儿童时期诗歌教育的方法初探.doc

儿童时期诗歌教育的方法初探中国是一个诗国。自古以来，诗歌教育都是从儿童开始的。 “百家姓”、“千家诗”都可以称之谓“儿童诗歌”。这些“诗歌”由于其的节奏上的朗朗上口和理念上的深入浅出，故能够为儿童所接受，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。对儿童进行诗教，源自“诗与童心的内在契合”，即“诗教一方面符合儿童精神好奇心理，另一方面又能刺激儿童的自由想像力”。“人天生即具有歌唱的本能，用亚里士多德的话说，人天生具有模仿的本能。这种天生的本领一方面是由于人的五官感觉在自然生活实践中能不断得到高度发展，另一方面是由于人具有感通和模仿的本能，所以，在声音与节奏，韵律与情感之间，儿童天生地即与诗有一种最亲密的联系，因此，诗教“不仅适合儿童的天性”，而且在保护与开启、培育儿童的自由想像力方面能够发挥特殊的作用。一、儿童诗歌押韵，具有音乐性，琅琅上口，容易记忆。适时适地采取死记硬背与灵活激励。当诗句抑扬顿挫的声韵和句式，有着连续反复或间隔反复的的稳定变化样式时，就会形成朗朗上口的韵律和节奏感。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”阅读欣赏诗歌，一定要反复诵读，读得熟记于心，但这不同于死记硬背，而是为了能让孩子读出诗的节奏、读出诗的韵味，并为下一步仔细体味诗歌做好充分的准备。哪么，如何能让学生更好地熟记诗歌呢？笔者认为让孩子们在竞争中掌握诗歌是一个确实可行的办法，比如，先让学生分大组试读诗歌，让学生自己评出读得怎样，并适当给出分数这几个大组。接着，再将大组分成更多小组进行比赛读，让学生自由读，细细体会怎么读，诗歌才更好听，最后让学生试读出节奏，这时再评出严格的分数。这样，在两次分数的鼓动下，学生们最后的同位互相练习朗读，以使他们在诵读中体验情感、领悟内容 、通过声调、节奏和内容 ，感受诗歌语言的优美。实际设置诵读目标时。在横向上体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透融合，如背诵方法上，指导了“据时背、据意背、归类背、辐射背”训练并提高了分析综合、质疑探究、记忆诵读的能力。内容上从简单到复杂从语言到精神到两者合一。纵向上体现相互联系螺旋上升，如经典内容含量与诵读阅读量上循序渐进，从句到段积少成多，凭借声调节奏等方面的诵读、想象，去感悟语言理解情感，去积累数量达成质量，最终促使语言与精神同构互生。在阅读欣赏诗歌时，要从中体味、感受作者的情感，与之产生共鸣，使自己内心的情感得到升华。在反复地吟诵品味中，体会诗歌鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律，领略诗歌的音乐美。领会作者的诗情画意，必须在“品读”语言中体会，在“吟读”想象中再现，在“美读”欣赏中感悟，在一行行、一节节跳跃的字句中，读诵徜徉，拥抱缪斯女神，提高文学素养。二、排比、比喻、拟人、重复的大量运用境强诗歌的感染力，充分鼓励与发挥儿童想像与启发兴趣。工整、可重复的句式令人有愉悦感；即使不押韵，或句式变化较大的诗歌，也多采用段落排比，句式间隔反复的方式，再加上优美比喻和拟人，仍使读者感受到作品文学感染力。儿歌诗歌多采用诗句,诗节连续反复或者间隔反复的语言结构,便于读者领会主旋律。排比的运用增添诗歌节奏感的功效。排比和重复常常同时使用，不仅仅可以营造上例中强烈激昂的语气，还可以赋予诗歌百转回肠，绵远悠长的效果。诗歌是一种富于想像的载体，因此如果在诗歌的教育中，能触类旁通地激发学生的想像，那也是一种切实可行的方法，有利于思维的碰撞、学习的借鉴和时空的交流。温立飞小朋友的爸爸的胡子，因为运用了奇妙的想象，而变的非常有情趣。爸爸的胡子像一片草，嘴巴像池塘，鼻子像一座山，浓密的小草，长满了山坡，长满了池塘边。