苏教版小学语文第十册第一单元复习题.doc

苏教版小学语文第十册第一单元复习题 连接电视学习语文官方网站：/ejkozxmndgqupe 一、 用“”画出带点字的正确读音。锨镐（xin xn） 河畔 (pn bn ) 海棠(tng tn)当铺 (dng dng ) 柴扉 (fi fi ) 空隙(x x)柔和 (hu h) 系(x j )绳子 记载(zi zi) 二、选择带点字的意思，把序号填在括号里。1. 解：剖开 消除 分析、说明 明白、懂 押送（1）儿童不解春何在（ ）（2）解忧（ ）（3）押解（ ）2. 盈：充满 比原来的多出来 丰满（1）成千盈百（ ）（2）热泪盈眶（ ）3. 闻：出名 用鼻子嗅气味听见 听见的事情、消息（1）耳闻目睹（ ）（2）闻名世界（ ）（3）闻到花香（ ）三、选词填空。印象 影响 自愿 志愿 反应反映 繁重 慎重 希望 期望1.班长把同学的要求（ ）给老师。2.他在这里的一段时间给大家留下了很好的（ ）。3.周明的（ ）是当一个农业科学家。4.晴晴天天去业余体校参加训练，可是并没有因此而（ ）自己的功课。5.娟娟（ ）担任班上的图书管理员工作。6打了预防针之后有点发烧，这是正常的（ ）。7.他的任务是很（ ）的，但是他处理每一件事，都非常认真。四、给下面的句子加上恰当的标点符号。1.女孩子 男孩子 戴着红领巾的 把外套脱下搭在肩上拿在手里的 东一堆 西一堆 叽叽呱呱地 也不知说些什么 笑些什么 个个鼻尖上闪着汗珠 小小的身躯上喷发着太阳的香气息2.当年鲁迅就在那里读书 写字 对课 或者把宣纸蒙在 西游记 一类的小说上描绣像五、用修改符号修改下面的病句。1这篇作文层次和语句都很通顺。2近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。3小洞口挤满了许许多多数也数不清的蚂蚁。4他们兄弟俩是两个光明小学的学生。六、用“_”画出下列句子中的错别字，并依次订正。1、那青山碧领中的阵阵林涛声，仿拂是大自然奏响的一枝交响乐。（ ）2、停好车，我唱着歌遥，踏着青青的台藓，轻轻的敲响家门。（ ）七、根据课文内容填空。1锨镐丁丁当当，_；溪水哗哗流淌，_。2.叶绍翁写的_和 写的宿新市徐公店都是描写春季的好诗。其中叶绍翁的“_ _， _ _ 。”已成为千古名句。“_ _，_ _。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”其中“径”的意思是_ ，“走”的意思是_ _。你脑子里还有不少描写春天的古诗吧，请你任意选择一首，把它默写出来：_，_。_ _ ，_ _。这首诗的题目是_作者是_代诗人_。 3.走进玉澜堂的院落里，眼睛 ，那几棵大海棠树，开满了_的_的花，这繁花从_开到_，不留一点空隙，阳光下就像_ 4.早一课作者写梅花就是为了 ，以梅花开得 衬托鲁迅 的精神。王冕的墨梅中也有这样的描写： ， 。 ， 。八、阅读感悟。（一） 早迈进后园，(蜡 腊)梅开得正盛(shng chng)，几(j j )乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 1、用“”画去括号里不正确的字或读音。 2、用“”和“”线分别画出描写梅花颜色、品格的句子。 （二）伞花 酥油般的春雨牵去了街上的繁华。此起彼伏的叫卖声躲起来了，川流不息的车辆稀少了。这时街上却出现了独特的一幕开满了五彩缤纷的“伞花”。 上班了，从千家万户飞出了一朵朵伞花，在十字街头汇成了一股庞大的伞流。渐渐地，那伞流又分成了许多支流，流向工厂、商店、学校这伞流是一条条美丽的小河。这伞花，是一朵朵奇特的花。瞧，那位姑娘的伞真美啊！天蓝色的伞布上，花朵簇簇，芳草丛丛。这“花”配着她那时髦的（装扮打扮）在伞海里变成了一朵醒目的花朵。那边，三位女学生各打一把粉红、蕊黄、天蓝色的伞。她们（饶有兴趣 津津有味）地把伞簇拥在一起，粉红衬蕊黄、映天蓝，竟变成了一朵巨大的鲜花，她们边走边把伞挨在肩上，用红润白嫩的双手轻快地旋转着伞柄。伞上，一颗颗晶莹的水珠曳着银线飞射出去；伞下，传来一阵阵银铃般的笑声。伞花随着姑娘们的身影在伞海里忽隐忽现（飘动 飘移）而去，还不时传来她们那悦耳的笑声。小朋友的伞花飘来了，伞下是一张张如花的笑脸。老人们撑着黑色自动伞缓慢地走在伞流里。 我仿佛置身在无边的荷塘里，又好像站在彩色的小溪边。我沉思了：是谁绘就这雨中奇景？是谁引来这独特的花朵？哦！是滋润人们心田的春雨，是这造就色彩的时代！1、把短文中括号里不正确的词划去。2、“饶”字是_结构。用音序查字法查音序_，用部首查字法先查“_”部，再查_画。“饶”字第三笔的笔划名称是_。 “饶”在字典里的解释：丰富；多另外添饶恕；宽容姓。“饶有兴趣”中的“饶”应选解释（）。3、根据下面的意思在文章第一自然段中选择恰当的词语填在括号里。（1）车来车往，像流水一样连续不断。