《情人节的玫瑰绽开在教室里》优化学案.doc

情人节的玫瑰绽开在教室里学习目标1了解记叙文的文体特点。2体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。3认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。学习方案一、学法指导首先课前略读课文，熟悉课文情节；以小组为单位，整理出记叙的六要素；结合老师的思考题，把握文章的结构和主旨；最后学生从自身的角度来讲述这个故事。二、语文基础知识1.作家作品曾宏燕，女，上海人。出版有爱，你准备好了吗？、今日“网”事和课桌上的玫瑰等著作，被人们誉为“中国爱情教育首创人”。2. 文体知识本文的记叙文六要素是：时间：情人节；地点:教室；人物：老师和学生；事情的起因：“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育难题；经过：教师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高；结果：教师的“爱情教育”得到学生的认同，获得了成功。3. 生字词汇笑靥 绽放 殷红 提防 蕴涵 发人深省 左顾右盼 奄奄一息演绎 瞬间 萦绕 簇拥 惊诧 窃窃私语 全神贯注 意味深长4. 语句理解（1）“我惊呆了，当我迈进教室的瞬间。”这是一个什么句式？（2）第6段，“我笑呵呵地说”后，为什么“教室里出现了瞬时的安静”？（3）文中“我意味深长地说了句：玫瑰花很美，不过玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”这句话的言外之意是什么？你是怎样理解的？（4）作为语文教师的“我”又不失时机地“还给学生们一份意外的礼物”，这“礼物”是什么？5. 修辞分析排比例如：教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。比喻您的讲述让我们感受到了您的宽厚，您的智慧，您的胸怀。例如：我们原以为的暴风雨没有出现。反问例如：看到同学们听得全神贯注，何不将有关的文化传递给他们呢？孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？三、阅读探究1.本文贯穿全文的线索是什么？2.课文标题改为“一堂成功的爱情教育课”好不好，为什么？3.“教室里出现了瞬时的安静”表现什么？“教室里的气氛也一下子轻松了”等又表明了什么？这些场面描写的作用是什么？四、质疑解疑（1）人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些词句，并仔细揣摩人物此时的内心世界。（2）请你从文中现场学生的角度来讲述这个故事（或者谈谈处在青春期我们，该如何对待爱情呢）。（可以在班上口头交流）达标测评一、填空.情人节的玫瑰绽开在教室里一文的线索是，作者是，体裁是一篇。2. 记叙文的六要素是时间，地点，人物，事件的。3西方的情人节是，而中国的传统是将作为情人节。二、选择4.下列词语读音有误的一项是（）笑靥（y） 惊诧（ch） 蕴涵（yn）殷红（yn） 骚动（so） 掠过（lu）绽开（zhn） 气氛（fn） 巡视（xn）慎重（shn） 萦绕（yng） 簇拥（c）5.下列词语中有错别字的一项是（ ）A.融会贯通 心悦诚服 貌合神离B.狂妄自大 全神贯注 毋庸置疑C.忐忑不安 不知所错 欣喜若狂D.受宠若惊 奄奄一息 感慨万千6.下列句子修辞手法判断有误的一项是（）教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。（排比）孩子们的祝福是美好的，为什么，为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？（反复反问）我又还给学生们一份意外的“礼物”。（比喻）我们原以为的暴风雨没有出现。（比喻）7.对下列句子表达方式判断有误的一项是（）情人节这一西方人的节日，不知何时，也成了中国人的时尚，更想不到竟也成了学生的节日（说明）好漂亮的玫瑰花呀！（抒情）“哦，你们用这么美丽的玫瑰花来装点这节语文课，我真有点受宠若惊了。”我笑呵呵地说。（描写）我顺手把手中的那支玫瑰花放回课桌。（记叙）三、判断题8.当“我”发现学生课桌上的红玫瑰时，“我”没有指责他们，而是抓住机会与学生们进行了爱的对话，让学生知道怎样在情人节送红玫瑰。9.看来，对学生的美育、德育教育是完全可以渗透到语文课堂甚至是日常生活之中进行的。10.“你一定要激怒我吗？那么好，来，朋友！”用了设问的修辞手法。11.“你的涂鸦之作让我们耳目一新”一句中礼貌用语的使用是正确的。四、阅读理解下午的自习课，我像往常一样去教室巡视，发现讲台上有一束红色的玫瑰，下面压着一张纸条，展开纸条，见上面写着：曾老师：您是一位不同寻常的老师。我们原以为的暴风雨没有出现。如果说以前我们还远远地观察着您，提防着您，那么今天我们却主动向您走来，您富有诗意的短短几句话，您讲述的关于玫瑰的神话传说，还有您蕴涵深意的友善的告诫，让我们感受到您的宽厚，您的智慧，您的胸怀。这束玫瑰花送给您，祝您年轻美丽。您的学生2月14日我将这束红色的玫瑰轻轻地捧起，幸福随着淡淡的花香渗入我的心间，快乐伴着花朵灿烂的笑容萦绕着我的情感，在幸福和快乐簇拥下，我的心向孩子们的心贴近着。孩子们祝福是美好的，