聂明中总第62课时西师版九册第六单元语文教案.doc

21我的老师教学目标1、掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、胳膊、蜈蚣、淳朴等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。3、抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。4、了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。5、结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。教学重点及难点重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执着的精神。难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。课时安排两课时。教学方法情感朗读法 自主探究法 讨论法教学过程 总第53课时第一课时教学程 序教师活动学生活动揭题，导入新课1、教师：今天，我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文我的老师。教师板书课题。2、展示资料，介绍作者。3、教师导读：每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云戏耍时，作者就会不由自主地想起他的刘老师。这是为什么呢？学生读。（师生交流）初读课文，整体感知1、学生自读课文，掌握本课的生字新词。2、找出文中具体描述刘老师外貌特点的语句。3、教师出示生字新词检查学生的认读情况。4、指名读出具体描述刘老师外貌特点的语句。出示：“刘老师个子不高靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”5、学生齐读这些语句。6、教师：你从这些语句中体会到了什么？7、教师小结：就是这样一位残疾的老师却给作者留下了深刻的印象。1、 学生自由轻声读课文，2、勾画小组合作交流生字词。指名读生答再读课文，整体感知1、教师导读：那么，这是为什么呢？请同学们再读课文，看看课文围绕刘老师写了哪几件事？2、指名反馈，并引导学生加小标题。第一件事：趣谈残疾；第二件事：持拐教学；第三件事：放风筝。3、教师小结：这位刘老师身有残疾，却给苏叔阳留下深刻的印象。作者更是通过这三件事情将刘老师的性格特点展现得淋漓尽致。指导朗读试着加小标题生说再次有感情地朗读这些语句。作业：1、写生字和词语2、自主积累好词佳句。完成作业教学后记：学生有感情的朗读课文，找出写老师外貌的句子，体会老师的高尚人格。11月22日总第54课时第二课时教学程 序教师活动学生活动复习旧知，导入新课1、出示词语卡片，学生读一读，读中积累。2、指名反馈：我的老师一课，写了刘老师的哪几件事情？3、教师导：那么，作者通过这三件事，表现了刘老师怎样的性格特点呢？请同学们轻声读课文，好好地品味。学生按要求说一说。生自由说研读课文，静心感悟1、指名反馈：刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文中哪些地方体会到的？（1）“我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？找出描写刘老师腿有残疾的句子读一读。教师导：失去一条腿，刘老师的行动是多么不便和艰难啊！可他却是这样的乐观和诙谐。这让我们心里飘起一股酸涩的感情。“一股酸涩的感情”指的是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情？指导学生有感情地朗读。（2）“他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？他每转一次，为什么会引起学生们一次激动的心跳？指导学生有感情地朗读。（3）“他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。”刘老师为什么故意洒脱手？引导学生想象刘老师此时的心理活动。指导学生有感情地朗读。（4）“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线段，喊着：你们不要管，我自己来！”读一读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？教师：看着一蹦一跳的刘老师, “我”的心里会想些什么？教师：“这情景也使我深深感动”，这情景带给“我”怎样的感动？教师小结：刘老师的举动不仅感动着作者，也深深地感动了我们。我们一起有感情地读一读这句子。2、教师导：同学们，作者一共为我们介绍了刘老师的二件事。而刘老师每年春天放风筝的情景留给“我”的印象最深。请同学们朗读课文第一、二段。3、展示资料，介绍连翘花。4、讨论：为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？5、集体反馈。学生朗读勾画小组交流全班交流指导朗读总结全文，感悟文法1、教师：如果让你写一个自己尊敬的人，这篇课文在写作上对你有哪些启示？