加法结合律教学设计.doc

加法结合律授课类型：新授课授课课时：1课时【学习内容分析】本节课选自人教版小学数学四年级下册，属于小学数学数与代数领域。在学习本节课之前，学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，本节课在此基础上学习加法结合律，为之后乘法交换律和乘法结合律以及简便运算的学习奠定了基础。教材由沿用了之前加法交换律学习中的情境，让学生在熟悉的情境中继续学习新知。在此基础上让学生自主发现规律，从而总结出加法结合律。【学习者分析】从知识起点上来看，在学习本节课之前学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，为本节课的学习奠定了知识基础。从能力起点上来看，四年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，能够从具体情境中抽象出数学问题并进行分析。从情感起点上来看，该年龄段的学生有一定的探究意识，并乐于发现事物之间的规律。但由于该部分内容需要学生自主发现并进行规律的归纳，因此，在教学过程中因注意引导学生自主探索，发现规律从而归纳出加法结合律。【学习目标分析】知识与技能目标：理解并掌握加法结合律，能用加法结合律进行简便运算。过程与方法目标：在自主探索和合作探究的过程中归纳出加法结合律，掌握用运算定律解决具体问题的方法。情感态度价值观目标：形成“具体问题具体分析”的辩证唯物主义思想。【教学重难点】教学重点：对加法结合律的掌握和运用。 教学难点：加法结合律的推导过程。【教学准备】教师准备：幻灯片学生准备：课本、习题本【教学过程】一、复习旧知，导入新课【复习旧知】同学们，上节课我们已经学习了加法交换律，老师来检验一下大家掌握得怎么样。（1）根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。35（ ）65（ ） （ ）147（ ）274 5674（ ）（ ） a200（ ）（ ）【归纳】谁能说一说加法交换律是怎样的？【深入练习】（2）下面各等式哪些符合加法交换律？270380390260 305070307050 a800800a 【导入】两个加数的加法定律我们已经发现了，那三个加数的加法定律呢？这就是我们今天要学习的加法结合律（板书）。二、创设情境，探究新知【创设情境】上节课我们认识的李叔叔这节课又来到我们的课堂上了。李叔叔骑了三天自行车，谁能算一算他三天一共骑了多少千米。【师生活动】1、 学生列式计算三天的总路程。2、 部分学生汇报自己的答案。3、 教师提示能不能用其他方法把这个式子变一变，更简便地运算呢？4、 学生写出新的式子。5、 教师引导学生发现得数相同。【寻找规律】我们来看看下面这些式子，再看看我们刚刚的发现对不对。（1213）1412（1314）（320150）230320（150230）【总结规律】大家发现了什么？【归纳】先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。【表示规律】那我们怎么来表示我们发现的规律呢？想一想前一节课我们有哪些方法？【规律表示】如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？学生回答后板书：（ab）ca（bc）【规律理解】等号左边表示什么意思，等号右边表示什么意思？三、练习巩固，运用新知【练习巩固】现在请大家完成书上练一练部分的习题。【深化练习】48032575这个式子怎样运算能简便一些呢？【强化练习】完成书上的练习五部分习题并校对。4、 回顾总结，作业布置【回顾总结】这节课学习了哪些内容呢？【归纳】这节课学习了加法结合律，就是先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母a、b、c来表示可以写成