（） （2）色彩鲜艳，繁多凌乱。（） 4、根据文章第二自然段内容填空。在这个自然段里，作者一共写了四种人的伞。他们是_的伞，_的伞，_的伞，_的伞，其中详写了_的伞。5、用直线划出表现文章中心的句子。五年级科学课下册学期教学计划一、指导思想： 以科学课程标准为指导，培养小学生科学素养为宗旨。 二、教学目标： 1、培养学生科学的思维方法；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程； 3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。 三、学生情况分析： 1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。 2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 四、教材分析： 科学五年级下册教材分四个单元，分别是“运动和力”、“时间”、“生物与环境”、“地球的运动”。 第一单元涉及运动和力的关系。力表现为物体对物体的作用，往往跟运动联系在一起。物体的运动状况的变化都是力作用的结果，力是改变物体运动状态的原因。所涉及的力的概念有：重力、弹力、反作用力、摩擦力，在本单元中，学生要经历一系列的探究活动，预测、控制变量进行对比实验、运用数据进行解释、组装实验装置、设计制作小车等，通过这些探究活动，加深对探究的理解，发展对探究的兴趣，也是教材的意图之一。 第二单元要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。同时，在整个单元的学习过程中，还将不断地引导学生去感知、体验一定时间间隔的长短，以帮助他们逐步建立起时、分、秒等时间单位概念。 “生物与环境（二）”第三单元就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中建立起初步的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。本单元将侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物联系进行重点研究。以生态瓶的建造、观察和改变控制条件为线索来进行探究活动，探究食物关系平衡破坏后的生态状况，进一步认识野生动植物及其栖息地。在活动中，需要对学生的探究兴趣进行激发和保护，鼓励学生以事实为基础进行活动记录，体验在实践活动中进行预测和验证的必要性，经历简单的方案设计并实践的过程，在改变控制条件的活动中收集数据和资料进行分析和交流。 第四单元：第一、二课，从同一时刻各地时间不同，世界各地存在时差，北京、纽约昼和夜刚好相反这些现象开始，通过研究得出这是由于地球是不透明的球体，而且在自转造成的。第三、四、五课，从地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替，通过分析、推理、计算等，研究得出地球在不停地自转，并且可以通过实验观察到地球的自转。第六课，从北京到底是清晨还是黄昏这个问题，引出地球自转方向的问题，指导学生在模拟太阳东升西落的活动中，运用相对运动的原理，得出地球自转的方向是自西向东。第七课，在以上研究的基础上解释前面提出的各地存在时差，黎明有先有后，新年钟声不会在同一时刻敲响的问题。第八课，继续研究有关地球自转的问题。在学生已经知道地球上各地昼夜交替是地球自转形成的这个基础上，介绍极地有半年的时间白天很长，甚至有极昼的现象。让学生通过模拟实验研究得出：地球自转时，地轴始终是倾斜的，而且倾斜方向和倾斜度不变，很自然地为下面四季的成因作了铺垫。第九课和前面几课的思路刚好相反，是用前课得出的“地球倾斜转动”这个结论去模拟地球围绕太阳公转运动，观察会出现什么现象。由于内容较难，不作为重点，而且教师要加强实验指导。最后一课“昼夜、四季与动植物”是本单元学习的拓展。地球的自转而产生的昼夜交替和因地球的公转而产生的四季变化，使得同一地方不同时间得到的光和热都发生变化，不同地方同一时间得到的光和热也不同。这使地球上产生了多样的环境、气候和多样的生物，也使得地球上的一切生物有节律地生长和生息。 五、基本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 3、让探究成为科学学习的主要方式； 4、悉心地引导学生的科学学习活动； 5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习； 6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 7、充分运用各类课程资源和现代教育技术； 8、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 六、教学进度第一课时 我们的小车一、学习目标：1.