2、教师：仔细品读第一四段，想一想：作者在表达顺序上有什么特点？找一找生说课堂作业在括号里填上适当的词。（ ）的眼睛 （ ）的感情 （ ）的拐杖（ ）的心跳 （ ）的日子 （ ）的少年学生完成作业板书设计21、我的老师 趣谈残疾 诙谐、乐观刘老师 持拐教学 对工作的尽心负责 放风筝 热爱生活、执着追求22.阳光很活泼教学后记：有感情朗读感悟老师的尽职尽责，幽默风趣。11月23日教学目标1掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。2正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。3抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。4体会文中比喻句和拟人句的作用。教学重点及难点重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。 2.体会文中比喻句和拟人句的作用。难点：理解课文最后一段话的含义。教具准备1、生字词卡片。2、搜集有关日出的图片。3、抄有课文最后一句话的小黑板。课时安排两课时。教学方法情感朗读法 自主探究法 讨论法总第55课时第一课时教学程 序教师活动学生活动情景引入，揭示课题1. 你观察过日出吗？你读过哪些描写日出的文章？2. 观看关于日出的图片，说说你对日出的感受。3. 今天，我们来学习第22课，一起来感受阳光的活泼（板书课题）。1.学生自由发言。2.全班齐读课题。听初读课文，整体感知阳光的活泼1. 自读课文，勾画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。2. 再读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的问题。3. 全班交流。读课文读词语学生轻声读课文，找出不懂的地方，并做上记号。课堂小结教师小结：同学们，用一颗童心去看世界，阳光真的很活泼。五布置作业1、熟读课文，有感情地朗读描写阳光的语句。2、抄写本课的生字新词。完成作业布置作业1、抄写本课生字新词。2、背诵课文。教学后记：学生自由朗读课文，小组学习生字词，提出自己不懂的问题。11月26日总第56课时第二课时教学过程教师活动学生活动复习旧知识，导入新课1、教师出示课后词语，学生一起读一读。2、听写这些词语。3、教师:通过上节课的学习，我们从文中的语句中感受到了阳光是活泼的。“父亲”是个画家，当他亲眼看到这么活泼的阳光时，他的感受如何呢？我们一起再读课文。学生读听写读课文，体会儿子那颗充满想象的童心1. 父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？2引导学生讨论：父亲为什么觉得新奇、震撼？3指名反馈。4教师：是呀，儿子的坚持，让父亲亲眼看到了阳光的活泼，并创作了作品阳光很活泼，从中你受到了什么启发呢？1、读课文。2学生讨论3.指名交流。体会含义深刻的句子，感悟道理1. 教师：第二天，父亲让儿子把画和一封信带给了老师。出示：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”2.教师：你们能够结合课文的内容，说说自己对这段话的理解吗?3. 想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说、怎样做？齐读父亲的信。朗读理解词句意思交流感情朗读总结课文，体会插叙的作用1. 课文写了哪几部分内容？事情的起因是什么？2. 想一想：这篇课文在叙述顺序上有什么特点？3. 把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原来的课文比一比，哪种叙述方式好一些。学生说一说拓展迁移，加深认识在你的想象中，阳光像什么？全班交流课堂小结教师小结布置作业1、抄写生字新词.2、理解课后第二题句子中带点词的意思.板书设计教学后记：告诉学生学了这篇课文，我们不仅要学会尊重他人的独特感受，还应该大胆地表达自己独特的感受。11月27日23.信任教学目标1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重点及难点1、理解课文，体会“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。2、理解含义深刻的语句，感受“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。3、创设情景，走入文本，集体交流。教具准备1、生字词卡片。2、四字词语卡片。课时安排两课时教学方法情感朗两课时教学过程总第57课时第一课时教学程 序教师活动学生活动告示质疑，导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示，你有什么疑惑吗？、既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文信任，一起来读读吧！1、看告示。2学生质疑3学生自由发言。提出问题读课题初读课文，检查预习，整体感知1、学生自读课文。2、出示生字词卡片，检查学生生字词认读情况。