《六国论》导学案第一课时(附答案).doc

鸡西二中2013-2014学年第二学期中国古代诗歌散文导学案 编号：06使用时间：2014年3月 日 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价： 六国论导学案（第1课时）编写人：于振环 审核人：冯忠波【学法指导】 1、书写规范、整洁、独立完成；2、学生通过阅读教材，利用课外资料，课上独立完成预习案部分；3、学生小组合作，共同完成探究案部分.【学习目标】1、掌握重要文言字词及文言现象2、诵读文本，研讨第一自然段，翻译梳理文本3、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想【学习重点】疏通课文大意，归纳文言要点。【学习过程】【预习案】1、作者介绍苏洵，字明允， 时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，苏洵在中国文学史上与唐代的 、柳宗元，宋代的 、苏轼、 、曾巩、 、 合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子 、 合称“三苏”。2、写出加点字的读音率赂秦耶（ ） 思厥先祖父（ ） 暴霜露（ ）抱薪救火（ ） 与嬴而不助五国也（ ） 燕赵之君（ ）洎牧（ ） 以谗诛（ ） 革灭殆尽（ ）3、六国论第一段就提出了本文的中心论点第二段论证 。第三段再从 的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出 的看法。最后一段借古讽今， 。 【探究案】研读课文的第1自然段1、解释加点字的意思：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。2、问题研讨：全文的中心论点是什么？ 本部分从几个方面论述这一中心论点的？ 第一自然段在全文中的作用是什么？ 【检测案】见PPT或黑板知识链接1、作者介绍六国论的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论十篇，推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编汴京。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中机策二篇、权书十篇、成集就叫做嘉祐集。2、写作背景 六国论是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。答案1、北宋时 苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。2、给下列加点字注音：率赂秦耶（shui） 思厥先祖父（ju） 暴霜露（p）抱薪救火（xn） 与嬴而不助五国也（y） 燕赵之君（yn）洎牧（j） 以谗诛（chn） 革灭殆尽（di）3、六国论的第一段就提出了本文的中心论点第二段是论证韩、魏、楚三国赂秦而灭亡。第三段再从不赂秦的国家齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训，不要为敌人的积威所吓倒的看法。最后一段借古讽今，向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。探究案2、问题研讨：全文的中心论点是什么？ 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。本部分从几个方