通过学生探究学习活动用垫圈拉动小车，引导学生认识“重力”。2.引导学生指导足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动的越快。3.指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，提高董事实验能力。4.在小组合作学习中，养成合作学习习惯并能做到做好记录、严谨认真仔细的科学态度。养成良好的学习行为习惯。二、学习重点：学生知道重历史作用在物体上向下的拉力或压力、足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动的越快。三、学习难点：组装小车，能够利用实验来验证自己的猜测。四、学习准备：小车、细绳、铁夹、挡板、垫圈、粉笔（用于木板划线）、回形针、（备用材料：使小车运动路程增长的长条形三层板）、各类车的一些图片资料。五、学习过程：一、导入新课：与学生亲切交流对于车的理解学习前情况，出示课前搜集关于车的图片资料。交流内容诸如：对车的认识、玩具小车是如何玩的等等。自然引导本单元要学习研究的内容：“玩具小车和真正的车虽然有很大不同，但是也包含着许多相同的科学道理，本单元我们要用不同的方法使小车运动起来，研究有哪些力影响它运动、怎样影响，我们还要用所学的方法、知识，设计和制造我们心中的小车”。二、学习新课：1.指导学生初步认识重力、通过安装小缆车，了解重力使小缆车运动。引导学生通过提重物、掂物体、背书包，让学生体会认识物体都有一个向下的力：重力。出示学生实验材料，提示学生利用桌上准备的实验材料组装小缆车，并利用重力使其运动。教师巡视指导学生小组活动，指导学生充分材料的作用，引导学生多重复验证。引导学生汇报，并通过汇报使学生明白小缆车的运动原理是重力产生的拉力、垫圈的拉力、重力。2.指导学生探究拉力与小缆车运动的关系学习活动。引导学生思考发现小缆车在拉力面前运动的快慢不同，激发学生好奇心、质疑。引导学生能够猜测原因、推测估计拉动小缆车运动的基本垫圈数及拉力大小对小缆车运动影响。指导学生设计实验验证自己的猜测。指导学生进行实验验证活动，教师巡视指导，并适时提出建议引导学生学习活动：标明小车的起点和终点，每次实验都要从起点开始，保证小车行驶路程相同；从一个垫圈开始，一个一个的增加垫圈数量，直用手轻轻敲桌子小车可以动起来，则此时的总的垫圈产生的重力就是拉动小车的最小拉力；不断增加垫圈数，观察小车运动并记录。拉力的大小可以用垫圈的个数表示、运动的快慢用目测法、用数字表示；实验需要多次验证。指导学生汇报分析实验结果,引导学生从记录表中发现拉力大小与小车运动的关系。三、小结：教师汇总学生发言，整理本课学习活动结果：一定的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大则该物体运动越快。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论、多尝试、多验证并及时提醒学生做好记录。一、学生与教师积极交流互动，交流对小车的认识、理解。了解本单元所要学习研究的大致内容。二、1. 学生初步认识重力、通过安装小缆车，了解重力使小缆车运动。学生通过活动初步认识重力。认识实验材料，积极思考实验材料的在本课学习活动的应用，组装小缆车。进行小组合作学习。小组汇报交流。2. 学生探究拉力与小缆车运动的关系学习活动。通过教师引导，发现问题。积极猜测、推测拉动小缆车运动的基本垫圈数及拉力大小对小缆车运动影响。学生小组学习设计实验、并在教师的引导下积极动手验证。学生通过记录发现实验结果、进行汇报交流。三、总结自己的本次学习活动的体会、收获。本课从学生喜欢的车入手，首先与学生交流对于车的学习前的交流，从分调动学生学习积极性、激发学生的好奇心和探究兴趣。开门见山的向学生说明本单元的学习内容，便于学生主动自觉学习。在学习本课的学习内容上，首先使学生通过身边的事物，认识了解了什么是重力，突出重力的方向是向下、作用是向下拉或向下压。在此基础上安排了两个活动：（1）安装重力拉动的小车；（2）研究了拉力大小对小车运动的影响。本课区别以往的教学重点突出教师对学生学习活动建议提出的控制实验条件、强调公平性、重视实验前的推测和实验后对推测的多次检验。六、课后小记：第二课时 给小车装上动力一、学习目标：1.通过学生学习活动，使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；并能通过交流、讨论了解相关弹力利用的知识。2.指导学生学会用橡皮筋给小车安装动力。能够做橡皮筋长度、绕的匝数、绕的方向对小车运动影响的实验。3.进一步学会小组合作学习，能够在小组学习中，学会合作、学会交流。提高动手能力和科学探究能力。