我的高效课堂观.doc

我的高效课堂观黄河路小学项素玲打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。首先，重视数学与生活的密切联系。数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”课堂上教师要结和教学内容创设生动、有趣、贴近的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂之中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。如教学认识小数，从铅笔的价钱入手，以 自己的身高为教学素材，自然地引入生活中的小数，使学生感受小数就在身边，从而产生对学习内容的亲切感；接着“奇奇商店商品改价”等一系列活动，把数学知识置身于学生熟悉的、感兴趣的生活情境中，让学生学得快乐、学得轻松。这样学生在自己“做数学”中体现数学与生活的联系，认识到生活中充满了数学，生活真有趣，数学很好学。 其次，关注学上的学习起点，以学定教。数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，学生 的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成 的过程”。美国教育心理学家奥苏贝尔也说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。”所以，学生的生活经验和已有知识基础在数学学习活动中有着很重要的作用。关于小数，学生并非一无所知，他们在生活中见过小数，有些学生还会读小数，牢牢抓住学生的这一生活经验自然地引入课题，避免了学生对新知的突兀感，增强了学生学习的信心，提高了课堂效率。 再次，注重数学结合，加深学生对新知的理解。我国著名数学家华罗庚说过：“数学结合百般好，割裂分家万事非。”数学结合就是将抽象的数的方式与直观图形结合起来，在教学中，要以形助数，以数辅形，数学结合，适度提升学生对知识的理解。如：把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示，学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义；而在数轴上表示一位小数，更加深了学生对一位小数的理解，学生已经能够在数轴上表示十分之几，继续在数轴上表示一位小数，从而再次体会一位小数表示十分之几。通过在0与1、1与2、2与3之间填写小数，有序的整理了一位小数，为下节课学习比较小数的大小作了铺垫，课堂高效。 最后，简约课堂更高效。所谓简约化的数学课堂，是指对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。简约教学应该成为数学教师在掌握了数学自身发展规律和儿童数学学习规律后的自觉追求，是对数学课堂教学的理性回归。如教学年、月、日，对年、月、日学生在日常生活中非常熟悉，有着广泛的接触，也积累了一定的感性认识。但是，这种认识是零散的、肤浅的、随意的，且比较多的只是将年、月、日作为三个时间名词使用。我们要从数学的角度对这种认识进行提升，思考“今天是10月11日，表示这个月已经过去了（ ）天，除了今天，这个月还有（）天等问题。越是简单的教学内容，越需要我们进行生动地演绎，彰显课堂教学的精彩和魅力，课堂更高效。综上所述，构建和谐高效的数学课