3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人、客人）4、教师：那里的桃子真的能自己采吗？真的是五千米吗？真的有桃园吗？5、教师：相信读过课文，解答了这些疑惑，你们一定和老师一样把一个词深深地印在了脑海里。那个词是什么呢？（指名反馈：信任）6、齐读“信任”一词。7、教师：围绕“信任”，作者想告诉人们什么呢？你们找到了文章的中心句了吗？“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”8、教师：文中的“人与人”指的是谁？“信任与被信任”又具体指的是什么呢？请同学们再次默读课文，想一想。9、指名反馈。10、教师小结：是啊，一个陌生人能够得到另一个陌生人的信任，那是多么令人喜悦的事情。读课文找一找，读一读小组学习生字学生找一找生思考指名反馈，教师出示句子读中心句自主阅读，深入探究1、教师导读：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”请同学们再读课文，思考：（1）文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？（2）文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任？2、学生按要求自读。学生朗读学生思考说一说课堂小结教师小结：刚才同学们围绕中心自读课文，相信对“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”这句话有了更深的领悟。我们下节课再来交流自己的感悟。听布置作业1、抄写生字词2、熟读课文教学后记：学生朗读课文，找出课文中信任的语句，然后提出自己不懂的问题小组交流。11月28日总第58课时第二课时教学过程教师活动学生活动复习，导入新授1、师出示四字词语，学生读一读。2、出示重点句子，学生读一读：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”3、教师导:通过上节课的自读，同学们一定对这句话有了更深的感悟。今天，我们就一起来交流自读的收获。读词语生读集体交流，深入感悟1、指名反馈：文中哪些语句写出了人与人之间的信任与被信任的喜悦之情？2、学生自由反馈，教师引导学生从下列语句中感悟。（1）“钻进果林使人馋涎欲滴。”理解“根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴”的意思。（2）“不一会儿跟着小狗们往回走。”（3）“把桃子小心翼翼地装进汽车躺着一只大花猫。”“小心翼翼”是什么意思？你从中体会到了什么？有感情地朗读这个句子。（4）“我不禁回头一个朴实而又纯洁的地方。”3、文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任？4、学生反馈，教师引导。5、教师小结：这就是信任与被信任，这就是人与人之间的信任所带来的喜悦。1、学生默读。2. 快速默读勾画，思考问题。3、小组交流，谈谈你的发现。 4、全班交流。 读句子，说说你体会到了什么。指导学生有感情地朗读这一句子。读句子，说说表达了“我”怎样的情感。你从“沉甸甸”中体会到了什么？有感情地朗读这个句子。为什么说这是一个朴实而又纯洁的地方？“回头”、“久久地注视”表现了“我”怎样的情感？总结全文，体会侧面描写的作用1、教师导：这位桃园主人除了对一切陌生人充满信任，他还是一个怎样的人？你是怎么体会到的？2、指名反馈，集体交流。3、文中并没有直接对桃园主人进行描写，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？（指名说一说）4、教师小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。说一说、写一写、全班交流。初步感受画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。点明中心，升华感情1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？ 2此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？3课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。谈收获作业布置1、有感情地朗读课文。2、和同学们交流你在生活中信任别人与被别人信任的故事。板书设计23.信任桃园主人客人告示引路纸条留言自采自付猫狗待客人与人之间信任和被信任的喜悦教学后记：通过学习，让学生懂得人与人互相尊重，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。11月29日24.网上呼救教学目标1学会自主阅读。了解课文的主要内容。2从苏娜的获救中感受人与人的关爱是能超越国界和种族的。教学重点及难点重点及难点：让学生了解桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救她的生命，并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。教具准备了解互联网的有关知识。