二、学习重点：认识弹力、了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。三、学习难点：探究认识橡皮筋长度、在轴上绕的匝数、绕的方向对小车运动的影响。四、学习准备：橡皮筋、小车、长条形的三层板、弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体、与弹力相关的资料。五、学习过程：一、导入新课：谈话交流学生所知道车的动力来源有哪些？提出“让小车自己动”的问题，引导学生思考，引入本课研究内容：用橡皮筋作动力。二、学习新课：1.指导学生研究橡皮筋的力是怎样产生的，认识弹力。指导学生观察、研究橡皮筋：拉长后手的感觉，感受到橡皮筋拉长时产生的弹力。指导学生感受弹力在那些物体上还能产生，从而了解弹力是物体被拉长、压缩、弯曲能产生的，了解弹力在生活中的应用。2.指导学生进行安装橡皮筋方法和小车运动的研究。指导小组进行橡皮筋动力小车的装配。引导学生发现问题：同样是橡皮筋动力小车，其运动的状态（快慢、距离、方向）不同。指导学生分组讨论、设计实验。教师适时提出建议：应当选择一个因素进行变化，其他的实验条件都应相同。指导学生进行小组实验。指导下学生汇报实验发现。启发学生提出不同的发现或产生的问题。三、汇报小结：指导学生小结自己的学习活动，提出拓展性的问题，激发学生学习兴趣和好奇心，延伸课后。诸如：绕的匝数可以任意增加吗？橡皮筋是不是越长越好？橡皮筋太长太多会如何等。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论、多尝试、多验证并及时提醒学生做好记录。一、积极与教师交流。提出问题，激发学生探究欲望和学习兴趣。二、1. 学生研究橡皮筋的力是怎样产生的，认识弹力。学生手拉橡皮筋感受弹力。学生通过弯一弯锯条、压一压弹簧、拍一拍球知道弹力的产生原因。通过交流了解弹力在生活中的应用。2.学生进行安装橡皮筋方法和小车运动的研究。学生小组合作学习。学生发现问题。学生交流、讨论并设计实验，了解控制实验的重要性。学生小组学习活动、动手实验验证自己的推测，并及时做好记录。三、学生交流讨论、汇报学习体会。延伸课后学习活动。本课在交流中自然过渡到本课活动，营造宽松民主的学习氛围。激发学生探究欲望。从车辆运动需要动力入手，启发学生为小车寻找动力，指导学生先安装橡皮筋、观察橡皮筋怎样带动小车运动、然后研究与橡皮筋相关的匝数、绕的方向等问题。本课为后面三节课的学习活动下伏笔。在学习活动中，使学生学会控制一个因素去做实验、通过活动学生的观察能力、动手能力将得到培养，进一步学会合作。并能做好自己的记录、学会自己总结，认识自己不足从中不断使自己得到发展提高。六、课后小记：第三课时 给小车装个螺旋桨一、学习目标：1.通过学生学习活动，使学生进一步认识橡皮筋的弹力，以及力的大小与小车运动速度和距离的关系。2.指导学生学习用螺旋桨和橡皮筋给小车安装动力，了解螺旋桨的作用，培养动手能力。3.在学习过程中，激发学生学习兴趣、探究欲望和对事物的好奇心，启发学生自己提出问题、研究问题。4.进一步学会小组合作学习，能够在小组学习中，学会合作、学会交流。二、学习重点：进一步研究橡皮筋弹力的产生和作用。三、学习难点：通过实验探究螺旋桨的作用，研究螺旋桨推进器的作用。四、学习准备：螺旋桨、橡皮筋、小车、长条形的三层板、支架、木条、尺子、装有螺旋浆的船和飞机的资料。五、学习过程：一、导入新课：出示竹蜻蜓，与学生谈话交流对于竹蜻蜓的认识，交流螺旋桨在生活中的应用。出示相关应用的图片资料，提出今天课堂学习活动的内容：“上节课我们通过给小车装上橡皮筋使它运动起来了，今天能不能给它装上螺旋桨使它运动起来？”二、学习新课：1.指导学生给小车安装螺旋桨。指导学生认识实验材料、分组讨论安装方法和操作步骤。巡视指导学生小组合作学习，动手给小车安装螺旋桨。2.指导学生小组研究橡皮筋绞紧的圈数和小车运动的关系。指导学生自己提出感兴趣的问题，教师倾听学生的问题，引导学生思考橡皮筋绞紧的圈数和小车的关系。引导学生讨论交流设计实验方案，教师在指导学生汇报实验方案中适时提出建议：实验类型是对比试验；除了橡皮筋绞紧的圈数不同、其他条件都应相同；每次都把小车放在同一起点上；用手拨动螺旋桨一圈，橡皮筋就绞紧一圈；要测量小车行驶距离；每次实验橡皮筋绞紧的匝数要有较大区别，不少于10圈，但圈数又不可太多以防止橡皮筋绞断；随时做好记录。巡视指导学生小组合作探究学习活动。指导学生汇报交流实验学习活动的发现结果。三、指导学生讨论交流汇报学习活动的收获、体会。指导学生讨论本次学习活动与上次学习活动橡皮筋的不同和相同。归纳学生发现，小结得出：两次学习活动中橡皮筋的长度都被拉长。上次学习活动是直接拉长、这次学习活动是在绞紧时被拉长。指导学生讨论本次学习活动与上次学习活动橡皮筋所产生的作用的不同和相同。归纳学生发现，小结得出：两次学习活动都是利用橡皮筋的弹力促使小车运动。