如何认识职业教育规律和教学规律PPT课件.ppt

如何认识职业教育规律和教学规律 王川广东技术师范学院 2020年3月 15 1 一 教育发展的规律是什么 一 社会发展决定着教育事业的发展1 社会生产力发展决定着教育的发展 1851年伦敦世界博览会上 英国馆中的陈列机器 2020 3 19 2 15 一 社会发展决定着教育事业的发展 1 社会生产力发展决定着教育的发展决定着教育发展的规模 速度决定着人才培养规格和教育结构决定着专业设置和课程内容改革决定着教学方法 教学手段和教学组织形式的发展与变革 19世纪英国实行的贝尔 兰卡斯特导生制 2020 3 19 3 15 一 教育发展的规律是什么 一 社会发展决定着教育事业的发展2 教育的发展促进了生产力的发展可能的劳动力转化为现实的劳动力科学技术知识转化为现实的生产力教育生产出新的科学技术知识 2020 3 19 4 15 1 生产力发展水平 发达 中等发达 欠发达国家与地区2 产业结构 第一 二 三产业的比重3 劳动力配置 劳动密集 资本密集 技术和知识密集 5 2020年3月 15 生产力发展是职业教育发展的根本动力 广州市经济社会发展阶段与人均GDP现状 2010年广州市GDP 10604 48亿元2010年广州市常驻人口 1270万2010年人均GDP约8 35万元 1 28万美元 广州市经济社会发展阶段约等于富裕发展阶段 2020 3 19 6 15 2010广州市地区生产总值产业结构 2020 3 19 7 15 2010年 广州市实现地区生产总值 GDP 10604 48亿元 按可比价格计算 比上年 下同 增长13 0 其中 第一产业增加值189 05亿元 增长3 2 第二产业增加值3950 64亿元 增长13 0 第三产业增加值6464 79亿元 增长13 2 第一 二 三次产业增加值的比例为1 8 37 2 61 0 2020 3 19 8 15 一 教育发展的规律是什么 二 政治 经济制度发展决定着教育事业的发展1 政治 经济制度发展决定着教育的发展 明治时期的日本课堂情景 2020 3 19 9 15 二 政治 经济制度发展决定着教育事业的发展 日本军国主义教育军训图 决定着教育的领导权决定着受教育权 教育为谁服务 决定着教育目的 培养目标和部分教育内容 2020 3 19 10 15 一 教育发展的规律是什么 二 政治 经济制度发展决定着教育事业的发展2 教育又为政治 经济制度服务选拔和培养人才来为政治经济制度服务传播思想意识形态 形成主导价值观促进社会公平和政治民主化 2020 3 19 11 15 一 教育发展的规律是什么 所以 教育既具有政治经济的上层建筑属性又具有社会生产力的经济基础属性职业教育具有什么属性呢 职业教育更多地具有经济基础的属性 具有生产力的属性 所以 职业教育的培养目标是高素质的劳动力 2020 3 19 12 15 经济结构调整 产业升级换代与职业技术教育发展的关系 职业教育的专业设置 课程开发必须与地域经济结构调整 产业升级换代保持同构和互动 2020 3 19 13 15 产业工人的技术结构 2020 3 19 14 15 广州市政府对现代服务业的要求 2008年9月3日 市委市政府在 关于加快发展现代服务业的决定 中提出 服务业增加值占全市生产总值比重在2010年 2015年和2020年分别达到60 65 和70 其中现代服务业占服务业的比重在2010年和2015年分别达到75 和80 2020 3 19 15 15 什么是 现代服务业 2020 3 19 16 15 经济和产业发展阶段与职业教育关系 2020 3 19 初级职教 中级职教 高等职业教育 应用本科职教 第一 二产业 劳动密集 第二 三产业 资本密集与技术密集 第二 三产业 技术密集与知识密集 第一 二产业 劳动密集和资本密集 17 15 职业学校四个服务 当地经济发展阶段 当地技术工人构成 政府对职教专业设置要求 当地产业结构 2020 3 19 18 15 职业教育又促进了社会经济发展 2020 3 19 19 15 职业学校为行业企业服务的结合点 