2011年四川省教师资格考试心理学A.doc

四川省教师资格认定考试全真模拟试卷教育心理学(A级)(一)(考试时间150分钟)第I部分选择题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1学校教育心理学的研究对象是（B） A所有的学与教 B学校情境中的学与教 C社会情境中的学与教D实践过程中的学与教 2非正式学生群体的特点之一是群体内部的（A） A一致性B独立性 C依赖性D孤立性 3经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙属于（C） A正面型非正式群体B消极型非正式群体 C中间型非正式群体D破坏型非正式群体 4根据布鲁纳的教育目标观，学校教育的第三个目标是B） A发展学生们运用“思想”解答问题的信心 B培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材 C培养“经济地使用思想”D发展理智上的忠诚 5从课堂中学和教的角度来看，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点（A） A珍妮特沃斯B布鲁纳 C泰勒D布鲁姆 6对同类条件刺激不经强化而能引起条件反射的现象，被称为（C） A消退B恢复 C类化D分化 7儿童视各种树木不仅可供小鸟栖息，亦可供他们遮阳、攀爬或当柴火。这时儿童处于（C） A感觉运动阶段B思维准备阶段 C思维阶段D抽象思维阶段 8根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标（D） A认知领域B情意领域 C情感领域D心因动作领域 9“学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”这是下列哪位学者的观点（B） A希尔加德B加涅 C潘菽D邵瑞珍 10动机性遗忘的极端表现称之为（A ） A害思性健忘症B连续性健忘症 C间歇性健忘症D感觉性健忘症 11“学生学会点头敬礼，学会课堂常规”属于加涅学习分类中的（B） A信号学习B刺激反应联结学习 C连锁D言语联想学习 12一般人们把反映事物的外部属性与外部联系的知识称为（A） A感性知识B理性知识 C内在知识D逻辑知识 13把短时记忆的信息改变成为容易加工和接受的形式的过程是（C） A复述B复诵 C编码D检索 14一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生身上发泄不满。这种现象属于（D） A压抑B投射 C回归D移置 15射箭、按电钮、发扑克牌等技能属于（A） A非连续性动作技能B连续性动作技能 C操纵工具的功能技能D不损人工具的动作技能 16一些大物体中间的小物体容易引起学生的注意，这是利用了刺激物的哪种特点（C） A新异性B强度 C对比关系D活动变化 17智力测验获得智商140分以上者被称为（A） A禀赋优异儿童B智能不足儿童 C学习困难儿童D情绪困扰儿童 18导听教学是由下列哪位人物设计的（B） A凯勒B波思尔思韦特 C皮亚杰D罗杰斯 19课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（B） A沉默的B对抗的 C安静的D活跃的 20测量工具必须具备的首要条件是（A） A效度B信度 C难度D区分度 第部分非选择题二、填空题(本大题共15空，每空1分-共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、_社会因素、学校教育因素、主观能动因素等。22柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，其中的三个阶段分别指_前习俗、习俗阶段_和_后习俗阶段。23课堂管理应以_积极的指导为主，消极的管理为辅。24对学习迁移现象的理论解释中，影响较大的传统理论主要有形式训练说、共同要素、概括论和关系论25一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程：组建阶段 形核阶段 形成阶段 和发展阶段26认知风格一般用来描述学生在_加工信息_时习惯采用的不同方式。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”28上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来；原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。29动机性遗忘：弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。30学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。31学习目的：是学生进行学习所要达到的那个结果四、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)32简述学校教育对学生个体发展的影响。答：学校教育对学生个体发展的影响主要表现在以下两个方面： (1)影响学生个体的社会化。 (2)影响学生个体心理的发展。33简述布鲁纳认知发现学习理论的要点。答：布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下： (1)认为学习是一个主动的认知过程。 (2)对儿童心理发展实质的看法。 (3)重视学习过程。 (4)强调形成学习结构。 (5)强调直觉思维的重要性。 (6)强调内部动机的重要性。 (7)强调基础学科的早期学习。 (8)强调信息提取。 (9)提倡发现学习。 34简述学生知识应用的一般过程答：(1)审题。 (2)通过联想，再现有关知识。 (3)使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化。 (4)作出解题判断并向实践转化。35如何培养学生的观察力？答：(1)必须提出明确而具体的目的、任务。 (2)在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。 (3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。 (4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。 (5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动。 (6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果迸行整理和总结。 36如何防止学生考试怯场？答：防止怯场的基本原则有二：一是端正学习动机(包括应试动机)；二是控制能增强兴奋度的各种刺激。具体做法如下：t第一，做好学习评定过程中的思想教育工作。 第二，做好经常性的学习评定工作。 第三，锻炼学生自我控制的能力。 五、论述题(本大题共2小题。每小题10)分，共20分)37如何促进学生对知识的理解?答：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。 (2)引导学生积极思维，提高概括水平。 (3)利用变式和比较突出事物的本质特征。 (4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。 (5)使知识具体化，通过应用加深理解。 (6)使知识系统化，进一步理勰教材。 (7)指导学生自学。 (8)根据学生的年龄特点区别进行指导。 38怎样培养和激发学生的学习动机？答：(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。 (2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。 (3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。 (4)培养和激发学生的学习兴趣。 (5)利用学习反馈和学习评定。 (6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。 (7)与学生签订学习协议。 (8)在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。 四川省教师资格认定考试全真模拟试卷教育心理学(A级)(二)(考试时间150分钟)第I部分选择题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1下列著作中，加涅的代表作是（）A教育心理学B教育目标分类C人类的特征与学习D学习的条件2对儿童心理发展起主导作用的是（）A学校教育B家庭教育C社会影响D个人倾向3教育的着眼点是（）A人B心理C教法D教态4下列不属于桑代克提出的学习规律的是（）A准备律B练习律C利用律D效果律5教师要同家长打交道，必要时还要与社会各方面交流，这属于教师角色中的（）A课堂的管理者B办事员C团队活动领导者D公共关系人员6以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习是（）A发现学习B机械学习C接受学习D转化学习7在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是（）A布鲁姆B柯拉斯沃C齐卜勒D泰勒8刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是（）A桑代克B华生C斯金纳D布鲁纳9在认知变化的过程中，顺化说明发展，是一种（）A质的变化B量的变化C大小的变化D功能的变化10在记忆过程中把许多小单位组合成较大单位的信息加工过程的是（）A编码B组块C检索D提取11进一步发展条件反射的理论，提出社会学习理论的是（）A班杜拉B桑代克C斯金纳D华生12在理解的四种不同水平的发展阶段中，最低层次的理解属于（）A字面理解B解释的理解C批判性理解D创造性理解13创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的（）A普遍性和具体性B新颖性和独创性C抽象性和概括性D条理性和目的性14马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（）A生存的需要B归属的需要C尊重的需要D自我实现的需要15会使学生经常处于过度紧张状态，如考试中的怯场现象。这种焦虑属于（）A正常焦虑B低度焦虑C中度焦虑D高度焦虑16在充实制教学策略中，扩增教材或作业的分量而不增加难度的方法是（）A垂直充实B水平充实C原则充实D弹性充实17根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，内倾的和外倾的。这位心理学家是（）A苛勒B西蒙C荣格D马斯洛18教学策略是实现教学目标的手段，它的设计主要解决的问题是（）A教什么B如何教C教的过程D教的结果19下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是（）A论文式测验B客观测验C标准测验D心理测验20在有效测验的必要条件中，测验题目对考生水平鉴别能力的指标是（）A效度B信度C难度D区分度第部分非选择题二、填空题(本大题共l5空，每空l分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21教育心理学研究学校情境中_的基本心理学规律。22发展的最本质的倾向表现为_与_的过程。23依据强化间隔状况可把强化分为_、_、_、_。24焦虑存在水平上的差异，分为_、_和_。25学习积极性的高低可以从_、_和_进行考察。26集体授课的主要特征是_通过自己的_把教学内容传递给一个班(或几个班)的学习者。三、名词解释题(本大题共5小题。每小题3分，共15分)27教学28理解29前摄抑制30教学设计31认知风格四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32简述当前学校教育的弊端及消除这些弊端的方法。33简述教学目标的心理功能。34简述艾里克森划分的心理社会的各个阶段。35简述预防学习疲劳的措施。36简述因材施教的运用原则和策略。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37试述认知结构及基三大变量的含义。38怎样编制一个综合学习的评定量表？一、单项选择题 1解析A项是奥苏贝尔的作品，B、C两项是布卢姆的作品。 2解析学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。 