北京农家女学校培训成果分享PPT课件.ppt

北京农家女学校培训成果分享 云南省大理州南涧县乐秋乡中学 李本玲 1 2014年7月27日至8月14日 本人有幸参加了贫困乡村女教师培训项目 到北京昌平农家女实用技能培训学校参加培训学习 贫困乡村女教师培训项目于2003年由美国通用电气医疗集团原副总裁 现清华大学公关与战略传播研究所社会责任研究室主任吴浣苓女士提议并创设 由北京昌平农家女实用技能培训学校具体执行实施 培训经费由美国通用电气医疗集团 壹基金 中国公共关系协会企业社会责任研究中心 清华大学公关与战略传播研究所 锐珂医疗资助 北京昌平农家女实用技能培训学校由农家女杂志社 北京农家女文化发展中心和北京外国语大学教授 著名作家冰心的女儿吴青教授三方举办 创办于1998年10月 是一所公益性 非营利性的短期技能培训学校 主要面向全国贫困地区农村女性开展实用技能和综合素质的培训 本人很珍惜此次的培训机会 所以在培训过程中认真学习 虽然很累 可是很充实 体会也很深 下面我就结合本人的培训情况做一个简单的介绍 2 本次培训学习我县一共选派了10个女教师 即除四中和城中外每所中学选派一个女教师 我们10个女教师于7月25日晚满怀着对北京的向往和憧憬踏上了北上的列车 坐了大约37个小时的火车终于在7月27日到达我们梦寐以求的北京 两个小时后被班主任黄老师接到了农家女学校 开始了我们紧张而又忙碌的培训学习 学校位于北京市昌平区小汤山镇大东流村 所处位置偏僻 校舍简陋 所以对于从没到过北京的我们刚到这所学校时心里不免有一点小小的失望 置身其中真的没有在首都北京的感觉 但一想到这是一所公益性 非营利性的短期技能培训学校 学校的一花一木 一草一石都是由社会各界爱心人士捐赠而来 心里又对那些爱心人士和在这里默默奉献的老师们顿生崇敬之情 而且 学校远离了城市的喧嚣和吵闹 看到校园里绿树成荫 到处果实累累 到处充满爱和温暖 心里又是另一番滋味 感觉还是来对了地方 自己在心里暗下决心 一定要在这二十天里学到点什么 改变点什么 我相信 一所学校的好坏 并不能用楼房的高度来衡量 也不能用学校所处的地理位置来衡量 关键要看学校的办学理念 办学思想和学校里有没有真正的名师 3 校园里挂满了漂亮的小葫芦和成熟诱人的葡萄 校园里绿树成荫 校园里果实累累 简陋的学生宿舍 校园一角 4 学校的办学理念 送你一颗果子 只能享用一次 送你一粒种子 可以受用一生 农家女学校校训 冰心老人题词 5 我们培训期间学校里共有5个教学班 分别是幼师班两个班 速录班一个班和教师班两个班 其中教师班两个班共有57人 分别来自贵州 29人 云南南涧 10人 云南怒江 10人 甘肃 6人 和四川 2人 我们南涧的10人被分在16班 农家女学校的校训是团结 自立 分享 共建 这在我们的学习生活中得到充分体现 培训学习过程中 我们彻底回到了学生时代 从早上七点到晚上九点 学生该做的事情 如跑步 做操 上课 反馈 做笔记等等 我们一件不少 刚开始的时候我们特别不习惯 殊不知学校的用心良苦是让我们回到学生时代 感受学生生活 让我们学会换位思考 多为学生着想 6 整理队形 跑步 做操一样不少 看 我们学得多认真 我们的校园生活 7 在上课过程中 我们领略了不同老师的风采 他们丰富多彩的内容 生动形象地讲解 让我觉得听这些老师的课真的是一种享受 让我的心灵得到一次彻底的洗礼 