三年级语文第一单元4会说话的草说课稿冀教版.docx

会说话的草说课稿尊敬的领导老师们：大家好。我今天说课的题目是会说话的草，我将从教材、学情和教学流程三方面进行说课。一、 说教材1教材内容：会说话的草是冀教版小学语文三年级上册第一单元的第四课。这是一首儿童诗歌。诗人以简洁、明快的语言，奇特、丰富的想像，抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。本篇诗歌通过儿童的视角感受自然，富有童真、童趣。本单元的文化主题是“走进大自然”。要在阅读中使学生领悟作者身处大自然的怀抱，尽情享受大自然赋予的心得生机与生命。基于此，我确立了以下三维目标：2教学目标：知识与技能：（1）有感情地朗读课文。（2）正确认读本课六个生字，重点指导“嬉”的读音；会写田字格里的十个生字，重点指导“仰”、“摇”、爬”。过程与方法：通过让学生说一说、读一读、画一画理解诗意，想象诗歌所描写的情境。 情感、态度与价值观：理解诗意，体会作者真正融入大自然时的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。3、教学重难点：教学重点：生字的读写。教学难点：(1)想象诗歌所描绘的画面。(2)体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。二、 说学情对于生活在农村的孩子来讲，对于自然界中的花花草草并不陌生，所以不难进入文本。三年级的孩子刚刚步入高一年级的学习，有了一定的独立识字能力，但真正融入文本，用心去体会课文内容，并不是十分容易的事。根据学生的实际情况，为有效地完成教学目标，我设计了一下教学环节：三、 说教学流程第一课时教学过程一、设疑，揭示课题1板书课题，提问:看课题，你想知道些什么？2学生各抒己见。预设：学生可能会说：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”?3同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文会说话的草，到文中探寻答案吧。设计意图：设疑，激起学生探究的欲望，学生情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。二、初读，自主识字1学生自由读课文，边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。设计意图：激发学生识字的兴趣，养成主动识字的习惯。2课件出示生词仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草（1）指名读，开火车读，教师相机正音。重点指导嬉笑、矢车菊。（2）齐读。3指名按小节读课文，互相评议。三、记忆字形，指导书写1课件出示生字 (仰 卧 狗 摇 旁 须 扎 爬 肩 棵)，进行扩词、扩句训练。2交流识字方法，指导重点字书写。仰：右边不要写成卯。爬：用爪子爬，所以是爪，不是瓜。3学生书空描红书写，教师巡视，进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。4展示学生优秀作品。设计意图：培养学生的识字能力，写字技巧。在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的美感，培养学生的审美情趣。四、读文，整体感知诗歌内容。1 指名读课文。2 说一说，这首诗歌写了什么内容？第二课时一、复习导入：仰卧 草坪 摇曳 土壤 身旁 矢车菊嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 须根 狗尾草设计意图：进一步巩固对生词的掌握情况。二、细读，品悟诗情1你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。2学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。3小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。设计意图: 提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会，同时在与同学的交流中，体会到了 学习的乐趣。4全班交流，相机进行朗读指导。教学预设：（1）第一小节欣赏画面想像读边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。（2）第二小节透过文字想像读读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧嚷”两词的理解。感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。 拓展想像：“我”除了听见草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？（可能出现的声音：白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏?）（3）第三、四小节教师引读教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚，深深扎进了，两只手；一只铁青的蝈蝈学生自由读，体会感情和语气。指名读，师生评价。（4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。（5）全班赛读。（6）第五小节导语：是呀，大自然的景象神奇壮观，大自然的语言妙不可言，想到这些，这株小草忍不住要说话了，它说了什么话呢？学生自主读诗歌，找一找，画出来。指名反馈，有感情地朗读此小节。小记者采访：如果此时的你就是文中的作者，你会说些什么话呢？设计意图：小记者采访，创设情境，让学生换位思考，站在作者的立场体会诗歌表达的情感，同时，锻炼了他们发散思维及口语表达的能力。指导朗读本小节。（7）全班齐读本诗。设计意图：语文课堂上朗朗的书声是一道最靓丽的风景。自由读、指名读、齐读、赛读、范读、想象读、教师引读、抓重点语句体会读等形式多样的读书方法，让学生感受语言，感悟课文内容。声情并茂的朗读，激发了他们热爱自然的美好情感。三、画背，升华情感1师启发：请你展开想像的翅膀，拿起手中五彩的画笔，把自己最喜欢的那部分画出来吧。2展示绘画作品，交流体会。设计意图：这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，表达自己对自然地喜爱。3尝试背诵。（如果能把整首诗背诵下来，老师会奖励你一颗积极星，加油！） 设计意图：老师的鼓励、赞赏，激发了学生背诵整首诗歌的信心。同时，当堂背诵，提高了课堂教学效率。四、拓展延伸我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁?静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感