猜三字成语教案.doc

四年级下学期 第七单元 游戏描写（二）第二课 猜三字成语【教材分析】猜三字成语是小学生专题性作文训练丛书快乐童年中第七单元游戏描写（一）中的第二篇练笔。这是篇游戏类的作文，要求学生在体会游戏快乐的同时，注意观察同学的神态、动作等，能把游戏的过程说清楚，并能把游戏过程生动地写下来，还要注意开头和结尾要有新意。上个学期的游戏作文中主要是让学生把握游戏规则，在此基础上，抓住人物的动作、神态、心理以及整个场景，把游戏的过程写清楚。有了上个学期做动作猜成语的游戏作文基础，这次游戏的形式对于学生来说是熟悉的，但是如何仔细地观察仍然是有问题的，还有些学生仔细观察了却不能很好地把观察到的内容说具体，因此这节课重点是关注两个方面：一是继续培养学生仔细观察能力，一是学生在描述游戏过程时的表达能力。【学情分析】1、 学生着重训练点通过上个学期的学习，以及前面两课游戏作文的学习，对于游戏这类作文，学生已经不再感到陌生了，他们不仅沉浸在游戏的快乐中，而且他们当中大多数人已经掌握了一些写游戏的方法。有了上个学期的看动作猜成语这堂课的基础，学生对于猜成语的游戏形式不再陌生，而且他们也很喜欢玩这个游戏。但是什么是三字成语对于他们来说却是陌生的，因此学生可能也猜不出三字成语。于是，我在上课之前就把什么是三字成语讲给学生听，而且让他们积累了一些常用的三字成语，并在课下让他们自己猜猜看，并想想有哪些形式可以进行猜三字成语的游戏。有了这些准备工作，学生便能顺利的进行猜三字成语的游戏。鉴于对于本班学生的了解，我觉得他们的表演欲很强，而且在以前作文课上的表演也是绘声绘色的，特别是班级里的男生，像陈亮、朱昕赟、施炀炀、沈欣荣等，他们都乐于在全班人面前进行表演，而且一有这方面的活动他们更是积极参加。虽然有时候会不到位，但是总体来说是值得肯定的。女生虽然比较害羞，不太喜欢表演，但是她们的表演也是有一些值得肯定的地方。在语言表达能力方面，他们的差异很大，有些同学能把观察到、体会到的内容流畅地表达出来，而有大部分同学表达能力一般，语言上有些匮乏，缺乏好词好句的使用，还有个别同学不知道该如何表达。因此在这堂课中，仍然要让学生在做游戏的基础上，积累写作素材，指导他们注意观察，通过观察人物的动作、神态和整个场景，把观察到的内容能通过语言描述出来，在描述的过程中能运用上所给的词语以及自己积累的词语，指导学生把游戏过程写下来。2、 学生分层根据学生平时在作文课上的表现和作文水平的高低，本班学生分为三层：A层：注意力集中，观察仔细，思维活跃，语言表达能力较强。B层：注意力较集中，观察力、思维能力一般，仿说能力不错。C层：注意力集中时间较短，观察力弱，思维力弱或不爱动脑筋，语言组织能力有限。 作文课中，游戏的过程是每个层次的学生都能参加的，而且都会有自己的体会，不同的是观察的结果和最后的表达。因此可以让A层学生先说，起到一个示范的作用，B层学生仿说，并可适当地加上自己的感受，C层学生最主要的是在小组合作学习中进行学习，A、B层学生可以给予相应的指导和帮助。3、 学习小组 学习小组由ABBBC来组合，小组活动时，A层学生先说，起带领和示范作用，B层学生接着说说，A层学生给予适当的指导，C层学生最后仿说，AB层学生帮助其完成说话。在小组成员互动过程中，成员之间的关系是平等的，活动时认真地聆听，相互学习和补充，在交流讨论结束后要及时地给对方一个评价。【教学目标】1、 在游戏的过程中，继续学习仔细观察的方法，观察在游戏过程中人物的表现和场景的变化，积累写作的素材。2、 学习运用抓住人物的神态、动作的方法把游戏过程写具体，在此基础上，适当的加上游戏活动的场景。3、进一步学习如何让题目、首尾有新意的方法。4、通过游戏，在感受游戏快乐的同时，培养写作的兴趣。【教学重点】通过仔细观察，在描写游戏的过程中，抓住人物特点和场面特点，把游戏过程写生动、具体。【教学难点】 指导如何在游戏结束后把印象深刻的游戏内容描述具体。【教学准备】多媒体课件、学生小品、学生自己准备的表演活动 【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图一、故事导入1、今天，老师给你们带来了一个故事，想听吗？师讲故事2、你们知道这次宴会被人们称作什么吗？3、预设：猜出时：“鸿门宴”就是一个三字成语，今天就让我们一起来玩一个“猜三字成语”的游戏。猜不出时：这次宴会被称作鸿门宴。“鸿门宴”是一个三字成语，今天就让我们一起来玩一个“猜三字成语”的游戏。