吴青老师对 人权 的诠释 对教育的执着 深深感染着我 邢冬方老师的 经师易得 人师难求 名师需要培养 的形象讲解让我决心做一个人师 争取做一个名师 陈虎老师的 心态调适与情感减压 的讲解 在一个个富有哲理的故事中 让我的心情豁然开朗 桂富荣老师跟我们分享的一个个教育故事深深打动着我 罗校长的 正确处理婚姻家庭关系 和 妇女保健常识 的讲解在一片片欢声笑语中缓缓落幕 柯校长的西方办学模式和唐晓芸总监介绍的 一起作业网 让我大开眼界 张捷老师和石志华老师的班级管理策略让我如获珍宝 王莉萍老师的青少年流行文化与校园校风建设的讲解让我知道要做一个现代优秀教师 就要与时俱进 要活到老 学到老 王且南老师的多才多艺让我佩服得五体投地 班主任黄老师的细心照顾让我感动不已 下面 我将部分老师的精华跟大家分享 8 一 关于学习心态方面1 清华大学的校长说 未来的世界 方向比努力重要 能力比知识重要 健康比成绩重要 生活比文凭重要 情商比智商重要 2 分享故事故事一 杯水沙石的故事 说的是一个杯子里装满石子还可以往里装沙子 装满沙子还可以往里装水 本故事对我们的启发是学无止境 故事二 一碗米的故事 说的是有人问 一碗米值多少钱 家庭主妇 加水蒸 半个钟头过去了 成了一碗米饭 值一元钱 小商人 用水泡一泡 发一发 分成四 五堆 用粽叶包成粽子 值四 五块钱 大商人 发酵 加湿 酿成酒 值一 二十元钱 这个故事给我 农家女学校陈虎老师的讲义摘要 9 们的启发是 每个人的学习过程都是一碗米 加工时间越短 费的心思越少 越接近原来的形态 价值就越低 所以 不要急于求成把自己 变现 改变我们价值的办法就是读书 我们要行万里路读万卷书 如果行万里路却不读书 你只适合去做邮差 生活处处皆学问 我们要不断学习 不断读书 故事三 竹篮取水与读书的故事 说的是一位爷爷和孙子生活在山区庄园里 爷爷每天阅读书籍 孙子受爷爷的影响也尽自己最大的努力读书 时间久了 孙子困惑自己怎么也不能真正理解这些好书 这时 爷爷让孙子拿竹篮取一篮子水回来 结果一滴水也没有 爷爷让孙子跑快点 结果依然如此 孙子认为自己浪费了时间 认为读书无用 爷爷看着颓丧的孙子说 你再好好看看这个竹篮 孙子仔细一看 原来脏兮兮 黑乎乎的篮子不见了 取而代之的是洁净如新的竹篮 这个故事给我们的启发是 书籍就如同篮子里的水 人的本质就如同那个篮子 当书的内容流淌过后 留下来的是一个清澈 净化了的心灵 读书有潜移默化的净化作用 10 3 哲理语录 1 读书与做人的关系 读书越少对环境越不满意 读书越多对自己越不满意 读书少的人 看问题越主观 越简单 越容易对什么都抱怨 书读多了 眼界开阔了 分析思考问题的能力提高了 特别是从前人的经验与分析中 增加了自己对复杂问题的判断能力 知道怎样看问题 更知道自己的短处在哪里 抱怨多少 便知读书多少 2 很多人都愿意学习 但是不愿意复习 更不愿意练习 所以没有出息 3 不是学习没有用 而是因为我没用 因为我没用 所以我没用 11 二 关于幸福的话题1 幸福是什么小时候 幸福是一件东西 得到了 就是幸福 长大了 幸福是一个目标 达到了 就是幸福 成熟后 幸福是一种心态 领会了 就是幸福 幸福就在当下 只有一个个当下串成的幸福 才是一生一世的幸福 不断地调适心态 活在当下 何为当下 就是过去发生的事不再对现在的我产生影响 其实 经历也是一种幸福 懂得欣赏 