上次学习活动是橡皮筋带动轮子转动推动小车前进、这次学习活动是橡皮筋带动螺旋桨转动拉动小车前进。四、指导学生小结自己的学习活动，提出拓展性的问题，激发学生学习兴趣和好奇心，延伸课后。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论、多尝试、多验证并及时提醒学生做好记录。一、积极与教师交流。了解螺旋桨在生活动的应用。提出问题后，激发学生探究欲望和学习兴趣。二、1.学生给小车安装螺旋桨。认识实验材料、讨论设计安装方案。小组合作学习活动。2. 学生小组研究橡皮筋绞紧的圈数和小车运动的关系。学生提出自己的问题、学会抓住主要问题去探究。学生设计实验，讨论交流实验方案。了解实验中应注意的问题。学生小组合作学习、并及时做好记录。学生交流汇报。三、学生交流讨论、比较今天学习活动与上次学习活动的相同与不同。四、汇报学提出感兴趣问题，延伸课后学习活动。本课从实际生活中引入螺旋桨让学生给小车安装上螺旋桨，从而引导学生研究橡皮筋绞紧的圈数与小车形式运动的距离的关系，了解都是通过橡皮筋的弹力给小车的动力使小车运动，最后让学生提出自己的问题进行课后延伸。本课安排了两个主要活动：（1）给小车安装螺旋桨、（2）研究橡皮筋绞紧的圈数与小车行驶距离的关系，最后给学生以自由研究空间，开启学生的课后学习活动。重点还是在于研究弹力的作用。至于螺旋桨的作用力和反作用力在此不作研究。另外通过营造宽松民主的学习氛围、充分激发学生探究欲望和研究问题的好奇心。六、课后小记：第四课时 像火箭那样启动小车一、学习目标：1.通过学习活动，指导学生学习安装反冲力小车。2.通过玩气球、安装反冲力小车的活动，使学生了解反冲力的作用和反冲力的方向。3.在学习过程中，提高学生的动手能力、细致的观察能力。培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见的科学学习行为习惯。二、学习重点：通过学习活动，了解反冲力作用，锻炼动手能力。三、学习难点：了解反冲力的作用和反冲力的方向。四、学习准备：小车、气球、一根长的钓鱼线、两个回形针弯成的小钩、几根棉线、和反冲应用相关的图片、文字资料。五、学习过程：一、导入新课：出示气球，对于气球玩法与学生谈话交流。肯定学生玩法之后，给予学生3分钟时间让学生自由地玩一玩。二、学习新课：1.通过玩气球初步让学生感受反冲。从学生玩的方法中提出问题“气球充气后放开，气球怎样了？仔细观察，它是朝哪个方向运动？”出示学生活动材料，使学生利用材料：钓鱼线、两个回形针，使气球沿一个方向运动。巡视指导学生学习活动，对学生的学习行为及时做出肯定的评价。2.指导学生利用气球去推动小车。巡视指导学生分组合作学习。引导学生思考讨论：“小车是怎样运动起来的？为什么气球能推动小车？”引导学生多次进行实验验证。教师适时提出指导性建议：手放入气嘴处感受液体是如何冲出；调换气球方向，观察小车运动方向变化。指导学生交流汇报，归纳学生发现结果：像气球这样推动小车的力叫做反冲力，小车运动所靠的力就是反冲力。3.与学生交流反冲力的应用。出示一些关于反冲力资料图片。三、指导学生讨论交流汇报学习活动的收获、体会。小结第一课时至第四课时的学习活动。指导学生认识到：小车只有力的作用下才能运动起来。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论、多尝试、多验证并及时提醒学生做好记录。一、积极与教师交流。学生自由玩气球，激发学生学习兴趣。二、1.学生玩气球初步感受反冲。学生思考问题。认识实验材料、讨论设计实验方案。小组合作探究学习活动。2.学生利用气球去推动小车。学生动手实验活动并积极思考、交流讨论并及时做好记录。学生积极多次验证自己的发现、实验结果。学生交流汇报、认识反冲力。3.学生与教师交流反冲力在生活的应用。三、学生交流讨论、总结学习体会、收获。本课首先通过玩气球，使学生发现气球能够在反冲力作用下运动，然后尝试把反冲力用在推动小车上并对反冲力有直接的进一步认识。本课安排了两个主要活动：（1）玩气球、（2）用气球推动小车。营造宽松民主的学习氛围、充分激发学生探究欲望和研究问题的好奇心。另外通过介绍火箭的知识资料同时向学生进行品德教育。六、课后小记：第五课时 小车载重一、学习目标：1.通过实验学习活动，使学生知道小车载重量对于小车的运动的影响。2.通过学习活动，培养学生认真实验、依据数据得出科学结论、严谨认真、仔细的科学态度。3.了解汽车限制载重的事实，并能通过这个事实做出自己的分析，加强学生的安全教育。4.在学习过程中，提高学生的动手能力、细致的观察能力。培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见的科学学习行为习惯。二、学习重点：通过学习活动，知道小车载重量对于小车的运动的影响。