第十二章--教学管理与教学评价PPT课件.ppt

第十二章教学管理与评价 1 第十二章教学管理与教学评价 第一节教学管理第二节教学评价第三节我国小学教学管理与教学评价的改革 2 第一节教学管理 一 教学管理概述二 教学管理的内容三 课堂管理的意义和策略 3 一 教学管理概述 一 教学管理的涵义1 教学管理有宏观和微观两个层面 教学论研究的是微观层面的教学管理 2 微观层面的教学管理主要指学校内部教学工作的管理 管理的主体是学校 管理的内容是学校的教学工作 3 教学管理以保证教学活动高效运转和实现教学目标为基本目的 它要受到教学规律和管理规律的制约 4 二 教学管理的意义 关于教学管理的重要性 赫尔巴特指出 满足于管理而不顾到教育 这是对心智的压迫 教育而不注意儿童不守秩序的行为 即使儿童本身也不认为是教育 1 教学管理是学校教学目标实现的保证 2 有利于学校建立稳定的教学秩序 3 有效的教学管理能调动师生积极性 一 教学管理概述 5 一 教学准备过程的管理1 教学工作计划的管理 1 全校教学工作计划这是学校实施教学工作的基本依据 是对各层次的教学工作进行全面的安排和部署 一般由教导主任主持制定 2 教研组工作计划这是关于某门课程教学的具体实施办法 教研活动的内容等具体的工作计划安排 一般由各教研组组长主持制定 3 学科教学进度计划这是学校教学工作计划和教研组工作计划的具体体现 由各科任课教师根据课程计划和课程标准制定 二 教学管理的内容 6 二 教学管理的内容 一 教学准备过程的管理2 教务管理 1 招生 2 编班 3 编排课表 作息时间表 4 学籍管理 5 教学档案管理 6 教学资源管理 7 二 教学管理的内容 二 教学运行过程的管理教学运行过程是指教学工作的具体实施 是教学管理中最为复杂 最为困难的部分 其核心是教学常规的管理 它具体包括以下环节的管理 1 备课 2 课堂教学 3 批改作业 4 辅导学生 5 学业成绩的检查与评定 8 二 教学管理的内容 三 教学质量管理教学质量管理是教学管理的根本 也是对整个教学工作进行检查和总结的重要环节 教学质量管理要注意以下几点 1 要重视教学思想的管理 即树立正确的教育理念 确立全面的质量意识 2 要注重过程管理 3 要确立全员参与的观念 9 三 课堂管理的意义和策略 一 制定合理的课堂规则课堂规则制定要明确 合理 要和学生共同讨论制定 内容表述以正向引导为主 要少而精 要及时进行调整补充 二 有效利用时间首先 教师要做好教学的组织 管理工作 其次 要建立一定的课堂惯例 第三 要让学生学会自主管理时间 有计划的利用时间 三 注意教室的布置教室布置一定要有吸引力 让学生感觉舒适 有秩序感和充满活力 同时也要考虑教学的需要 四 合理安排教学进度和内容教师应随时注意观察学生学习的态度 情绪 调整教学的进度和内容 10 五 预防和处理课堂中的问题行为首先 教师要善于鼓励和强化良好的行为 以良好行为控制问题行为 其次 教师要善于选择有效的教学方法 及时终止问题行为 具体可以采用以下几种方法 1 信号暗示 2 语言提示 3 开展活动 4 有意忽视 5 转移分心物品 6 转移注意 7 行为干预 8 提醒规则 9 正面批评 10 利用惩罚 三 课堂管理的意义和策略 11 第二节教学评价 一 教学评价概述二 教学评价的类型三 学生学业成就评价四 教师教学工作评价 12 一 教学评价的涵义教学评价就是依据一定标准 运用可操作的科学手段 通过系统的收集有关教学信息 对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程 1 教学评价要对教学过程和结果进行价值判断 而不只是一般性的描述教学事实 2 教学评价的内容是多方面的 涉及教学的各个领域 教学目标 教学过程 教学方法 课程设置 教师授课质量 学生的认知 情感 技能等发展状况 一 教学评价概述 13 一 教学评价概述 二 教学评价的历史演变教学评价大体上经历了考试 测量 评价等三个阶段 1 传统考试时期 考试是最早被采用的一种教学评价手段 我国与公元587年开始的科举考试被公认为是世界上最早的教育评价形式 考试的积极作用与消极作用 2 教育测量阶段 19世纪末20世纪初 随着实验心理学的开展和教育统计学的发展 教育测量开始发展起来 教育测量之父 桑代克 教育测量强调运用实证化 数理化的手段测验学生的发展 比传统的考试更为客观 准确 但存在机械化的倾向 14 一 教学评价概述 二 教学评价的历史演变3 教育评价阶段 