尊重 理解 包容对方也是一种幸福 善于表达 沟通 互动 创新也是一种幸福 付出了也是一种幸福 2 朗读普希金的 假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你不要悲伤不要心急忧郁的日子里需要镇静相信吧快乐的日子将会来临心儿永远向往着未来现在却常是忧郁一切都是瞬息一切都将会过去而那过去了的就会成为亲切的怀恋 12 三 如何调适心态与减压1 故事分享 猎人的故事从前 有位猎人没有鞋子 他的脚经常被锋利的石子和荆棘刺破 弄得鲜血直流 他妻子很是心疼 一边给他包扎伤口一边说 要是给所有的路都铺上动物的毛皮那该有多好啊 我认为妻子的建议固然很好 可是给所有的路都铺上动物的毛皮却难以实现 但我们可以用毛皮将猎人的双脚包裹好保护好 这个很容易实现 所以 很多时候改变别人不如改变自己 2 建筑工地三名工人的不同心态一个工人在抱怨 自己每天都在干搬砖这种重体力活 所以随时愁眉苦脸 另一个工人想自己在盖房子 房子盖出来也是别人住 所以面无表情 第三个工人想 自己在建一座神庙 所以心里充满了憧憬 那么 是什么导致了三人做同样的工作但却有着不同的状态 我想 这就是心态问题 13 3 八个放下 1 放下压力 获得轻松 2 放下烦恼 获得快乐 3 放下自卑 获得自信 4 放下懒惰 获得充实 5 放下消极 获得进取 6 放下抱怨 获得舒坦 7 放下犹豫 获得潇洒 8 放下狭隘 获得自由 4 幸福的10个方法 1 不抱怨生活 努力去想解决问题的方法 2 不贪图安逸 3 感受友情 广交朋友 4 勤奋工作 5 降低负面影响 少接受负面消息 6 制定目标 7 给自己动力 8 规律的生活 9 心怀感激 把注意力集中在快乐的事情上 10 珍惜时间 14 5 减压方法 从心态方面 1 像看感冒一样 去看心理医生 2 及时宣泄 找人倾诉 3 听轻音乐 调匀呼吸 4 吃香甜巧克力 让心情轻盈起来 5 看看书 陶冶情操 6 散散步 放松心情 7 旅旅游 感受大自然的美好 8 睡睡觉 自我调节 9 运动运动 转移注意力 10 找个没人的地方 大哭一场 11 挤破气球 发泄情绪 12 撕报纸 发泄情绪 13 打垫子 发泄情绪 14 神圣出气棒 发泄情绪 15 6 减压方法 从正能量方面 1 你喜欢目标 方法就越来越多 2 你喜欢放弃 借口就越来越多 3 你喜欢感恩 顺利就越来越多 4 你喜欢抱怨 烦恼就越来越多 5 你喜欢拼搏 成功就越来越多 6 你喜欢逃避 失败就越来越多 7 你喜欢分享 朋友就越来越多 8 你喜欢独占 孤独就越来越多 9 你喜欢阳光 金子就越来越多 10 你喜欢黑暗 病毒就越来越多 16 16 四 生活在感恩的世界里感谢斥责你的人 因为他助长了你的智慧感谢绊倒你的人 因为他强化了你的能力感谢遗弃你的人 因为他教导了你应自立感谢鞭打你的人 因为他消除了你的业障感谢欺骗你的人 因为他增进了你的见识感谢伤害你的人 因为他磨练了你的心智 17 五 分享 生命励志篇 我不能决定生命的长短 但我可以扩阔它的宽度 我不能预知明天 但我可以善用今天 我不能控制他人 但我可以掌握自己 我不能改变容貌 但我可以改变心情 我不能事事如意 但我可以凡事尽力 18 一 教师的修养要微笑 微笑是自信 教养 风度 赞许 鼓励的表现 桂老师喜欢学生背地里称呼她为小桂子 不反感新年联欢会上学生用桂老师的名字猜谜 