2011高三一练英语试卷分析.doc

20112012学年度高三第一次大练习英语试卷分析 卢氏一高分校高三英语教研组一、试卷结构本试卷由三门峡市教研室提供。试卷的范围主要涉及北师大版高中三年的重点词汇用法和重点语法。，试卷的题型与高考题型一致，知识点考查全面，结构比较合理。本次英语考试总分为150分第一卷（115分）：听力、单项填空、完形填空、阅读理解；第二卷（35分）：短文改错、书面表达。 二、试题的特点 本试卷以新课标为指导，从学什么，考什么的原则出发，遵循“题在书中”，既重基础又注重综合能力的提高。考点知识取材于课本，知识覆盖面广，侧重于在情境中运用所学知识能力的考查，注重问题的真实性、情景性和应用性。本试卷单项选择主要考查高中所学重点语法（动词时态、定语从句、情景交际、情态动词及虚拟语气）和一些重点词汇、短语用法，侧重基础，这就要求学生平时要注重课本、注重基础，这对学生以后的学习有一定的导向作用英语学习不能好高骛远，要注重平时的点滴积累。完形填空体裁为夹叙夹议的记叙文主旨在提醒人们及时向亲人表达爱意。其间的语言选词都体现了新课标大纲中的词汇。阅读理解选材具有时代性，紧密联系生活实际，选项设计灵活合理，注重考查学生的阅读理解能力。阅读很大程度上体现了新课标对词汇要求，词汇量比较大。短文改错为2011全国卷的书面表达，学生比较熟悉。此次的书面表达大大增加了写作的开放性，让学生自己发挥，同时内容贴近学生生活，使学生有话可说，这很大程度上也是培养学生创造性学习的一种体现，也符合今后高考作文的趋势。我校平均分为96，及格率为65% ；理科 三（2）平均为93.6分，及格率为60% 文科三（5）平均分96.6总之，试卷难度适中，是一份质量较高的试卷。下面以理科三（2）52人，文科三（5）48人英语考试为分析样本，做一个简要的分析。三、学生各项题型得分情况及失分原因分析（一）各项题型得分汇总以下数据是建立在对高三（2）（5）抽出的试卷中各类数据分析的基础上的：题型听力理解（不计总分 ）单项选择完形填空阅读理解短文改错书面表达分值1530401025得分92124713从表格中的数据看出，各大题得分率均在71%以下，这说明要想考高分，不仅要求学生牢固地掌握基础知识，还得在综合运用和灵活运用英语语言能力方面进一步加强。（二）主要失分题及其原因分析1、单项选择本测试题单项选择最大特点就是回归基础，考查书本内容，题干结构简单，句子相对较短，在题干中突出语言情景的特点，创设情景较完整，要求学生在仔细分析语境的基础上灵活运用英语语言知识，试题活而不偏，易中有难。错误率较高的为第25、26、31、32、33题。可能是因为平时练的不到位导致学生只是上课讲的时候懂但不能牢固掌握灵活运用，所以以后教学过程中要注意练习要有效到位，能起到及时巩固所学知识的作用。2、完形填空完形填空题是一篇记叙文，它以“Saying I Love you in Time”为话题，引领读者去思考生活的真谛，具有一定的教育意义。试题基本上遵循了“突出语篇，强调应用”的设计思路，试题语篇理解的题目较多，20个小题有半数需要考生逾越句子层面进行理解和推断，设问考查对全句、对上下文的理解，本题能充分反映出考生综合运用英语的能力。失分较多的是试题38, 43、44、46、题。 所以，做题时务必要注意文中的暗示词句，找出关键词，把握好上下行文和前后逻辑关系。 同时注意同义词的用法辨析。3阅读理解第一小节：阅读理解题型如下:题型题号事实细节题56，57，58，59，62，69主旨大意题70推理判断题60，61，63，64，65，66，67猜测词意题68由上表可知，事实细节题和推理判断题是阅读考查的重点。其中错误较集中的题有61、66、70题。从这几个错误率较高的题目来看，学生在做阅读理解时存在下列问题：对细节问题不能做到落到出处，而习惯依赖于个人印象或即使找到相关信息也不能正确理解。对推理判断题和主旨大意题，做题时全凭自我感觉先入为主、主观武断自以为是、所选的答案往往超出文章的内容或背离作者的意图或观点。能够找到文章的信息依据，但断章取义或片面理解，缺乏思维的严密性。对推测词意题不善于回到原文从上下文找线索，而习惯于孤立地去看这个词。词汇量太少，直接制约学生对文章的理解能力。建议通过限时阅读提高学生答题速度，并拓展词汇量。第二小节七选五主要考查学生综合运用语言知识的能力、快速获取信息的能力、处理信息、分析问题和解决问题的能力。所选文章主题鲜明，写作线索清晰明了，命题侧重考查考查学生理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过程，不但要求学生具备词汇、句式、语段、语篇等方面的知识，而且要准确把握文章篇章结构，并进行分析和概括能力。73、74题错误率最高。4、短文改错短文改错是2011年全国高考卷书面表达，大多数学生练过，得分大多为7-8分。最高分10分。个别学生基础知识掌握不牢固失分较多，这提醒我们平时要落实基础知识，并引导学生规范答题。