出示题目：猜三字成语学生发言预设：1、学生猜得出：这次宴会被人们成为“鸿门宴”2、学生猜不出用故事这种学生喜欢的一种形式，能吸引学生的注意力，引发他们学习的兴趣。2、进行游戏、仔细观察（1）欣赏小品（二）开始游戏我们先来欣赏一个小品，认真观察表演者的动作和神态，猜猜里面包含了哪些三字成语？1、 你是根据什么猜出了这些三字成语？2、 刚才同学表演的细致入微，你们观察的也很仔细，猜出了包含的三字成语。1、谁能说说今天这个游戏我们可以怎么玩呢？2、在开始游戏前，老师先提些要求：出示要求：表演者：要认真揣摩成语的意思，动作要做到准确、到位，可以适当的加入一些面部表情和语言。观看者：仔细观察台上表演者的动作和神态，还要感受身边同学的表现。3、进行游戏现在请准备好的同学上台表演，其他同学仔细观察，猜三字成语。4、交流（1）个别说问表演者：你看到了什么？想到了什么？问猜的同学：你猜中了吗？你是怎么猜的？（2）小组内说把你们印象深刻的内容在小组里说一说，相互交流一下说的内容，其他同学可以给予补充。如果能用上词语宝库的词语相信你们能说的更好。出示词语宝库：三个学生表演小品，其他同学仔细观察学生自由猜三字成语学生自由说预设：动作、神态、语言学生自由说男生读女生读准备好的同学上台表演，其他同学仔细观察猜三字成语表演的同学：当我看到心想猜的同学：我猜中了我没有猜中A层学生先说自己观察到的内容，接着B层学生来说，A层给予适当的补充，C层最后来说，AB层学生给予帮助和指导。通过一个短短的小品剧这种新颖的形式，让学生对猜三字成语产生了浓厚的兴趣，同时也让学生明白了仔细的观察重要性。让学生自己说说游戏怎么玩，这就让学生在游戏开始前注意到了在游戏过程中，哪些是表演的重点，当然也就是观察的重点。对游戏过程观察是说话、写作的基础，要引导学生积极地参与到游戏中去个别说主要是为了让学生说出自己当时的感受，这种感受是在当时特有的，及时的交流能加深这些感受对他们的印象。小组合作学习的有效性是关注的重点，因此根据成员的特点进行了这样的安排，让每个同学找到自己的定位，并能是自己得到发展。三、动笔写作1、 刚才大家说的很好，抓住了人物的动作、神态和心理，现在就选一个你印象最深刻的场景，写一个片段。2、 老师适时指导学生现场写作交流学生习作会说是为了会写，现场的写作是对交流内容及时的反馈。学生的优秀作品有时就是一篇好的范文，使学生觉得好的作文就在身边，减少了他们对作文的恐惧。四、指导写作1、 复习开头部分的写作方法出示例段2、 复习结尾部分的写作方法出示例段回顾开头的写作方法，读例段。回顾结尾的写作方法，读例段。开头和结尾的写作方法相对来说比较好把握，因此让学生仿照着例文来写，降低了写作的难度，易于学生把握。五、布置作业仔细观察是写好作文的基础，观察的多了，我们积累的文章的素材也就多了。课后先把游戏过程补充完整的同时，再给你的作品用上一个好的开头，好的结尾，相信你的作品会更精彩！ 开头板书：猜三字成语 过程：动作 神态 心理 结尾【反思与重构】1、反思 本堂课总体来说气氛比较沉闷，学生没有真正的投入到游戏过程中，没有体会到游戏给他们带来的快乐，也就没有很好的把握住这节的重点，教学的目标没有得到很好的落实。 首先是游戏的过程，在做游戏时，学生没有很好的放开自己的手脚，有点束缚，因此学生没有积极地参与到游戏的过程中，也就使得他们没哟话可说，没有内容可写，这可能是由于游戏的形式比较单一造成的。但是在试教的时候，因为游戏的形式过多，导致了整堂课只有游戏而缺乏指导以及学生写的时间，感觉不像一堂作文课，而像是加了一些要求的活动课。但是这次呈现的课走了另外一个极端，那就是游戏的形式太过于单一，减少了学生对游戏的兴趣，没有激发他们的积极性，也就使得整堂课的氛围比较低沉。然后是指导的过程，在学生进行交流的时候有点混乱，只是学生说，老师给予评价，但是其他同学却好像没有事了一样，没有认真听其他同学的回答，也就不会及时给予评价。生生之间的互动太少，这对于培养学生的倾听习惯以及锻炼他们的交际能力没有帮助，这对于提高教学效率没有帮助。而且在出示词语宝库这个环节时，对于出示的词语没有及时地进行解释。在学生用上这些词语时，也没有给予太多的提示，导致出现了一些错误的用法。最后是指导写作，在现场写作这个环节中，用的时间太长，接近十分钟，在交流时就没有足够的时间，学生的习作也就缺少了交流，没有达到共同学习的效果。在开头和结尾的教学中，有些仓促，学生没有把握住这方面的内容。自己觉得还算满意的地方就是学生的回答，特别是像沈欣荣这样平时成绩不好又不愿回答问题的学生，居然在课堂上表现的很积极，而且把自己印象深刻的内容说的完整有趣。2、重构（1）在游戏时，在个别表演之