和学生爬山 骑车 单亲学生躲在桂老师家的窗户下 要关爱 真心 诚心 真诚 一视同仁 老师要爱护所有的学生 信赖所有的学生 不伤害任何学生 学生不是被管教的对象 教师不是 教育警察 要文雅 语言美是对教师的基本要求 例如 猪脑子 笨木瓜 遇见你这样的学生我算倒了八辈子的霉 我要是你就撞墙算了 这样的语言不应出自教师之口 要智慧 教师是学生心灵的工程师 是园丁 是陪伴学生成长的人 如霍懋征 高高地举起你的左手 我们要做有思想的教师 做一个学习者 一个反思者 一个创新者 一个开发者 北京市朝阳区教科所桂富荣老师的讲义摘要 19 20 有兴趣时 身心处于最佳状态时 教学内容可以用多种形式呈现时 遭遇到理智的挑战时 发现知识的个人意义时 能自由参与探索和创新时 被鼓舞被信任能做重要事情时 对教师充满信任和热爱时 什么情况下学生学得最好 有兴趣时 身心处于最佳状态时 遭遇到理智的挑战时 发现知识的个人意义时 能自由参与探索和创新时 什么情况下学生学得最好 二 什么情况下学生学得最好 教育 重要的不是往车上装货 而是往油箱里注油 教育的任务就是要开发学生的潜能 就是要使其从隐性状态变为显性状态 21 三 我们要做反思型的教师 让学生适合教育 还是让教育适合学生 这是两种截然不同的教育观 在教育教学过程中 我们得学会反思 反思就是教师以自己的职业活动为思考对象 对自己在职业中的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 反思的内容可以是对自己行为与观念的反思 对自己的教育教学设计 方案 实施过程 实施结果的反思 对自己的教学风格 独特性 智慧 机智表现的反思 反思的过程包括 教学前的反思 教学中的反思和教学后的反思 下面 我跟大家分享一个故事 留一只眼睛给自己 一个叫柳生的日本人请教他的老师 以我的资质 练多久我才能成为一流剑客 老师 10年 柳生急了 我不能等那么久 我愿意做苦工达到目的 甚至当你的仆人跟随你 那需要多久 老师 那 也许需要20年 柳生更急了 如果我不惜任何辛苦 夜以继日地练剑 需要多长时间 老师 如果这样 你一辈子也没有希望成为一流剑客了 柳生心生疑惑 为什么我越努力 成为一流剑客的时间反而越长呢 老师 你的眼睛全盯着一流剑客了 哪里还有眼睛看自己呢 要想成为一名一流剑客 必须一只眼睛留给自己 一个剑客如果只注视剑道 不知道反省自我 那他就永远成不了一流剑客 22 学剑如此 教学也是如此 如果教师只顾埋头拉车 默默耕耘 从不抬头看路 也不反思回顾 充其量是一个地道的 教书匠 永远无法实现真正的自我发展与超越 教师每上完一节课 需要静静地坐在办公桌前从容地整理自己的教学思路 清理自己的教学行为 总结自己的教学得失 捕捉课堂的某个教学细节 及时记录课堂中精彩的小插曲和某个教学灵感 对我们习以为常的想法和做法 可不可以多个角度或换个角度去思考 去尝试 23 我们要做反思型的教师 要让反思成为一种习惯 那么 究竟如何反思 总结起来 可以通过下列途径进行反思 1 在教学实践中自我反思 总结记录成功的经验 查找失败的原因 记录学生的情况 2 在理论学习中自我反思 建构主义学习理论的核心内容是 以学生为中心强调学生对知识的主动探索 主动发现和对所学知识意义的主动建构 现代心理学和神经心理学关于交易系统的理论 人类记忆不是一个有待填充的 