3解析教育是培养人的一种社会现象，人是教育的着眼点，也是心理学的主题。 4解析桑代克根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律：(1)准备律。(2)练习律：应用律；失用律。(3)效果律。 7解析根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项。 8解析刺澍反应的联结学习理论最初的代表人物为桑代克，后来又发展为行为主义学派，代表人物有华生和斯金纳等人。 11解析班杜拉进一步发展了条件反射的理论，提出了社会学习的理论。他认为人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程；学习者可以通过观察被模仿者(榜样)受到奖赏或强化而产生自我强化的作用。 12解析A、B、C、D四项是理艉水平的四种不同发展阶段，是由低级到高级的发展过程。 13解析创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的新颖性和独创性。 14解析根据马斯洛的需要层次理论，需要从低到高依次是：生理和组织需要、关系和社会需要、成就需要、审美需要、自我实现需要。 15解析焦虑分为正常焦虑、低度焦虑和高度焦虑。高度焦虑会使学生经常处于过度紧张状态。低度焦虑则往往使学生情绪低落，反应迟缓，不易激动。正常焦虑是由客观上对自尊心有危险威胁的预感而引起的。 16解析充实制教学策略的方式主要有：水平充实和垂直充实。水平充实的特点是扩增教材或作业的分量而不增加难度，垂直充实的特点是增加难度较深的教材或作业。 17解析卡尔荣格根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型：内倾的和外倾的，人们是用这两种相反的方式来看待世界的。 18解析在教学设计过程中，教学内容分析要解决“教什么”的问题，教学策略设计要解决“如何教”的问题。 19解析标准测验是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。它根本不可能由教师或学校自行编制，一般由专门的考试机构编制试卷并组织实施。 二、填空题 21(P1)学与教 22(P89)分化整合 23(P146-147)固定间时强化 灵活间时强化 固定间次强化 灵活间次强化 24(P369)正常焦虑 低度焦虑 高度焦虑 25(P318)注意状态 情绪状态 意志状态 26(P447)教师 讲授 三、名词解释题 27(P22)教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。 28(P267)理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 29(P230)前摄抑制：指以前学过的内容干扰以后学习的内容。 30(P433)教学设计：教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 31(P406)认知风格：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。 四、简答题 32(P24)从心理学观点分析，当前学校教育可能存在以下弊端： (1)学校教育和教学的目标组织、内容及方法脱离学生心理实际，相应也与社会现实脱节；过分的成人化、制度化和标准化；对学生的不少要求是形式主义的、虚假的乃至错误的。 (2)学校教育和教学活动的某些方面不利于学生个性的健康正常发展，对学生各方面发展的潜在可能性尤为忽视，不利于学校教育功能积极正常发挥。 (3)学校教育现有体制使一些学生只是为考试、文凭和地位而学习；学生缺乏对学习本身内在的热情和动机。 (4)一些学校气氛沉闷，使学生心里感到压抑。为消除这些可能存在的弊端，应从整体上进行全面的教 育和教学改革。这是不可避免的，但应该也可能避免过于激烈的过渡。广大学校教育工作者应当树立起合乎学生心理发展实际和需要、合乎社会现实和变化需要的科学的学校教育观和教学观，树立起革新的、先进的人才观、方法观、考试观、学生观和教师观。 33(P72-73)(1)教学目标的启动功能。 (2)教学目标的导向功能。 (3)教学目标的激励功能。 (4)教学目标的聚合功能。 34(P107-108)艾里克森认为人的一生要经历八个心理社会性发展的阶段： (1)信任对不信任，从出生到一岁。 (2)自主对羞怯、怀疑，从二岁到三岁。 (3)主动对内疚，从四岁到五岁。 (4)勤奋对自卑，从六岁到十一岁。 (5)同一性对角色混乱，从十二岁到十八岁。 (6)亲密和团结对孤立，成年初期。 (7)创造性对自我决定，成年初期。 (8)完善对厌恶和绝望，老年期。 35(P364-368)(1)防止过重负担，保证充足的休息和睡眠。 (2)建立与执行符合卫生要求的作息制度。 (3)培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法。 (4)积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。 36(P386-388)对于各种特殊学生，教学中应贯彻以下原则： (1)正常的对待方式。 (2)正确的态度。 (3)积极的评价。 (4)主动的操作。 常用的因材施教策略有： (1)能力分班或分组。 (2)跳级。 (3)留级。 (4)复式教学。 (5)程序教学。 五、论述题 37(P256-257)个人的认知结构在内容和组织方面的特征称为认知结构变量，它决定了每个人的认知结构特点。 奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量： (1)可利用性 指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用。 对认知结构可利用性的控制可以促进教学中迁移的发生、学习的保持。这方面的教学策略称之为“利用组织者”策略。此外，人们认为教学内容的改革也能提高原有认知结构的可利用性。 (2)原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性如果起固定作用的观念不稳定而且模糊不清，它不仅不能为新的学习提供适当的关系和有力的固定点，而且会影响新的观念与原有观念的可辨别程度。在教学中，利用及时纠正、反馈和过度学习等方法，可以加强原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性，从而有助于新的学习的保持。 (3)新旧观念的可辨别性 指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的可以辨刈的程度。如果新的学习任务不能同认知结构中原有的观念清楚地分辨，那么获得意义的最初可分离强度就很低，遗忘就会很快发生。 38(P505)同一量表或问卷上的综合量表形式可以使人们利用各种量表的合乎需要的特征，形成比只有一种单一的量表形式组成的量表或问卷更使评定者感兴趣的量表。 为了利用论文的传送可靠性和评定的定量特征，一种常用的综合方式是在同一量表或问卷中把各种评定式提问和论文式提问结合在一起。这种方法可以由末尾有l2个论文式提问的许多评定项目构成；也可以是在开端和末尾有12个概括评定的基本上是论文式的问卷；还可以是在整个量表或问卷中把论文式提问和评定式提问混合在一起，以使每个评定项目都有一个为进行评论、详尽阐述、提出建议而留出空白。在这样的量表或问卷中，评定者可以先进行评定，然后再进行一些简略的评论；也一J“先进行论文式提问，要求评定者较详细地回答，然后再作出评定。这样，评定者系统阐述回答的过程很可能引起许多更富有内容的回答。 2011年四川省教师资格考试心理学(A级)冲刺试题及答案(3)一、选择题(每题1分，共15分)1人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。A自我期待感 B自我归因感C自我预期感 D自我效能感2下列属于影响迁移的个人因素有( )。A认知结构和态度 B智力和学习环境C年龄和学习材料 D学习目标和态度3掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为( )。A符号学习 B概念学习C命题学习 D规则学习4在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。A抑制现象 B挫折现象C高原现象 D低谷现象5对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( )。A元认知知识 B元认知能力C元认知控制 D元认知计划6给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为( )。A原型 B定势C变式 D问题7柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )。A“好孩子”取向阶段 B惩罚和服从取向阶段C良心或原则取向阶段 D权威和社会秩序取向阶段8心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是( )。A行为矫正 B学会适应C寻求发展 D克服障碍9让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( )。A个别化教学 B指导性教学C合作教学 D情境教学10以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为( )。A常模参照评价 B正式评价C标准参照评价 D非正式评价11以下说法中正确的是( )。A在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成B思维过程的基本操作是分析和综合C思维的基本形式是比较、抽象和具体化D根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维12皇帝“皇帝就是沙皇”，祖国“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于( )。A第一级水平 B第二级水平C第三级水平 D第四级水平13最佳学习效果的过度学习需达到( )。A50 B50-100C100D100-15014心理活动对一定对象的指向和集中，叫做( )。A知觉 B记忆 C注意 D思维15在观察精确性上有明显提高的阶段是小学( )。A二年级 B三年级C四年级 D五年级二、名词解释(每小题3分共15分)1禀赋优异童2狭义学习3强化4编码5理解三、简答题(每小题5分。共20分)1简述理解的种类和水平。2简述加里培宁关于智力技能形成阶段的理论。3简述发现学习的作用。4影响学生知识应用的主要因素有哪些？四、论述题(每小题15分共30分)1你认为教师学习学校教育心理学有何意义?2怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课？五、案例分析题(20分)课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。请你通过实例分析、评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则?一、选择题1D解析：自我效能感是人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。2A解析l认知结构、态度、年龄、智力均属个人特征。3B解析I掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为概念学习。4C解析：练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。5A解析：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识属于元认知知识。6D解析：见问题的定义。7B解析：柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于惩罚和服从取向阶段。8C解析：心理辅导的目标有两个：第一是学会调试，包括调节和适应，第二是寻求发展。9A解析：个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。10A解析：以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为常模参照评价。11B解析：思维过程的基本操作是分析和综合。12A解析：第一级水平。13B解析：50l00。14C解析：见注意的含义。15B解析：三年级。二、名词解释1禀赋优异童：指智力测验获得智商l40以上或在特殊性向测验中有突出表现者或在创造能力测验得分超群者。