设置段落格式(教案).doc

Word中的设置段落格式教案【课题】Word中的设置段落格式【课 型】理实一体【授课时间】1课时【教学目标】 1、了解常用段落格式的名称及作用。2、学会在文档中设置段落格式。【教学重难点】重点：设置文档的段落格式；难点：1)理解两端对齐与分散对齐； 2)区别首行缩进与悬挂缩进； 3)区别行距设置中的最大值与固定值。【教学过程】本节课的教学过程基于建构主义学习理论设计如下：认知比较引发思考导入新课交流验证实训操作得出结论巩固练习掌握新知。教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课5教师展示两篇文档（一张修饰过，一张未作任何修饰），问学生哪篇文章设计更合理、更容易阅读？过渡设问：如何从第一篇文章改变为第二篇文章的呢？学生仔细观察，针对文章版面是否合理、是否有利于阅读作出评判1、 使学生明白学习任务，为后来的细化知识做衬托；引出下一任务2、 让学生通过简单的对比了解学习内容，并顺利地参与到学习和教学互动中来讲授新课20实践一：设置段落的对齐方式。1、 给出实践操作步骤2、 引导学生观察3、 给出思考题： 1)什么是段落？2)两端对齐和分散对齐的效果各是怎样？4、 组织学生讨论5、 组织学生阅读1)在Word文档中，凡是以段落标记结束的一段内容都称为一个段落。2)课本P123表4-6第5、6行6、引导学生总结7、激发学生的兴趣，同时引出下一任务7、给出新的设问： 如何对段落进行“瘦身”呢？1、学生操作2、2、学生观察3、3、学生思考。4、4、学生讨论5、5、学生阅读6、6、知识的自我建构6、学生总结1、学生学操作技能。突破难点学生学知识、学技能实践二：设置段落的缩进。1、 给出实践操作步骤2、 引导学生观察3、 给出思考题：首行缩进与悬挂缩进有什么区别？4、 组织学生讨论5、 组织学生阅读1)课本P123表4-6第8、9行6、引导学生总结7、给出新的设问： 如何设置段落的行与行之间的距离呢？1、学生操作2、2、学生观察3、3、学生思考。4、4、学生讨论5、5、学生阅读6、6、学生总结1、学生学操作技能。知识的自我建构7、引出下一任务突破难点学生学知识、学技能实践三：设置段落的行距。1、 给出实践操作步骤2、 引导学生观察3、 给出思考题：行距中的最小值与固定值有什么区别？4、 组织学生讨论5、 组织学生阅读1)课本P124表4-6第3、4行6、引导学生总结7、引出下一任务7、给出新的设问： 刚刚给大家的样章中英文前面的符号怎么设置呢？1、学生操作2、2、学生观察3、3、学生思考。4、4、学生讨论5、5、学生阅读6、6、学生总结1、学生学操作技能。知识的自我建构突破难点学生学知识、学技能实践四：设置项目符号与编号。1、 给出实践操作步骤2、 给出思考题：项目符号与编号各适用什么样的场合？3、 组织学生交流讨论1、学生操作2、学生思考。3、3、学生交流讨论1、学生学操作技能。学生学知识、学技能2、，巩固练习15教师提供原始文档、样章，提出具体的设置要求。学生按要求展开实验掌握并巩固新学知识，锻炼操作技能，强化重点内容作品点评3展示学生自我推荐的优秀作品点评每一份自荐作品的优缺点1、培养审美观2、系统、完整地温习知识点同时强调突出应用性，真正做到温故知新作业与思考21、请同学完成如样文所示文档的设置（教师提供样文，让学生依据今天所学进行设置）。2、思考：1）Word设置段落格式中还有哪些小技巧？2）今天学到的知识对我们日常生活有何帮助？1、巩固所学知识点，并为后面的图文混排埋下伏笔2、拓展学生的知识面3、强化理实一体附一、教学反思在本次的教学中我实行的是“理实一体”的教学理念，学生通过做中学，学中做，掌握本节课的知识点。结合本次教学谈以下几点认识：1、 通过细化知识点，以降低操作的难度，能够激发学生的学习兴趣，培养他们积极思考的意识；2、 教师明确操作步骤，学生跟学，引导学生思考、联系理论、反复试验、得出结论，继而对知识进行自我的重新建构，教学效果