容器 而是由一个相互关联的记忆系统构成的复杂装置 3 在相互借鉴中自我反思 教师之间的相互听课 特级教师 优秀教师的课堂实录 24 还可以采用六步追问法进行反思 1 我遇到了什么事 抓事情的关键 2 我是怎样解决这件事的 当时的过程 步骤 方法 说的重要的话写下来 3 我当时为什么要这样做 动机 4 我采取的策略解决问题了吗 问题解决的结果 程度 带来的影响 5 我这样做是否符合教育教学的基本原理 是否符合学生的发展需要 是否符合新课程的标准 6 我从中得到什么启发 结论 感想 收获 总之 反思是教师对其经历的教育事件及其反映的教育观念与教育行为的重新认识 教育观念解决应当怎样想的问题 行为解决具体怎样做的问题 25 四 怎样真正做到尊重全体学生 1 尊重智力发育迟缓的学生 2 尊重被孤立和拒绝的学生 3 尊重有过错的学生 4 尊重有严重缺点和缺陷的学生 5 尊重和自己意见不一致的学生 6 不体罚学生 7 不训斥 辱骂学生 8 不羞辱 嘲笑学生 9 不随意当众批评学生 10 不随意向家长告状 26 五 教师必须具有的四种人格特征 1 信任感 充分相信学生的潜能 2 诚实 表里如一 真诚待人 3 尊重他人 重视学生的经验 情感和意见 4 同情心 洞察学生的内心世界 设身处地为学生着想 给学生以无条件的积极关注 六 有三个重要因素对教学有显著影响 1 教师的热情和同情心 2 教师富于想象和激励 3 民主 公正 27 七 正确的学生观和素质教育观 一 正确的学生观 1 学生是人 2 学生是未成年的人 3 学生是有能动性的人 4 学生是有潜力的 5 学生是终究要长大的人 二 正确的素质教育观 1 一切为了学生 2 为了一切学生 3 为了学生的一切 4 为了学生的一生 28 29 教育的职责不是使青年精通某门科学 而是开发和使用他们的智力 以便一旦他们从事某项工作时可能充分地使他们胜任 洛克孩子在离开学校的时候 带去的不仅仅是分数 更重要的是带着他对未来社会的理想和追求 苏霍姆林斯基我认为 教育不光是给孩子知识 更重要的是培养孩子一种积极的生活态度 教师真的是太阳底下最崇高的职业 因为 教育与生命相连 八 教育与生命相连 30 一 三种社会冲突观 一 传统观点有害的 消极的 影响工作成效 必须避免 应该消除 二 人际关系观点与生俱来 不可避免 接纳冲突 使其合理化 与其回避不如接纳 三 相互作用观点不仅接受并且鼓励冲突的存在 冲突具有两重性 我们应该维持一定水平的冲突 二 冲突与师生冲突冲突 冲突是社会存在的方式之一 冲突的主体可以是个人 也可以是群体 组织 冲突的起因多种多样 往往是要害问题上的差异引起冲突 如 利益 价值观 地位等 冲突的表现形式是直接的 公开的 面对面的 冲突的目的在于打压对方 阻止 伤害 破坏 消灭等 师生冲突 师生双方因某些差异而引起的直接的 公开的 面对面的攻击 对抗或伤害行为就是师生冲突 首都师范大学政法学院教授田国秀老师的讲义摘要 第一讲 师生冲突与冲突管理策略 31 三 师生冲突的类型 一 现实性冲突与非现实性冲突现实性冲突是为达到某种特定目的而发生的冲突 冲突只是人们为达到这一目的而采取的一种手段 教学水平不高 不公正等 非现实性冲突是以表达敌对情绪 发泄不满为目的而导致的冲突 一方或双方有负面情绪 现实性冲突总是指向确定的冲突对象 非现实性冲突没有确定的冲突对象 