2狭义学习：特指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地，积极地，主动掌握社会的和个体的经验的过程。3强化：就是条件刺激与无条件刺激在时间上的反复结合。4编码：指把短时记忆信息改变成为容易加工和接受的形式的过程。5理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。三、简答题1简述理解的种类和水平。答：种类：(1)对言语的理解；(2)对事物意义的理解；(3)对事物类属的理解；(4)对因果关系的理解；(5)对逻辑关系的理解；(6)对事物内部构成、组织的理解。水平：(1)字面理解；(2)解释的理解；(3)批判性的理解；(4)创造性理解。2简述加里培宁关于智力技能形成阶段的理论。答：(1)活动的定向阶段；(2)物质活动与物质化活动阶段；(3)由省的额外部言语阶段：(4)无声的外部言语阶段；(5)内部言语阶段。3简述发现学习的作用。答：(1)发挥智力和潜力：(2)使外部奖励向内部动机转移；(3)通过对外信息的发现，学会以后发现问题最优方法和策略：(4)帮助信息的保持和探索。4影响学生知识应用的主要因素有哪些?答：(I)学生对知识的理解水平和巩固程度：(2)学生的智力活动水平：(3)课题的性质；(4)动机与情绪。四、论述题1你认为教师学习学校教育心理学有何意义?答：学校教育心理学的理论与方法，有助于我们把学校教育工作建立在科学的基础之上。(1)对学校教育过程和学生学习过程的理解；(2)教育心理学是所有教师专业基础；(3)有助于科学地总结教育教学经验；(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。2怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课?答：学校教育特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。学校教育过程的核心或实质就是要塑造或改变学生个体的经验组织或认知结构。所以，学校教育实质上是学生自己去领会、巩固、学习的过程；也是教师帮助学生形成自己具有独立的选择和决断问题的认识及行为能力的过程。教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。教学是科学，也是艺术。课是教学的一个基本单位，指在一定时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。课包括三个要素：一段时间、教师和学生、师生相互作用。五、案例分析题【解析】该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。2011年四川省教师资格考试心理学(A级)冲刺试题及答案(4)一、选择题(每题1分共15分)1把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。A奥苏贝尔 B桑代克C布鲁纳 D斯金纳2以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。A教师指导 B学习材料特性c媒体 D认知结构3掌握若干概念之间关系的学习称为( )。A符号学习 B概念学习C命题学习 D规则学习4技能形成的基本途径是( )。A讲解 B观察C示范 D练习5工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。A组织策略 B复述策略C计划策略 D调节策略6由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要影响机制是( )。A原型启发 B功能固着C负向迁移 D定势影响7形成道德品质的关键在于培养( )。A道德认识 B道德信念C道德情感 D道德意志8学生中常见的焦虑反应是( )。 A交往焦虑 B上学焦虑C考试焦虑 D课堂焦虑9将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为( )。A目标分类 B目标表述C任务分析 D任务执行10教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。A做出分析 B做出判断C进行评估 D做出决策11教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于( )。A道德性原则 B教育性原则C系统性原则 D客观性原则12研究中会处于被动地位，因果关系难以确定的研究方法是( )。A观察法 B问卷法C自然实验法 D实验室实验法13( )认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。A有意义接受学习理论 B认知结构学习理论C建构主义学习理论 D人本主义学习理论14变式是指( )，使学生逐渐理解概念的真正含义。A本质特征，非本质特征都不变 B变换非本质特征，本质特征不变C本质特征，非本质特征都变 D变换本质特征，非本质特征不变15智力的核心成分是( )。A观察力 B记忆力C想象力 D思维推理能力二、名词解释(每小题3分。共15分)1学习动机2注意3意志4迁移5教学设计三、简答题(每小题5分。共20分)1简析教学目标的选择标准。2简述柯尔伯格的道德发展理论。3怎样培养学生的动作技能?4如果预防疲劳？四、论述题(每小题15分。共30分)1.论述课堂心理气氛的类型和影响因素。2.试分析发现学习的优点和条件。五、案例分析题(20分)在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。一、选择题1A解析：奥苏贝尔把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。2D解析：认知结构属于影响迁移的个人因素，即属于主观因素。3C解析：掌握若干概念之间关系的学习称为命题学习。4D解析：练习是技能形成的基本途径。5B解析：见认知策略中的复述策略。6A解析：鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。7B解析：形成道德品质的关键在于培养道德信念。8C解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。