“爸爸的胡子像一片草”，这是多么浪漫而巧妙的比喻阿！草，象征着青春的气息和盎然的生趣，作者更运用联想的功夫，将爸爸的嘴巴、鼻子串联结合起来，让浓密的小草，长满了山坡，长满了池塘边，组成一幅有生命有个性、饶富情趣的画面，于是爸爸的胡子，不再是杂乱无章、令人讨厌的东西，而是一片浓密闪亮、柔美如茵的草坪，充满了生机，充满情趣，这样别于常人的独特想象，是透过了对平凡实物的观察，而赋予个性、生命，才成就了深刻感人的情趣。孩子的想象是无穷的，无拘无束天真烂漫，教学的每一个环节都应该珍视这一宝贵的教学资源，让孩子的想象和语文学习相得益彰共同发展。比如在学过咏柳后，笔者曾让学生“配上想象的画面“，以再现诗歌表现的空间和色彩。先是让学生自己来画一画诗人所描绘的春天。然后让他们自由找伙伴评一评，最后分四人学习小组画一幅，评出优秀作品。围绕着一个“画”字，学生高兴地去合作，主动地合作，在不断的自我否定中，反复地修改自己的所感所思，最终更深地理解了古诗的意境。读懂了一首诗，还得启发学生对诗歌创作的兴趣。结合文本教材，根据课文内容来模仿写诗，也是一个行之有效的好方法。三年级课本走进大自然这篇课文写道： 把自己变成大树 去体验大地的深沉 把自己变成白云 去感受蓝天的辽远 笔者就让学生模仿这种形式，来写一写有关描写投身大自然、接触大自然的诗句，学生 兴致很高，照着样子就开始说了起来，比如： “把自己变成蝴蝶 去采集大地的芳香 “”把自己边成镰刀 去感受丰收的喜悦 “”把自己变成沙 去触摸大海的脉搏 “三、 诗歌的课堂教育与课外教育。课文中的诗歌由于它的不可选择性，所以必须让孩子们熟读牢记，这可视作是一种对记忆的锻炼。诗歌的课外教育，则是一种对诗歌兴趣的培养。而后者就必须有赖于教师的选决。那么在实际教学与生活中就要注重交流1、学生与学生的交流。学生之间的交流在于个体情感积累和思想收获的呈现，在于提供思维碰撞、学习借鉴的时空。积累整理和展示探究过程中的学习收获是一种有效的交流提高的方式。“挑选喜欢的诗”“配上想象的画面，再现诗歌表现的空间和色彩。如学过咏柳后，在理解了诗意后，让学生自己来画一画诗人所描绘的春天。首先让他们自己画，然后让他们自由找伙伴评一评，围绕着一个“画”字，学生高兴地去合作，主动地合作，反复地修改自己的所感所思，最终理解了古诗：春天是个让人舒畅的季节，睡觉睡得甜，鸟语花香，时时来一阵温和的春风，一阵细细的春雨，万物都在复苏、生长。2、与教师交流。师生交流是一个动态生成的对话过程。教师是平等对话的首席。创设“说心里话”的情境，融理解、想象、感情、朗读于一体，在思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融中，使学生感到自主的尊严、独特的价值、精神的愉悦、心灵成长的幸福。3、与家长交流。研究性学习的过程中，教师要与家长及时沟通，密切配合，形成教师学生家长三位一体的研究性学习同盟。随着各类传媒的广泛普及，也产生了许多不利于孩子成长的语言环境，因此教师必须着眼“儿童”二字进行选择，一是感性方面，不宣扬低沉；二是理性方面，不追求深奥，在这里，诗歌的健康明快之外，“童趣”便是选择的要素之一，因为诗歌教育本质就是一种语言教育而当童趣的天真于诗歌中显现时那将对孩子的心灵世界的产生强烈的共鸣，并拓展他们本身的童趣此外，有意识的让孩子们读诗作文，比如写读后感、书信、点评、改写等等，并在班级黑板报上开辟诗歌专栏，推荐优秀的儿童诗作品，发表他们自己创作的诗句，帮助孩子们在报刊杂志上发表自己写的诗，利用阅读课、班队活动等时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动，这对引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗，激发学生读诗、写诗的热情都将起到良好的作用，因此，诗教“不仅适合儿童的天性”，而且在保护与开启、培育儿童的自由想像力与美育方