现实性冲突的目标对象不可替换 但追求这一目标对象的手段可以替换 非现实性冲突的目标对象可以替换 但冲突本身不能替换 师生冲突含有以上两种类型 以非现实性冲突为主 32 二 紧密关系中的冲突与松散关系中的冲突关系越紧密越不容易发生冲突 成员通过压抑避免冲突爆发 长时间的压抑掩盖了冲突 一旦爆发就是破坏性较大的冲突 关系越松散越容易发生冲突 成员之间感情淡漠 关系疏远 表达感受顾虑少 自由 但冲突不会太强烈 破坏性相对较小 师生关系从紧密走向松散 三 建设性冲突与破坏性冲突建设性冲突指对组织的生存发展有促进作用的冲突 破坏性冲突指对组织的生存发展有破坏作用的冲突 建设性冲突的表现 净化组织空气 提高组织的创新意识与创新水平 在矛盾极端化之前释放敌意 促进组织打破陈规 有所变革 提醒组织面对现实 促进组织成员之间的互动与交流 破坏性冲突的表现 引发组织成员出现情绪压力 影响精神状态 剧烈的冲突导致组织瓦解 解体 导致组织目标半途而废 造成人 财 物的浪费 33 四 冲突管理策略的应用 一 回避策略下列情况可以使用回避策略 引发冲突的问题微不足道 有更重要的事情需要解决 教师达到自己的愿望的机会微乎其微 先使双方冷静下来 需要重新分析问题 掌握的资料 信息不全面 有待进一步了解 冲突以外的其他人有更有效的办法 处理这个冲突会引发更大的问题 等等 二 强制策略下列情况适合使用强制策略 面对紧急事件 必须采取快速 决定性的行动 教师确信自己是正确的 为多数学生的利益 面对无理取闹 故意挑衅的学生 冲突的影响很大 必须制止冲突 三 克制策略下列情况适合使用克制策略 教师发现自己有错误 愿意接受学生的批评和监督 和谐与安定对双方 对班级更重要 考虑长远工作 暂时放弃眼前输赢 冲突的议题对学生个人 对学生集体都很重要 值得讨论和思考 将损失降到最小 34 四 合作策略合作策略是一种最优策略 是最为理想的解决冲突的方案 师生冲突的解决采用合作策略 需要具备下列条件 1 师生双方都有解决问题的态度 对事不对人 2 尊重差异 愿意分享对方的思考与观点 3 双方的利益都重要 努力寻求整合的结果 4 将冲突作为发展的机遇 5 师生双方能够坐下来沟通 对话 五 妥协策略下列情况可以运用妥协策略 1 当师生双方各有道理而目标相互排斥时 2 学生的要求有充分的理由 符合事物发展方向 3 过分坚持有可能造成更大损失时 4 当时间成为强大压力时 5 专制与合作都不能有效解决问题 6 问题比较复杂 无法满足任何一方的要求 7 维护并发展师生之间的良性循环 8 保护学生的民主意识 35 五 把握现在接受改变不能改变环境 但可以改变自己 不能改变事实 但可以改变态度 不能改变过去 但可以改变现在 不能左右天气 但可以改变心情 不能选择容貌 但可以展现笑容 不能预知明天 但可以把握今日 不能事事成功 但可以事事尽力 36 一 问题学生的三种类型1 创伤少年 经历过比较重大的生命遭遇 问题行为是他们排遣痛苦的一种方式 出现心理问题的可能性较大 2 冒险少年 地位低下 缺少必要的资源 被歧视 社会忽视 不公正 最强烈的需要是证明自己 寻找权力与机会 出现越轨行为的可能性较大 3 幸运少年 条件优越 养尊处优 物质生活富足 自我探索 自我负责 自我证明 文化空虚 无事生非 冒险 违规 挑战常规 生活混乱 第二讲 问题学生的教育 37 二 教育策略与建议 一 