9C解析：任务分析是指将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程。10D解析：见教学评价的概念及其历史演进。11A解析：道德性原则。12B解析：问卷法。13A解析：有意义接受学习理论。14B解析：变换非本质特征，本质特征不变。15D解析：思维推理能力。二、名词解释1学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。2注意：是心理活动对一定事物的指向和集中。3意志：是自觉地确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地克服困难，从而实现目的的心理过程。4迁移：是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。5教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的可操作程序。三、简答题1简析教学目标的选择标准。答：(1)价值性标准：(2)可能性标准：(3)低耗性标准：(4)丰富性标准：(5)就高性标准。2简述柯尔伯格的道德发展理论。答：(1)道德发展的由来：柯尔柏格指出道德发展为个人与社会交互作用的结果。道德经验重于道德环境。(2)道德发展的分期：柯尔柏格认为道德发展是从特殊到一般，从自我中心和关心直接事物到基于一般原则去关心他人的福利进行的。水平A：前习俗阶段：第一期：惩罚与服从的定向；第二期：操作与关系的倾向。水平B：习俗阶段：第三期：人际关系与认同的定向；第四期：权威与社会权力控制的定向。水平C：后习俗阶段：第五期：社会契约合法定向；第六期：普通的道德原则倾向。3怎样培养学生的动作技能?答：(1)明确练习目的和要求； (2)依据技能的种类、难易，选择不同的练习方法；(3)有效地利用观察和表象；(4)充分利用练习反馈的强化作用。4如何预防疲劳?答：(1)防止过重负担，保证充足的休息和睡眠；(2)建立与执行符合隆重要求的作息制度；(3)培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法；(4)积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。四、论述题1论述课堂心理气氛的类型和影响因素。答：课堂心理气氛主要指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现。(1)课堂心理气氛的类型：根据课堂上的注意状态，情感状态，意志状态，定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消积的与对抗的三种类型。(2)影响课堂心理气氛的因素：教师的教学；课堂的领导方式(权威式、放纵式、民主式)；校风与班风：师生人际关系；班级的规模。2试分析发现学习的优点和条件。答：发现学习：指以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。即由教师先提出问题和例子，让学生自己去探索解决的方法及规则，并进而发现教材的结构。(1)发现学习的优点：不仅能发展学生解决问题的能力，而且获得一定的自信、增强自我概念、在学习过程中学会如何学习等。(2)发现学习应具备以下条件： 学生方面：有相当知识与经验的储备，能进行选择性思维，具有发现的动机和态度；教师方面：有较高的知识和教学指导水平；教材方面：必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。五、案例分析题解析小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。2011年四川省教师资格考试心理学(A级)冲刺试题及答案(6)一、选择题(每题l分，共15分)1能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。A需要 B动机C强化D诱因2正迁移可分为( )。A顺向迁移和逆向迁移 B横向迁移和纵向迁移C积极迁移和消极迁移 D顺向正迁移和逆向正迁移3学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习是( )。A派生归属学习 B相关归属学习C上位学习D并列结合学习4在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( )。A操作的定向 B操作的模仿C操作的整合D操作的熟练5将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( )。A组织策略 B复述策略C计划策略D精细加工策略6通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )。A讨论法 B头脑风暴法C启发法D用途扩散法7关于道德品质的形成、发展和影响因素，社会学习论的研究更侧重于( )。A道德动机方面 B道德意志方面C道德行为方面 D道德情感方面8首创全身松弛训练法的心理学家是( )。A斯金纳 B巴甫洛夫C艾里斯D雅各布松9掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们( )。A学习积极性 B学习自觉性C要花多少时间 D智力水平10学习策略是学习者制定的学习计划，包括( )。A意识和能力 B规则和技能C认知策略 D经验和方法11在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了( )。A正例与反例配合法 B交式法C比较法 D直观法12学习策略中的一种元认知策略，包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和( )。A调节策略 B精细加工策略C组织实施策略 D价值性13发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和( )。A多样性 B迅速性C流畅性 D价值性14品德的心理结构包括道德认识、道德情感和( )。A道德理念 B道德行为C道德品质 D道德意识15一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和( )。A内化 B行为C实行 D反馈三、简答题(每小题5分，共20分)1简述评定的分类。