的乐趣 实事求是地画出自己观察到的鱼和记录探究的过程与结果 愿意与同伴合作探究并交流看法 通过探究 更加喜爱鱼这种动物 27 具体 教师和学生一看就清楚 明白 知道要做什么 怎么做 做出什么样的结果 1 科学知识目标 知道利用机械可以提高工作效率 了解一些简单机械 杠杆的使用 做杠杆尺实验 知道怎样让天平和杠杆保持平衡 动手制作简易小天平 2 科学探究目标 培养学生观察 比较 描述和表达的能力 提出问题 猜测 设计实验和科学小制作 学习使用工具和解释使用工具的意义 能够从众多看似杂乱的数据中 通过分析整理 发现杠杆省力的秘密 3 情感态度价值观目标 认识到科学是不断发展的 意识到科学技术会给人类与社会带来好处 尊重证据 愿意与他人合作学习和探究问题 分享他人的智慧 1 进行杠杆尺的探究 描述杠杆的工作原理 2 通过对实验数据的分析和整理 发现杠杆省力的规律 3 意识到尊重证据是科学探究的正确态度 A设计 B设计 28 知识与技能能够自己动手做一个摆 知道影响摆快慢的因素 分析 哪些因素 不够具体 过程与方法进一步认识科学探究的过程与方法 分析 过程与方法 经历怎样的过程和掌握什么方法不够具体 对问题能够提出自己的假设 并能够搜集数据来验证自己的假设 不够具体 无可测性 情感态度与价值观进一步意识到搜集证据 验证假设的重要性 体验到对待科学研究要持严谨的态度 测量摆的快慢 的教学目标 29 测量摆的快慢 教学目标的制定 知识与技能 分析 本课主要是帮助学生认识摆锤重量 摆动幅度 摆长等 以及哪个是影响摆动快慢的因素 故知识目标定位为 能说出摆的快慢与摆锤重量 摆动幅度无关 与摆的长短有关 摆长越长 摆动得越慢 摆长越短 摆动得越快 过程与方法 分析 学生要获得上述的知识 经历了提出问题 摆动快慢可能跟摆锤轻重 摆的幅度 摆绳长短有关 提出假设 摆的快慢可能与摆锤轻重 摆的幅度 摆绳长短的具体关系 设计实验验证假设 通过实验收集数据 对数据的整理分析 获得影响摆的快慢的知识 因此 过程与方法 目标定位为 能对影响摆的快慢的三个因素 摆锤轻重 摆的幅度 摆绳长短做出预测 能够设计对比实验验证自己的假设 能对实验中获得的关于摆的快慢与摆锤轻重 摆的幅度 摆的长短的数据进行记录 整理 分析 得出影响摆的快慢的因素是摆长 能把自己的探究方法 探究结果与同学交流 情感态度与价值观 意识到科学实验中反复测量的重要性 愿意与他人合作 探讨有关摆的问题 30 三 几个注意的问题 三维目标之间的关系与教学目标的制定 三维目标之间是怎样的关系 目标的制定中应先考虑哪一维目标 知识与技能 目标相对来说具有显明性和确定性 过程与方法 情感态度与价值观 具有潜隐性 不确定性和随机生成性 过程与方法 情感态度与价值观 的 根 是扎在学科 知识与技能 的建构之中 因此 在制定教学目标时 首先应该确定好本节课 知识与技能 目标 再确定 过程与方法 情感态度与价值观 目标 31 举例 美丽的彩虹 知识与技能分析 本课是以 彩虹 为媒介 通过对彩虹的观察 认识白光 太阳光 的组成 因此把本课的知识目标定为 能说出白光 太阳光 是由红 橙 黄 绿 青 蓝 紫等多种颜色的光混合而成的 这些光按一定的比例混合也能形成白光 认识三棱镜可以分解阳光 32 举例 美丽的彩虹 过程与方法分析 学生要获得白光组成的知识 经历了观察 提出有关彩虹的问题 通过用水棱镜制造彩虹 对制造出来的彩虹进行观察 对观察到的信息进行记录 与同学交流等过程 认识光是由多种颜色 红橙黄绿青蓝紫 的光组成的 因此 过程与方法 目标定为 能通过对雨后彩虹的观察提出有关彩虹是怎样形成的等问题 经历用水棱镜制造彩虹的过程 能利用水棱镜制造出彩虹 能对制造出的彩虹进行细致的观察 能用文字或图画记录观察的结果 能大胆地把自己的发现与同学交流 33 举例 美丽的彩虹 情感态度价值观在获得光的知识的过程 要求学生要有研究彩虹的兴趣 在研究过程中 要有认真细致的科学态度 因此 情感态度价值观目标 定位为 初步养成认真细致观察的习惯 乐于与同学合作进行关于白光组成的探究活动 34 陈述上要注意的两点 忌行为主体不清 目标的行为主体是学生 而不是教师 所以在目标的陈述中 学生一词可省略 不能出现 培养学生 能力 使学生 会做什么 这类句式 因为这类句式中行为主体是教师 而不是学生 35 陈述上要注意的两点 忌行为主体不清 例 我的手 观察手 的教学目标设计科学知识和技能1 指导学生知道我们的手的基本构造及其与手的灵巧关系 2 让学生了解手有感觉的功能 过程与方法3 让学生经历通过观察 提出假设 确定方法 研究发现的过程 能够用多种方法证明手的灵巧与手的关节 关节 关节处的褶皱 拇指的特点等构造有关 4 能结合自己的亲自感受 体会到不同部位的感受能力不同 并能描绘出自己的不同感受与同学交流 5 能用文字 图画 表格等多种形式记录和呈现研究过程与结果 情感态度与价值观6 让学生在探究过程中体会到相互合作的重要性 体验科学探究的乐趣 7 通过反思探究经历了提出假设 明确方法 研究验证 归纳结果的过程 习得探究方法 提高自主探究能力 36 陈述上要注意的两点 忌行为动词不明 了解空气 教学目标 1 科学概念空气是一种看不见 摸不着 没有气味 没有味道的透明气体 空气确实存在于我们的周围 我们可以借助其他物体感觉到空气的存在 空气不但占据空间 还能流动 2 过程与方法运用感官可以感觉空气的存在 运用实验的方法可以深入研究空气 借助不可见物质对可见物质的 扰动 可以观察到不可见物质 在动手实验前 对可能发生的现象作出假设 有助于我们研究问题 3 情感态度与价值观使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望 并愿意把自己对空气的感知 认识与同学们交流分享 37 什么是行为动词 如 知道 了解 懂得 能 会 喜欢 愿意 意识到 这些词就是行为动词 关于行为动词需强调两点 一是不同领域的目标有不同的行为动词相对应 如 说出 描述 是知识性目标的行为动词 模仿 测量 属于技能目标行为动词 体会 感受 是情感态度领域目标行为动词 二是同一领域的目标根据学生的认知水平的不同有不同的层次要求 如 说出 解释 设计 虽然都是知识目标行为动词 但 说出 是了解水平 解释 是理解水平 设计 是应用水平 这些我们使用时都要准确把握 38 行为目标陈述法 行为目标陈述法是布卢姆 马杰推动形