五步帮助策略1 帮助问题学生寻找真正的自己 人生故事 他人的故事 自己的故事每个人都是立体的 青少年会有很多侧面 每个侧面都有故事 听他们自己的故事 解构环节 解析 解密 化解已过的人生 2 鼓励青少年走出旧有的 圈子 尝试不同的自我 建构不同的群体 激活多种可能性 人生可以有多种版本 3 倾听并欣赏他们的故事 无论他们讲什么 我们要认真倾听 饶有兴趣地听 从中听出丰富 真实的生活 也许他们的生活你不喜欢 重要的是我们没有理由要求青少年都按照我们的模式生活 因为他们不可能按照我们的方式生活 4 接受他们的独特 寻找积极因素 每一份独特都是有原因的 其中一定含有积极因素 展示 证明人的转换能力的因素 背后的源头是生命力 5 停止指责 寻找自我 建构自我认同 使用一些创造的方法 因循前人的做法 真的有很多行不通 必须探索新途径 难免失误 难免出错 难免失败 允许他们尝试 不尝试的人生是灰暗的 有尝试的人生是多彩的 38 二 促进亲社会连结1 建立良性人际关系 组织丰富多彩的学校活动 促进朋友互动 加强家庭沟通 优化亲子关系 师生之间的积极交往 2 建立清晰稳定的边界 学校 家庭教育中一定要严格澄清是非 引导学生学习法律 逐条明确学校纪律 通过多种多样的方式 3 教授生活技能 与人合作 解决冲突 问题解决 自我决定 压力管理 抵制诱惑等 4 提供关怀与支持 最根本的一点 关注中学生的需要 以人为本 切实把学生的生命成长作为社会 学校 家庭的要事 5 建立和表达高期望 善待每一个学生 变失败教育为成功教育 对每个学生都充满期望 6 提供机会 促进参与 社会 学校 家庭让权和赋权 以青年人为资源而不是麻烦 提供机会使其成为社会的参与者 39 一 青少年流行文化与特征青少年流行文化 源于时装 时髦 时尚 它是在一定时期内 在青少年中普遍地传播 并经由社会特定领域内某种力量的推动而在有些周期内起落的特殊文化 一般也有流行文化的大众性 商业性 消费性和享受性特征 如 追星 生产和消费的文化趣味性 大众流行文化 主要是商家为了满足市场需要而生产出来 青少年流行文化的特征 文化主体的选择性 创造性更强 文化传播的速度更快 方式更现代 文化的欣赏性 炫耀性更明显 二 校园流行文化的表现形式 1 符合青少年学生的年龄特征 形式新颖 具有时代性 符合青少年学生的好奇 好动 标新立异的心里特点 内容涵盖了吃喝玩乐各个方面 符合青少年学生成长的需求 如 流行语言 奇装异服 流行歌曲 动漫和青春偶像剧 流行的玩具 流行的食物饮料等等 2 促进青少年学生彼此之间的情感认同 校园流行文化反映的是一个时代或是一个特定时期学生的爱好 是非观 行为特征等 青少年学生在传播校园流行文化时 是主动地把他们自己融入到这个非正规的组织当中 并且彼此之间获得情感认同 北京青少年研究中心王莉萍老师的讲义摘要 40 三 当代青少年流行文化发展主要表现在四个层面产品层面 手机短信 网络聊天 网络游戏 博客 产业层面 影视文化 音乐文化 服饰文化 美容文化 行为层面 涂鸦 暴走 恶搞 语言层面 火星文 雷 顶 MM 恐龙 菜鸟 郁闷 给个理由先 做人要厚道 我顶你个肺 具体表现举例 服饰文化 美容文化等 41 音乐电影娱乐类 流行音乐 追随着时代的脚步有了新的内涵 影响正确的认识价值观与辨别是非的能力 在娱乐消遣的同时多听积极向上的歌曲 甚至进行一些音乐创作都会使我