学前儿童的想象.doc

一、教案头 授课内容：学前儿童的想象授课班级13级学前教育7-10班授课时间2课时授课地点：1号楼教学目标能力（技能）目标知 识 目 标素质（情感）目标1 培养学生想象的能力，并将这种能力运用到幼儿教学中。1 了解想象的含义和构成方式。2. 掌握想象的种类。3. 掌握学前儿童想象力的培养1能使学生意识到想象的重要性，激发其对想象相关知识的探究。教学重点与难点1.掌握想象发生条件和表现及其在儿童心里发展中的意义2.区分再造想象与创造想象教学方法讲授法 启发法 提问法 能力训练任务讨论：如何培养学前儿童的想象力 教学参考资料1.学前儿童心理学复旦大学出版社。2.心理学基础教育科学出版社。二、教学设计 导入：想象十年二十年后的自己，会是什么样？讲授新课：第一节 想象概述1、 什么是想象（1） 想象1、 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。具体理解如下：第一，想象是以感知觉为基础的，即以记忆表象为原材料进行加工而形成的。第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。第三，想象过程所产生的新形象称为想象表象。想象表象有四种类型。（2） 想象的构成方式想象过程是一个对已有形象分析、综合的过程。形式有1、 黏合2、 夸张和强调3、 拟人化4、 典型化（3） 想象与客观现实的关系1、 想象的原材料记忆表象是现实事物的反映。2、 从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映。3、 人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的。（4） 想象发生的条件及表现1、 想象发生的条件（1） 头脑中要有相当数量的、具有稳定性的表象贮存为想象的对象（2） 要具有一定的思维能力儿童在一岁半至两岁出现想象的萌芽2、 儿童想象的最初表现是记忆表象的简单迁移、加工改造的成分少，主要是通过动作和言语表现出来。（5） 想象在儿童心里发展中的意义1、 想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一。2、 想象是幼儿理解的基础3、 想象在幼儿游戏中的作用4、 想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心5、 想象还是维持儿童心里健康的重要手段2、 想象的种类（1） 无意想象和有意想象1、 梦是无意想象的一种极端形式的表现。2、 梦最早发生的年龄及种类（皮亚杰梦的种类）（2） 再造想象和创造想象（三）幻想、理想和空想第二节 学前儿童想象的发展一、无意想象为主，有意想象开始发展（一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。（二）想象的主题不稳当。（三）想象的内容零散，无系统。（四）以想象的过程为满足。（五）想象受情绪和兴趣的影响。2、 再造想象为主。创造想象开始发展3、 混淆假想与现实4、 学前儿童想象力的培养（1） 丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力（2） 在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件（3） 在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象（4） 创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题。（5） 在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力、（6） 抓住日常生活