三、学习难点：小车载重量对于小车的运动的影响的探究方法。四、学习准备：小车、垫圈、铁夹、挂垫圈的钩子、长条形三层板、玻璃球、汽车超载发生交通事故的相关图片、资料。五、学习过程：一、导入新课：与学生谈话交流。出示小车并使小车装载重物，引导学生提出自己感兴趣的问题。教师帮助学生对所列出的问题进行科学选择。二、学习新课：1.指导学生研究小车的载重与运动的活动。引导学生猜测小车载重后，运动会加快还是会减慢？推测的理由是什么？指导学生小组交流、讨论、设计实验验证自己的猜测。教师巡视指导，适时提出建议：研究载重量与小车的关系，在我们让小车运动的方法选择容易操作且好控制的方法；考虑实验的顺序。指导学生汇报实验方案，引导学生交流、研讨各组实验方案。重点：起跑点要一致；实验顺序是先拉重的，因为拉力不够大时，很可能会使实验在第二次或第三次实验中小车增加了在重量后就拉不动了。前面的几次实验做的记录则没有用了，而能够把载重量大的小车拉起，则能拉动较轻的小车。载重量用重物的个数表示。指导学生分组合作探究学习活动。指导学生汇报实验数据及发现结果。指导学生小结，归纳学生的科学结果：拉力一定，载重减少的小车运动速度变快，小车载重增加则运动速度变慢。2.引导学生思考为什么拉力一定、小车载重量增加后运动速度会减慢。3.引导学生思考汽车为什么要限制载重。与学生谈话交流：“如果给小车不断增加重物，会发生什么现象。”出示汽车超载发生交通事故的相关图片、资料，与学生交流。三、延伸课后：指导学生对超载引起的交通事故的看法交流、加强对学生的安全教育，布置作业：办一期安全教育的手抄小报。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论、多尝试、多验证并及时提醒学生做好记录。一、学生积极激发自身学习探究欲望、提出感兴趣的问题，并能够对所列举的问题在教师的引导下找出研究的基础首要应解决的问题。二、1.学生研究小车的载重与运动的活动。学生猜测、思考问题。学生小组交流讨论、设计实验方案。学生小组代表汇报，与各组学习进行交流。在教师的引导下，将自己小组的活动实验方案更进一步使其科学、严谨、完善。学生进行小组合作探究学习活动。并对学习发现的结果做好记录。2.学生积极思考，提出自己对问题的猜测。3.学生积极思考、加强交流，并通过各种资料进一步提高对超载危害性的认识，加强自身安全教育。三、交流，积极进行课后的延伸学习活动。本课首先通过组装小车，用小车载重物提出研究性问题；然后根据提示设计实验的顺序进行实验，对实验的结果进行解释；最后联系生活研讨为什么要限制汽车载重的生活问题。本课安排了两个主要活动：（1）做载重量与小车运动快慢关系的实验。因为要求拉力要相等；起跑点要一致；实验的顺序十分重要，实验顺序是先拉重的，因为拉力不够大时，很可能会使实验在第二次或第三次实验中小车增加了在重量后就拉不动了。前面的几次实验做的记录则没有用了，而能够把载重量大的小车拉起，则能拉动较轻的小车。为为下节课的摩擦力教学打下基础。（2）研讨汽车限制载重。加强学生的安全教育。本次学习活动继续营造宽松民主的学习氛围、充分激发学生探究欲望和研究问题的好奇心。六、课后小记：第六课时 运动与摩擦力（一）一、学习目标：1.通过实验学习活动，使学生知道摩擦力是一种阻碍运动的力。会做测定小车摩擦力大小的实验。2.通过学习活动，使学生知道摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度）、运动状况（滚动还是滑动），小车的重量（对地面的压力）有关。3.培养学生认真实验、依据科学事实得出科学结论、严谨认真、仔细的科学态度。4.在学习过程中，提高学生的动手能力、细致的观察能力。培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见的科学学习行为习惯。二、学习重点：通过学习活动，知道摩擦力、知道摩擦力大小与之相关的因素。三、学习难点：摩擦力大小与之相关的因素的实验验证活动的探究方法。四、学习准备：橡皮擦、新鞋底和旧鞋底、长条形三层板、两个相同的侧面为方形的的木块、纱布、两个同样的圆柱形的木块、小车、玻璃球、垫圈。五、学习过程：一、导入新课：与学生谈话交流。提出思考问题：“用橡皮擦擦去纸上写的字后，纸面和橡皮擦会发生什么变化？生活中还有哪些类似的变化？”出示新轮胎与磨损厉害的旧轮胎图片、新、旧的鞋底实物引导学生做对比观察，并思考上述现象说明什么？引出本课要研究的问题。二、学习新课：1.指导学生认识摩擦力。教师与学生讲解、交流摩擦的认识。通过教师引导学生通过自己亲身经历、规范学生的发言得出：两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦。引导学生学习活动认识摩擦力（多次反复、用心体会）：手按在桌上拖动或离开桌面拖动比较用力大小。