20世纪30年代 美国 进步教育协会 发起了一项著名的 八年研究 在这项教学改革中 强调评价必须建立在清晰陈述目标的基础上 根据目标来评价教育效果 促进目标实现 这是教育测量走向教育评价的重大变化 教学评价的发展 重 描述 重 价值判断 强调评价中的人文精神 评价者与被评价对象共同建构 全面参与 15 一 教学评价概述 三 教学评价的功能 1 诊断功能 教学评价是获取用以确定学生水平和教学有效性证据的方法 2 导向功能教学评价是简述教育的终极目的与教学任务目标的辅助手段 3 发展功能教学评价通过肯定和强化先进的教学思想和有效的教学方法 促进教师和学生的发展 4 调节功能教学评价的结果可以作为改进教学的依据 帮助教师调整教学计划 教学进度和教学方法等 16 二 教学评价的类型 一 诊断性评价 形成性评价和总结性评价划分依据 评价在教学工作中的作用1 诊断性评价一般在教学前进行 目的是分析学生的起点行为 摸清学生的现有水平及个别差异以便安排教学 2 形成性评价通常在教学过程中实施 关注学生在学习过程中达到教学目标的程度 3 总结性评价通常在一门课程或一项教学活动结束后进行 是对一个完整的教育过程的总体结果进行的评价 17 二 正式评价和非正式评价划分依据 评价的计划性和组织性 正式评价是指教学活动中比较正规 有目的 有计划的评价方式 如期末考试 教学督导等 非正式评价的特点是隐蔽性强 具有较强的主观性 在教学评价中应重视二者的结合 二 教学评价的类型 18 二 教学评价的类型 三 过程评价和结果评价划分依据 评价者所关注的重点不同 过程评价重在对活动过程和发展过程的分析 重视教学过程的特点 师生主动性和创造性的发挥等 结果评价强调教学的实际效果 关注教学目标的完成程度 19 二 教学评价的类型 四 常模参照评价和标准参照评价划分依据 评价标准不同常模参照评价是以评价对象所处的群体为参照系 对个体的相对位置 或名次 作出的评价 标准参照评价是以理想的或固定的目标为参照系 以这个固定的标准去评价每个对象 20 三 学生学业成就评价 一 量化评价1 学绩测试题的编制分为标准化测验和教师自编测验 2 学绩测验编制的基本要求效度 信度 难度 区分度 3 学绩测验的评分 21 三 学生学业成就评价 二 质性评价1 质性评价又称自然主义评价方法 是通过自然调查 全面充分地揭示和描述评价对象的各种性质的评价方式 强调质的分析和把握 2 质性评价的基本方法 观察 评语 成长记录袋 22 四 教师教学工作评价 一 教师教学工作评价的内容和标准1 教学目标 1 要清晰具体 2 要全面适当 3 要可理解和可操作 2 教学内容 1 呈现方式恰当 2 科学性和思想性结合 3 具有理智发展功能 23 四 教师教学工作评价 一 教师教学工作评价的内容和标准3 教学方法 1 教法得当 讲解清除 示范正确 练习设计合理 2 学法得当 能使学生主动学习 3 教学活动节奏恰当 点面结合 活动方式有趣味性 4 教学过程的组织 1 组织形式恰当 每个学生都能参与其中 2 师生积极性高 3 课堂活而不乱 24 四 教师教学工作评价 一 教师教学工作评价的内容和标准5 师生关系民主 平等 开放 和谐 6 教学效果 1 是否达标 完成了教学任务 2 考察学生的反应 对整个课堂作出全面评价 25 四 教师教学工作评价 二 教师教学工作评价方法1 按评价方式和手段分为 量表评价法 综合分析法 调查法 2 按评价主体分为 督导评价 学生评价 同行评价 教师自评 26 第三节我国小学教学管理与教学评价的改革 一 教学管理的改革二 教学评价的改革 27 一 教学管理的改革 一 当前学校教学管理存在的主要问题1 管理思想功利化分数至上 升学率第一 2 形式主义流行3 权利至上4 管理手段简单化 28 一 教学管理的改革 二 当前我国小学教学管理改革的思路1 建立以校为本的教学研究机制 端正教学思想 2 建立民主化的管理机制 3 建立科学规范的管理模式 4 建立旨在促进教师成长的考评制 不断提高教学质量 29 二 教学评价改革 一 我国基础教育教学评价存在的问题1 评价内容上过于注重知识学习水平的考察 忽视学生实践能力 创新精神 心理素质和态度 情感 价值等综合素质的考查 2 评价标准上过分强调共性 忽视个性发展的价值 3 评价方法单一 过于倚重考试和量化结果 4 评价主体单一 实行自上而下的评价方式 5 评价重心过分关注结果 缺乏发展性评价理念 30 二 我国小学教学评价的发展趋势1 重视发展功能 建立发展性评价体系 2