6、书面表达首先这篇书面表达A Ten-minute Break，是一个半开放性作文，它给学生留有足够的思维空间，可以鼓励培养学生创造性思维能力；其次内容贴近学生生活，有利于学生语言能力的整体发挥。但学生书面表达得分平均分为12分，失分较多。主要出现的问题有：（1）审题不明，误用体裁：部分学生平时缺乏训练，写作前又未能认真审题，以致出现逐句翻译的现象。用1、2、3、4罗列要点的形式。（2）语病较多：有些学生写作时，因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知识，语句表达错误较多。暴露出基本功不扎实，语言规范较差的弱点。（3）不了解中英文文化差异，文章中汉语式英语较多。（3）段落划分不当，主题句不明确。（4）用时分配不合理，写作时间安排少，字迹潦草，难于辨认。教学建议(1)教师在教学中应从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，创设较为真实的语境，使学生在真实语境中运用所学的基本句型。(2)教师在教学中应训练学生的写作技巧，让学生熟悉各种文体的结构和段落层次的写作方法，学会使用衔接词，适当使用较高级表达。同时，训练学生认真审题，明确题目要求、人称、时态和内容要点，并对学生进行各类文体的写作训练。(3)要求学生背诵与学生生活相关的一些范文并对其中的常用词、短语和句型进行归纳、整理和灵活运用，有意识去记些好词好句以提高作文的表达能力，多写地道英语，减少受母语的干扰和影响。（4）加大限时训练，提高学生做题速度。 四、今后教学建议及教学对策 1.由点到面，夯实英语基础。目前学生在做练习时一做就错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于常见语言知识掌握的熟练程度不够。其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通。 (1)重视词汇教学：本次测试书面表达部分得分率最低，是学生基础知识薄弱的主要反映。因此，首先教师在教学中要加大英语单词识记的力度。要有计划、有步骤地指导学生识记课文中的词汇，并做好检查督促工作。其次培养学生根据命题书写作文的习惯。要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。平时的教学要既教词汇和短语，还要关注词汇和短语使用的语境。扎扎实实地抓好学生写作训练。最后每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，教师要指导学生写作技巧，培养学生的英语思维能力。但要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的作文，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些句型等知识来帮助学生记忆。 （2）巧设语境注重语法教学：重视在语境中学习语法的训练：语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它。没有基础的语法体系框架，便不可能顺利地理解语篇。教学中要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，指导学生观察、留意语篇中包含的重要语法项目特征，并归纳、总结，然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识的能力。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生体会不同的语境中所使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授语法规则。 （3）重视阅读能力的培养：平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。2.根据学情，及时调整教学方法。教师要结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍和调整，以更加符合学生的需要，更加贴近学生的实际生活，但不可以影响教材的完整性和系统性。要认真研究教法，教学中要精讲多练，突出教学的重点和难点，及时反馈教学效果。为了达到预定的教学效果，完成教学任务，老师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。听说读写四大能力不能只流于形式。该背的要背，该写的要写。要做到活学活用。平时的练习要侧重于动手题的练习，帮助学生打好基础 。 3.规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从抽样分析的情况来看，部分学生在答题中反映出的书写不规范、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师必须培养学生良好的学习习惯，在教学中教师