引导学生交流、讨论，归纳学生的发言：由于摩擦运动时会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。2.指导学生研究摩擦力和哪些因素有关。引导学生讨论对摩擦力大小和哪些因素有关，教师将学生的假设归纳整理并板书列出：物体表面粗糙或光滑、小车重量、物体的运动方式（滚动还是滑动）。引导学生预测摩擦力大小与这些因素有哪些关系。引导学生分组讨论、设计实验验证，教师巡视指导学生讨论并适时给学生提出建议：粗糙的表面与光滑的表面哪个摩擦力大；滚动与滑动哪个摩擦力大；小车自身的重量与摩擦力大小的关系是什么。指导学生汇报设计实验方法，并进行相互交流、讨论，确定学生小组实验方案。指导学生进行小组合作探究学习。教师巡视指导学生实验活动，适时提出建议：木板越倾斜则木板上的物体受到木板向下的拉力就越大，拉力等于摩擦力，由此验证物体所在粗糙的表面与光滑的表面哪个摩擦力大；同样木板的物体一个滚动一个滑动，慢慢倾斜木板观察滚动的还是滑动的物体先落下，由此验证滚动与滑动哪个摩擦力大；用小车载不同的重量，用重力牵引小车，拉力逐渐变大后，能使小车刚刚运动的拉力就是所受到的摩擦力力，用垫圈的个数表示，由此验证小车自身的重量与摩擦力大小的关系是什么。小组指导中提示学生多次实验验证自己的观点并及时记录实验数据。指导学生汇报实验数据、交流实验活动发现、学习体会。三、教师归纳小结：对学生的学习活动做出积极肯定的评价，将学生的发现归纳小结：物体在粗糙表面运动比光滑表面运动摩擦力大、滑动比滚动摩擦力大、小车重量越大摩擦力越大。四、延伸课后学习活动，激发学生进一步探究学习兴趣：对摩擦力在身边还有哪些作用做出调查。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论、多尝试、多验证并及时提醒学生做好记录。一、学生与教师交流、积极激发自身学习探究欲望，仔细认真观察教师出示的实物、图片，思考问题。二、1.学生认识摩擦力。学生交流、讨论、思考问题、在教师的引导下自己得出对于摩擦的认识。学生通过学习直观感受摩擦力。交流、讨论得出摩擦力概念。2. 学生研究摩擦力和哪些因素有关。学生交流讨论、提出自己的假设。整理分析、归纳假设。学生预测摩擦力大小与这些因素有哪些关系。学生分组讨论交流、设计实验方案。在教师的建议下完善设计实验方案。学生小组代表汇报，与各组学习进行交流。在教师的引导下，将自己小组的活动实验方案更进一步使其科学、严谨、完善。学生进行小组合作探究学习活动。并对学习发现的结果做好记录。学生汇报实验数据、交流实验活动发现、学习体会。三、交流，进一步明确摩擦力大小的相关因素。积极进行课后的延伸学习活动。本课首先通过生活实例和小实验让学生有意识地感受摩擦，指出摩擦产生的阻碍运动的力叫做摩擦力；然后分别研究摩擦力大小的因素。重点研究小车重量与摩擦力大小的关系。本课安排了四个活动：（1）感知物体的摩擦。（2）比较粗糙表面与光滑表面的摩擦力。（3）比较滚动摩擦力和滑动摩擦力。（4）研究小车重量与摩擦力大小的关系。拉力大小要使小车刚刚运动起来，拉力大小就是摩擦力的大小，小车在每次实验中速度一致。实验结果要反复验证。学习活动中的宽松民主的学习氛围能充分激发学生探究欲望和研究问题的好奇心，多次实验验证又在培养学生的严谨、认真、仔细的科学素养上得到发展。六、课后小记：第七课时 运动与摩擦力（二）一、学习目标：1.通过学习活动，使学生了解汽车靠车轮与地面摩擦力启动、也是靠车轮与地面的摩擦力制动。2.通过探究学习活动，使学生了解生活中有时需要增大摩擦力、有时需要减小摩擦力，了解增大和减小摩擦力的一些方法。3.培养学生认真实验、依据科学事实得出科学结论、严谨认真、仔细的科学态度。4.在学习过程中，提高学生的动手能力、细致的观察能力。培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见的科学学习行为习惯。二、学习重点：通过学习活动，知道摩擦力对车运动有弊也有利；增大和减小摩擦力的一些方法的探究学习活动。三、学习难点：认识汽车运动需要克服摩擦力也需要利用摩擦力。四、学习准备：胶带、长条形三层板、小车、垫圈、增大和加少摩擦力的相关图片文字资料。五、学习过程：一、导入新课：与学生谈话交流上节课学习活动，指导学生思考小车运动中产生摩擦力的地方以及摩擦力的作用。引入本课学习活动要研究的问题。二、学习新课：1.指导学生研究小车运动与摩擦力的关系。教师与学生交流，提出质疑问题，激发学生思考：“汽车运动需要摩擦力，摩擦力是不是只有害处而无用处呢？汽车运动和停止都要靠轮子，车轮与地面没有了摩擦力，会出现什么情况？”引导学生通过直观观察课件、录像：汽车车轮在淤泥中打滑，无法启动，雨雪天，汽车在光滑的路面上很难停下来。思考上述现象产生的原因是什么？得出结论：汽车启动和运动离不开轮子与地面的摩擦；汽车要迅速停下来；也离不开轮子与地面的摩擦。