浅谈提高课堂抬头率-3.doc

浅谈提高课堂抬头率伴随着学校课堂教学秩序大检查活动的顺利开展，华东交通大学理工学院严格按照学校“查问题，重整改；保运行，重稳定”的原则，积极创新举措，从三大层面上切实提高学生的课堂“抬头率”。 搭建师生沟通桥梁，提高学生自主意识。老师走进课堂，参与到学生班会中去，深入学生中间，详尽了解每位同学的学习思想状态和近期的日常生活动态，辅导员加强与学生们的交流，及时对每位同学进行对比和分析，为大家排忧解难，积极引导学生确立人生目标，自觉树立“学习是第一要义”的意识，本着艰苦奋斗、刻苦努力的学习作风，不断提高自身文化素质修养。学院倡议践行动。在学院老师的指导下，华东交通大学理工学院各部门明确职责，细化分工，通力合作，领导向全院学生发出倡议，号召广大同学郑重做出承诺：杜绝迟到，远离手机，聚焦课堂，从我做起。，以此提高学生课堂的纪律性、自觉性以及积极性，为今后教学工作的顺利开展奠定了扎实基础。考勤制度做保障，学院力创新学风。华东交通大学理工学院加大课堂秩序检查力度，重点针对学院老师准点上课、讲课内容和学生出勤率、听课状态等情况做了认真记录，集中讨论了具体的整改措施并加以实施，最终实现课堂教学秩序常态化，真正的优化学生听课质量教师方面，在提问的过程中，教师要抓住事物的本质，抓住重点、难点，有计划地提问，引导学生思考和分析，努力使提问成为打开学生思维的钥匙。只有提出富有启发性的问题，才能促使学生运用已学知识，通过思维活动，接受和掌握新知识，提高思维能力，发展学生智力，使学生真正成为学习的主人。课堂提问要难易适中，恰到好处地把握好“度”的问题，那么，什么是“度”呢？有位教育家说得很经典：“我们应该把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。” 也就是说，提出的问题要大小适当、难易适中；既应该难不住他们，是能够回答的，又应该有思考的余地，需要经过努力才能作出正确的反应。问题太深，“死水一潭”，太浅则会造成课堂表面上的活跃。只有稍高于学生的实际水平，才会使他们感到答案若隐若现，从而激发思维。 靠抓到课率来抓教学质量固然不错，但如果仅重视抓到课率而忽视教师在教与学中的重要地位，想来全面提高教学质量恐怕很难。学校可以通过行政的方式来约束教师，教师可以通过诸如照相点名的方式在考试成绩和分数上来制约学生，但如果不能建立一个良好的育人环境，教师的授课水平不能吸引学生，即使用鞭子把学生赶到教室，学生在课堂上出现人在教室心在外的局面，这又怎能保证课堂教学的效果呢？到课率仅能反映学生是到课，不能反映到课的学生是否都在认真听课。要真正达到课堂教学的目的，抓到课率更要提高听课率，从而真正实现课堂教学的目的，而这需要多管齐下，既要给学生创造一个良好的育人环境，又要抓师资队伍的建设，而不可顾此而失彼。 当学生感兴趣的抬起头，应不失时机的抓住问题与课程内容的内在联系，切入学生临近发展区的认知区域引起冲突，创设“欲知”之境，触发学的冲动，继而激发学生主动参与解决问。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，1、教学过程中要十分重视提问。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生，另一方面教师应在教学过程中创设“问题情境”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望，对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，班上的班委也应该起好带头作用，上课认真听讲，积极回答问题，与其他同学一起相互探讨，让他们对学习产生兴趣，班上的纪检