画杨桃+想别人没想到的.doc

三年级下册第三组“看问题、想问题” 11 画杨桃12 想别人没想到的 11 画杨桃12 想别人没想到的【设计理念】画杨桃是三年级下册第三单元的一篇精读课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。【教学目标】1认识6个生字，会写12个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。2能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。3能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。4.读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 5.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。【教学重难点】 抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。【课时】 1课时【教学过程】一、激情导入师：（出示杨桃实物或图片）。同学们，你们这个是什么吗？谁能来介绍一下。（阅读课后资料袋）。今天我们就来学习一篇跟这个水果有关系的课文。（齐读课题11画杨桃）二、合作交流师：这是一个什么样的故事呢？请同学们接读课文，其他同学认真思考。（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑话我画的不像。后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式，教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样的故事）三、品读体验1、从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事结束了，但这件事对我的影响却是深远的。让我们一起读一下这一段感受一下，作者所要表达的情感。学生齐读对后一个自然段。师：什么是教诲？什么是一生受用？A“教诲”是什么意思？（诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教诲的意思可以理解为“教育、教导”。）B“一生受用”是什么意思？（就是对自己的一辈子都有帮助，都有好处。）师：能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）2、学习课文第一部分。师：原来父亲和老师的话是那么的相似，找同学读读父亲的话。思考父亲的话是要告诉我们什么道理?（是什么样就画成什么样）师：“叮嘱”是什么意思？（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）师：是啊，父亲一而再再二三的告诉我看到的是什么样就化成什么样，语气是那么的坚定。找同学再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。小结：第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却直接引出了画杨桃这件事情。那在这堂图画课上到底发生了什么事呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。3、请同学们细读218自然段，思考：老师拿来的明明是杨桃，为什么我画成了五角星？当老师和同学看到我画的之后，他们的反应又是怎样的呢？把相关的句子画出来，多读几遍体会体会。A、我把杨桃画成五角星的原因是:(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.师：作者是不认真画才画成五角星的吗？作者是用什么态度来画得?（不是，“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画.）可是同学们的反应是怎样的？老师看到同学们的反应后又是怎样的？B、同学们怎么笑 (1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.(2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声. C、老师怎么做的 (1)、老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲台上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家师：老师为什么要这么做？（“老师”坐在“我”的座位上审视，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，看看“我”画得是否准确。）师：听到同学们回答“不像”后，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（老师发现“我”画得很准确，但全体同学们却自以为是的说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识很多同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）“半晌”是过了好一会的意思，那从“半晌”这个词可以看出什么呢？（老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。） 师：老师已经变得严肃起来，可他有没有生气？对待学生发出的嘻嘻声，他有没有指责？他是怎么做的？ （2） 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（请同学来读） (让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)师：对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）师：在文中，老师和学生进行了两组对话，对比一下，你有什么发现？为什么会有这种不同？出示老师与学生的两段对话，学生自由对比读两段对话。体会其中有什么不同。（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）a.“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”b.“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”师：“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他没有继续严肃下去，而是抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？（和颜悦色）默读老师的话，讨论老师要告诉我们一个什么道理？（同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要实事求是，善待他人）四想别人没想到的画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。那么，下面这篇课文又会告诉我们什么呢？接下来我们学习第12课想别人没想到的，齐读课题。请同学们读读课文，说说课文讲了一件什么事，用笔画出三个徒弟分别是怎样画骆驼的句子，思考：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生讨论交流。师总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。 学习了今天这两篇课文，我相信咱们班的同学都明白了这样一个道理：当