引导学生交流讨论设计实验：比较小车行驶与小车刹车摩擦力大小的实验。指导学生汇报实验设计，教师适时提出建议，与学生一起交流讨论完善实验方案设计：计算小车启动时所受到的摩擦力大小可以用重力拉动小车的装置实验。从一个垫圈开始，一个一个的增加垫圈数量，直用手轻轻敲桌子小车可以动起来，则此时的总的垫圈数可以代表小车行驶所受到的摩擦力：用胶带将小车的轮子和车身粘上，模仿小车刹车状态，做同样上述实验，此时的总的垫圈数可以代表小车刹车时状态。所受到的摩擦力。巡视指导学生小组合作对比实验学习活动，提醒学生随时做好实验数据的记录。指导学生交流、汇报实验发现。归纳学生实验结果：小车刹车时比行驶状态产生的摩擦力要大得多，即滑动摩擦力比滚动摩擦力要大得多。2.指导学生学习活动，研究增大或变小摩擦力的方法。与学生交流了解摩擦力在生活的作用。出示生活中增大或减小摩擦力的图片等资料。三、教师归纳小结、延伸课后学习活动。对学生的学习活动做出积极肯定的评价，将学生的学习活动做小结并布置课外学习活动：调查身边对于摩擦力的利用。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论、多尝试、多验证并及时提醒学生做好记录。一、学生与教师交流、积极激发自身学习探究欲望，认真思考。二、1.学生研究小车运动与摩擦力的关系。学生交流、讨论、思考问题。学生通过生活经验以及直观感受摩擦力对于汽车启动与摩擦的关系。学生交流讨论设计实验：比较小车行驶与小车刹车摩擦力大小的实验。学生汇报小组的实验方案，通过交流予以完善。学生小组合作进行对比实验，并及时自觉地记录实验数据。学生交流、汇报实验发现。2. 学生学习活动，研究增大或变小摩擦力的方法。学生交流了解摩擦力在生活的作用。三、学生交流学习体会，积极进行课后的延伸学习活动。本课在上节课学生知道了摩擦力大小三个因素的基础上，一方面把研究引向具体，继续深入地研究小车的运动与摩擦力的关系；一方面把研究引向广泛，研讨摩擦力在生活中的各个方面的存在，人们利用和克服摩擦力的方法，从而使学生对摩擦力有了一个全面而概括的认识。本课安排了两个活动：（1）研究小车运动与摩擦力。除了小车内部车轴、齿轮、车轮等之间的摩擦力外，重点让学生感知小车轮子与地面的摩擦力并探究其作用。这是本课的难点。通过定量比较对比刹车与行使两种状态下的摩擦力，使学生明白刹车摩擦力时产生大小问题，进一步感知滑动摩擦力与滚动摩擦力。（2）研讨增加摩擦力与减少摩擦力的方法和摩擦力在生活中应用。学习活动中的宽松民主的学习氛围能充分激发学生探究欲望和研究问题的好奇心，进一步培养学生的严谨、认真、仔细的科学态度。六、课后小记：第八课时 控制小车的快慢一、学习目标：1.通过学生亲身经历科学探究的学习过程，使学生能够充分地找出影响影响小车速度的因素，并能够有效控制小车的速度。2.通过学习活动，使学生体验分析和解决一个问题的方法，并更能够使用多个方法、方案解决这个问题。3.培养学生认真实验、合作探究、克服困难的精神，提高动手实验能力。二、学习重点：能利用所学知识和经验找出影响小车速度的因素，并能综合应用这些知识和经验控制小车行驶的快慢。三、学习难点：锻炼分析和解决问题的能力和动手能力。四、学习准备：长条形三层板、小车、粗线、垫圈、铁夹子、挂垫圈的小钩、橡皮筋、粉笔、玻璃球、气球、螺旋桨等。五、学习过程：一、导入新课：与学生谈话交流，了解生活中的车是可以控制快慢的，从而直接引入本课课题：控制自己小车的快慢。二、学习新课：1.指导学生研究什么因素影响小车运动的快慢。教师与学生交流，引导学生思考回顾以往学习和生活中知道了解的有哪些因素影响小车运动快慢。指导学生加强小组之间的交流。指导学生交流讨论、汇报，并将学生的汇报归纳整理，提出建议：这些因素哪些在课堂上容易操作控制？哪些不容易在教室内控制？为什么？怎样控制？引导学生在容易在教室内操作实施的方案进行。2.指导学生进行控制小车运动快慢的比赛。教师提出比赛任务：让小车在35秒种的时间内形式60厘米。指导学生思考、交流讨论，分组设计实验方案，教师时提出建议和要求：确定比赛的路程是60厘米；做好记录，每次实验都要记录所用实验，反复实验使结果接近所要求的目标；达到目标后仍需要反复验证，以避免实验的偶然性和测量的失误。指导学生小组合作学习活动，教师巡视指导帮助。指导学生汇报学习活动的结果，与学生一起通过交流、讨论分析实验结果，分享成功喜悦，对课后的延伸活动做出铺垫：进一步研究控制小车快慢的方法。整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论、多尝试、多验证并及时提醒学生做好记录。一、学生与教师交流、积极激发自身学习探究欲望，认真思考。二、1.学生研究什么因素影响小车运动的快慢。学生交流、讨论、思考问题。学生小组之间的交流。了解实验中应考虑的因素。2. 学生进行控制小车运动快慢的比赛。学生了解比赛任务、内容。学生思考