课时安排一课时。教学方法情感朗读法 自主学习法 讨论法总第59课时第一课时教学程 序教师活动学生活动谈话，导入新课1、教师板书：互联网，师问：你们知道什么是互联网吗？2、展示资料，简介互联网。互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。今天我们学习的网上呼救讲述的正是发生在互联网上的感人故事。（板书课题：网上呼救）生思考了解齐读课题自读提示，自主阅读1出示“自读提示”。2自由读文。3小组交流，用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。4全班交流，评价朗读。画出生字；多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。思考网上呼救一文讲述了怎样一个故事。学着概括，理清线索课文讲了一件什么事?（2小组交流、思考：根据起因、经过和结果给课文分段。、提出问题，自主学习1回忆学法。教师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？（生自由回答。）教师：这是一篇略读课文，在学习之前，同学们先回忆一下，以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法？（生自由回答，师相机板书学习方法：读-画-想）2讨论：为什么苏娜在网上呼救？桑恩看到呼救时是怎样想的？桑恩为苏娜做了些什么？结果怎样？小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么？同学互相评价、补充。齐读找到的段落或句子。比赛读本文写了一个帮助人的故事。美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰大学生的性命。）回忆学习方法自己学习再读课文，边读边想象景象，边读边体会。小组讨论，自主解决。重点研读，加深感悟教师：想一想苏娜为什么能最终获救？1再读读课文，与同桌、好友交流学习。2全班交流。原因：科学的发达，网络的快捷。（抓住描写时间的词语体会。）桑恩很有同情心。（“凝视”“赶紧”“连忙”“立即”这些词语表现出桑恩的同情心和镇静。）艾眉对工作的高度责任感。（“天哪！她为什么不干脆自己打电话？”这句话表现出了艾眉的惊讶和不解。在桑恩与艾眉的对话和时间的紧迫中，能体会到紧急救援中心的工作人员对工作的高度责任感。）紧急救援人员的及时救助。（抓住最后一句话感受。）3.总结：桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救了她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱，那你永远都活在幸福之中。生思考。读课文交流拓展迁移1复述：救人的全过程。2讨论交流：网络还给人们带来了哪些方便？学生完成作业布置作业1、写出下列词语的近义词。吩咐：（ ） 凝视：（ ） 立即：（ ）2、选词填空。剧烈 激烈（1）大地（ ）地颤动起来。（2）（ ）的战斗打响了。板书设计24.网上呼救网上呼救（快、及时）（求救）苏珊桑恩、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心救援（热心、爱心）得救教学后记：通过学习课文，让学生明白人与人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱，那你永远都活在幸福之中。11月30日积累与运用（六）教学目标1体会景物描写给人带来的嗅觉、视觉、听觉的感受。2丰富词语积累，培养语感。3善于发现、归纳，乐于交流，了解插叙的写作方法。4表达要有条理，语气、语调适当。5培养学生的想象和表达能力，易于动笔，乐于表达，学会续写。6培养个性化阅读和快速浏览的能力，从不同角度有所获，有所得。教学重点及难点重点：了解插叙的写作方法。难点：锻炼学生快速浏览的能力。教具准备教师：收集辩论的有关知识；生字新词卡片。学生：学习一些辩论的技巧；了解生活中的购物方式。课时安排四课时。教学方法情感朗读法 讨论法总第60课时第一课时探究过程教学流程教师活动学生活动教学随想活动一：温故知新1学生自由读句。同桌相互读。2小组讨论带点词给自己的感受。3指名读，注意指导带点词分别带给我们什么样的感受。4在实践中去运用、感悟。试着从其他的文章中找出这样的句子。1、同桌相互读。2、抽读。3、小组讨论带点词给自己的感受。4、说一说5、再读6、全班齐读。活动二：语海拾贝1抽生读，发现规律，明确词语接龙的要求。2同桌互助，选择一组词语进行接龙。3小组间互相比赛，发挥小组的智慧。4全班交流赛出接得最多的小组，评为“龙王”1、学生自由读。2、小组内检查，要求读准确。3、小组内交流4、熟读活动三：互动平台1回忆阳光很活泼一课在写作上有什么特点。2读读对话，说说自己读懂了什么。什么叫插叙？（在叙述某一件事的过程中，暂时中断线索，插入有关的另一件事的叙述方式。）插叙的作用：可以使文章的来龙去脉更清楚，人物的特点更有根据等。运用插叙要注意：插叙完后仍要回到原来叙述的事情上来。3快速默读课文网上呼救，想一想课文中哪一部分是插叙的内容。1、学生自由读对话，想一想：你从中读懂了些什么？2、小组交流读了这段话后的收获。四、自主阅读