班级文化建设文字稿.doc

随风潜入夜，润物细无声-小谈班级文化建设班级是学校教育的活动的基本单位和前沿阵地，是学生生活的主要场所，是学生成长的摇篮，班级文化直接影响着学生在班级的生活质量，影响着学生的个性发展和水平，影响着学生以后的生活质量和生命的发展。 叶澜教授的新基础教育理论告诉我们，学生学校生活的质量主要是班级生活的质量，而班级生活质量的高低主要是看班级文化为每个学生提供的发展条件如何。古人云：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到随风潜入夜，润物细无声。笔者将从以下几个方面跟大家一起来看班级文化建设，分别是班级文化建设的功能、内容、如何做以及班级文化建设中有可能步入的三大误区及其对策 。笔者认为班级文化的建设至少可以起到陶冶身心，规范行为，凝聚众心，调节氛围的功能。班级是学生生活多年的地方，在这里学生可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识.有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。而无意识学到的知识就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容。接下来，我将按照新课程所倡导的班级文化价值取向，从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三个维度，结合自身的实践与思考，向大家谈谈有关班级文化建设的一些实施措施与体会。一、以班级物质文化为载体，强化班级文化构建的氛围。班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。班级物质文化建设主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。二、激活班级制度文化，强化班级文化构建的力度 在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，所谓没有规矩，不成方圆。通过制度文化建设，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。三、丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，从创设和谐的人际关系和开展丰富多彩的班级活动等方面深入，丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵。最后，谈谈在班级文化建设中有可能步入的三大误区及其对策。1包办化倾向。 很多时候，班级物质环境的设计常常是班主任说了算：安排些什么内容，悬挂哪句励志格言，本期板报该写什么了等等。这样的物质环境，有时就只成了给外人看的摆设了。对策：老师可以给学生提出这样一些建议：布置要符合学生的年龄特征和心理特征；要主题鲜明，富有挑战性和个性；要鼓励学生积极参与，体现自己的主人翁地位。2活动化倾向。这种错误倾向主要表现为将班级文化理解为开展大量的活动，因而在班级文化建设中对班级行为文化及与之相关的班级物质文化进行了大量的投入。由于忽视了班级精神文化在班级文化要素中的核心地位，没有适时地将行为层面和物质层面的班级文化建设成果归结到班级精神文化中去。因此，尽管这种班级文化具有一定优势和特色，但因为其与班级精神文化没有建立联系，所以这种班级文化往往表现为“没有灵魂的班级文化”。对策：选择恰当的时机，以深入人心的方式对班级文化进行提炼表达，并适时通过传统沟通对其进行强化。3短期化倾向。这种倾向主要表现为“三周的热度”，班主任受到某种影响，要开展班级文化建设，兴致勃勃地开办了几周之后，往往因为看不到明显的效果，而在不知不觉中放弃了班级文化建设的努力。对策：加强对班级文化纵向发展的研究，揭示了班级文化建设各个阶段的特点及各个阶段之间的相互联系，使班主任在“班级文化建设应从哪里开始”和“班级文化建设应该如何推进”这两个问题上做到心有成竹。 假如说校园文化是学校教育中的社会的话，那么班级文化就是学校教育的家庭。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，因此，不仅班主任要高度重视班级文化建设，学校也要为班级文化的建设提供一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的