人才培养 2020年3月 15 20 职业学校在市场需求驱动模式下的专业开发 市场经济条件下 市场主宰的专业开发的驱动模式 21 2020年3月 15 谁是职业培训的提供者 合作者和被培训者 德国职业培训链 22 学校中等学校技术学校高中 职业培训 劳动委员会 高层管理者 职业学校 议院 家长 贵族阶层 中小企业 车间生产部门综合部门发展部门研究部门销售部门金融部门等等 提供者 合作者 客户 2020年3月 15 德国双元制职业教育体制 2020 3 19 23 15 2020 3 19 24 15 二 职业学校的教学规律是什么 影响教学活动的四个因素 2020 3 19 25 15 普通学校的教学规律 四对关系 1 学生在教学过程中以学习书本知识 掌握间接经验为主 间接经验与直接经验的关系 2 教师在向学生传授知识的基础上发展其能力和智力 传授知识与培养能力的关系 2020 3 19 26 15 普通学校的教学规律 四对关系 3 在教学过程中 教学永远具有教育性 知识传授与品德培养的关系 智与德的关系 4 在发展学生主观能动性的前提下发挥教师的主导作用 教师主导作用与学生主体性的关系 2020 3 19 27 15 二 职业学校的教学规律是什么 1 学生在教学过程中以学习实践知识为主 体验直接经验为主 间接经验与直接经验的关系 2 教师在向学生传授技能的基础上发展能力和智力 传授知识与培养能力的关系 2020 3 19 28 15 二 职业学校的教学规律是什么 3 在教学过程中 教学永远具有教育性 技能培养与品德形成的关系 4 在发展学生主观能动性的前提下发挥教师的主导作用 教师主导作用与学生主体性的关系 2020 3 19 29 15 教学内容 2020 3 19 30 15 形形色色的职业教育课程理论 2020 3 19 31 15 课程建设的价值取向 知识本位的价值取向学科分段式课程 DisciplineCoursesSegmented 又称 学科本位型 课程 它是针对某一特定职业或工作岗位的需要 以学科为中心进行的课程编制 学科课程是分门别类地从各种知识或技能中选择部分内容 构成各种不同的课程 彼此分立地安排其顺序 学习时数和期限 其基本结构一般为文化基础课 专业基础课 专业课 实习课 三段 2020 3 19 32 15 课程建设的价值取向 技能本位的价值取向核心阶梯课程 CoreLadderCourses 以职业活动为核心 将知识 技能分为基础课程内容 专业课程内容和技能培训内容三个层次 且呈阶梯式逐渐上升 无论哪一阶梯的课程都是围绕专业实践活动 包括实训 实验和工厂实习 从泛到精 由浅入深地开展 实践活动在整个课程体系中占主导地位 本质是 企业和学校相结合 以企业为主 理论和实践相结合 以实践为主 2020 3 19 33 15 课程建设的价值取向 知识与技能结合本位的价值取向MES课程 ModulesofEmployableskill 意为 适于就业技能的模块组合 课程 又称 职业技能培训模块 MES课程把每种职业都划分为若干个模块 每个模块便是该职业一个相对独立的完整部分即技能与知识的结合体 然后通过模块化的课程选择方式 进行不同岗位能力的不同培养组合 2020 3 19 34 15 课程建设的价值取向 能力本位的价值取向CBE课程 以能力为基础的课程 Competency BasedCourses 按其实质可意译为 以胜任岗位要求为出发点的课程体系 目的是如何使受教育者尽快具备从事某一特定职业所必须的全部能力 满足工厂企业对劳动力对象的职业能力要求 课程开发的出发点是职业岗位而不是传统知识或技能 是岗位本位而不是学位本位 2020 3 19 35 15 课程建设的价值取向 能力本位的价值取向BTEC课程 以职业岗位能力和学生发展能力为基础 围绕行业协会等业内人士所制定的各类工作岗位职业资格标准开发的课程 目标是发展学生的职业能力和通用能力 尤其是18项通用能力在BTEC课程开发中居于核心地位 教师的作用是评估 判断 建议和指导而不仅仅是信息与知识的传递 课程实施多采用课业方式的任务