2怎样培养学生的智力技能?3简述克服遗忘的传统策略。4简述人本主义心理学提出的教学原则。四、论述题(每小题15分共30分)1试述良好的课堂管理的主要原则。2试分析日常对学习的片面理解。一、选择题1D解析：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。2B解析：正迁移可分为横向迁移和纵向迁移，见迁移的分类。3B解析：学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习属于相关归属学习。4C解析：见操作的整合的特点。5D解析：见精细加工策略的定义。6B解析：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为头脑风暴法。7C解析：社会学习论更侧重于道德行为的研究。8D解析：全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。9C解析：掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异并不是决定他能否学会教学内容，而只是决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。10B解析：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。11B解析：交式法。 12A解析：调节策略。13C解析：流畅性。14B解析：道德行为。15A解析：内化。二、名词解释1逆向迁移：后继的学习对先前学习的影响。2评定：根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。3同化：儿童供以使新感知事物或刺激事件与现有的行为模式，即图式一体化过程。同化不是导致一个人的图式的变化，而是给原图式增添新的内容。4发现学习：指以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。5测量效度：是指测量的真实性、准确性，即该测验与所测量的目标特征相符合的程度。三、简答题1简述评定的分类。答：布鲁姆将评定与教学工作联系起来，把评定分为三类：一是配置性评定，二是形成性评定，三是总结性评定。 2怎样培养学生的智力技能?答：(1)培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力；(2)掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构；(3)使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。3简述克服遗忘的传统策略。答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验；(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；(4)复习；(5)过度学习；(6)记忆术。4简述人本主义心理学提出的教学原则。答：(1)教学更注重于情感发展而不是知识积累；(2)强调发展自我观念；(3)强调交往；(4)强调发展价值观。四、论述题1试述良好的课堂管理的主要原则。答：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅；(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后；(3)师生共同制定可能达成的行为标准；(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度；(5)改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终；(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。2试分析日常对学习的片面理解。答：(1)只有给与奖惩，学习才发生；(2)学习就是获得和吸收事实材料，获得越多，学得越多；(3)凡是认真教过和学习过的东西都能永久保持；(4)掌握最好的就是练习得最多的；(5)教等于讲述，学等与接受讲述；(6)学习活动必定是乏味的是一件苦差事；(7)一切学习都应该是有趣的。2011年四川省教师资格考试心理学(A级)冲刺试题及答案(7)一、选择题(每题1分，共15分)1在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。A内部的、稳定的、不可控制的B外部的、稳定的、不可控制的C外部的、不稳定的、可控制的D外部的、不稳定的、可控制的2由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移3.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )。A形象直观 B言语直观C模象直观 D实物直观4下面有关操作技能的特点正确的是( )。A物质性、外显性、展开性B观念性、内潜性、简缩性C物质性、外显性、简缩性D观念性、内潜性、展开性5元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。A自我控制 B自我认知C自我指导D自我学习6.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。A原型启发 B功能固着C负向迁移 D定势7个体品德的核心部分是( )。A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行为8依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平井进行分类诊断的过程称为( )。 A心理测验 B心理咨询C心理辅导 D心理评估9教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )。A教学策略 B教学方法C教学目标 D学习方法10基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。A常模参照评价 B正式评价C标准参照评价 D非正式评价11学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方