第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《巴西》.doc

巴西（湘教版） 詹友花 一、教学背景 1.面向学生： 中学生 2.学科： 地理3.课时：1课时二、教学课题巴西三、教材及学情分析巴西是湘教版七年级下册第三章“走进国家”中的一节，巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，其自然环境、人文氛围都极具特色。本节安排了：“亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市”三部分内容，以巴西的自然地理特征和经济发展及热带雨林的开发保护为主要内容，在介绍时紧扣人地关系主线，是协调人地关系的一个范例，对学生形成正确的人地观、因地制宜发展经济等可持续发展观有重要意义。初一年级学生有很强的求知欲，我借用网络实现“导游式”教学模式，让学生在“学”中“玩”，“玩”中“学”。使学生在高涨的学习热情中了解了知识、锻炼了各种能力。依据课程标准和教材特点及学情，我设计了以下教学目标：四、教学目标1、知识与技能: （1）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。 （2）能说出巴西自然环境的基本特征，并学会结合地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。 （3）能说出巴西工农业生产的基本特征。 （4）能说出巴西城市建设和人口构成特点。2、过程与方法：借助多媒体，通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。3、情感、态度与价值观： 学习热带雨林遭受破坏后，树立忧患意识，确立积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性。【教学重点】：巴西自然地理环境（位置、地形、气候、河流）；亚马孙热带雨林危机【教学难点】：亚马孙河流域的开发与保护【突破难点的方法】：通过观看录像、图片、角色扮演、辩论等形式了解热带雨林的作用、危机，有利于学生形成正确的环境观，并培养学生的各种能力。 【教学准备】：教师制作好课件、设计好每一个问题；学生进行简单的课前预习并搜集与巴西有关的图片资料。五、 教学方法以“导游式”教学为主线，适当设置“问题情境”，再借助“互联网”并配以“角色扮演”、“小组辩论”等形式来达成教学目标。六、 教学过程导入：同学们，通过下列图片你知道是哪个国家吗？ 想了解这个国家吗？【百度图片】：球王贝利、罗纳尔多图片/image.cgi?unc=i400044&cid=union.s.wh&ie=utf-8&w=%E7%90%83%E7%8E%8B%E8%B4%9D%E5%88%A9%E3%80%81%E7%BD%97%E7%BA%B3%E5%B0%94%E5%A4%9A%E5%9B%BE%E7%89%87&searchRadio=on#st=0【百度图片】：桑巴舞/image.cgi?unc=i400044&cid=union.s.wh&ie=utf-8&w=%E5%B7%B4%E8%A5%BF%E6%A1%91%E5%B7%B4%E8%88%9E&searchRadio=on#st=0【百度图片】：热带雨林景观/image.cgi?unc=i400044&cid=union.s.wh&ie=utf-8&w=%E5%B7%B4%E8%A5%BF%E7%83%AD%E5%B8%A6%E9%9B%A8%E6%9E%97%E6%99%AF%E8%A7%82&searchRadio=on#st=192（设计意图：通过巴西球星、桑巴舞、热带雨林图片导入课题“巴西”，先让学生整体感知，同时激发起学生的学习兴趣和求知欲。）师：巴西是一个神奇的国度：有著名的足球、有闻名于世的狂欢节和桑巴舞、有世界最大的热带雨林景观想不想到这个神奇的国度去旅游？生：想！师：这一节我就带同学们一起到巴西去旅游！师：前往巴西旅游你应该先做一些临行前的准备，你准备好了吗？知识准备：1、 南美洲面积最大、人口最多的国家是；2、 该国主要有世界最大的平原和世界最大的高原两大部分组成。它们的气候类型分别是 、 ；3、 热带雨林面积居世界第位；4、 该国有世界上水量最大、流域面积最广的河流是；该国的首都是。 （设计意图：课前已让学生做了大致的预习，对巴西有一个大致的了解）师：万事俱备，现在我们就一起出发吧！第一站：走进热带雨林【百度视频】：播放视频亚马孙热带雨林景观/his/200805/de689018-b0db-489d-ae7b-19a6efd8c833.shtml（设计意图：让学生体验神秘的亚马孙，感受热带雨林景观。进一步激发学生的求知欲望。）师：这片世界上最大的原始热带雨林被人们亲切地称为“地球之肺”，你知道这是为什么吗？生：读课文结合已有知识回答。师：就是这样一片世界上独一无二的景观现在正遭受严重的破坏【百度视频】：热带雨林遭受破坏的视频/v/b/67675761-2241740624.html师：从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。师：热带雨林被毁还有一种毁灭性的方式叫“迁移农业”，谁来介绍一下什么是热带雨林的“迁移农业”？根据视频及课前的预习回答。生：巴西本国的贫苦农民，在公路两旁采用原始的刀耕火种的方法，肆意砍倒树木，开荒种地。这就是原始的迁移农业，这种农业对热带雨林是一种毁灭性的破坏。师：由于人类的破坏，热带雨林正在以惊人的速度缩减，那么雨林大面积减少会带来哪些后果呢？生：“地球之肺”的作用消失，空气变得污浊，沙漠扩大，旱涝频繁（学生自由发言）（设计意图：让学生自由发言，更能使学生意识到雨林破坏的后果。）师：为此，很多人展开了对“地球之肺”的拯救行动，但也有一些不同身份的人对此持有不同的观点，“拯救地球之肺”，让几个同学扮演不同身份的人，亮出他们的观点，同时其他同学展开反驳。（可放手让同学们自己组织）（设计意图：既锻炼学生的组织能力，又在模拟实践中培养了学生正确的环境观。）师：请你为巴西热带雨林的开发与保护献计献策？生：展开小组辩论，在辩论中树立起可持续发展观念。（设计意图：锻炼了学生的小组协作能力、语言表达能力，在活跃的课堂气氛中进一步树立起人类可持续发展观。）第二站：拥抱亚马孙河【百度视频】：亚马孙河视频/v_show/id_XMzQ2OTkxNzk2.html（设计意图：让学生感受大河滔滔，考察亚马孙河的水文特征。）师：亚马孙河水文有何特征？生：亚马孙河是世界上水量最大、流域面积最广的河流。师：根据“巴西地形图”和“非洲气候图”，从地形与气候两方面分亚马孙河水量大的原因？（设计意图：此问题有一定的难度，让学生读图后小组合作完成，既锻炼学生利用地图分析解决问题的能力，又锻炼了小组的合作能力和凝聚力。）生：地形：北、西、南三面地势高，便于水流汇集，支流多，流域面积广. 气候：主要流经全年多雨的热带雨林气候区。师：请同学们思考：“尼罗河是世界第一长河，为何水量却远远不及亚马孙河？”生：尼罗河大部分流经热带沙漠和草原气候区，降水少。师：向学生展示： “世界前四长河比较表”，让学生知道亚马孙河不但水量大，而且长度也居世界第二。生：感叹不愧为“大河”！（设计意图：采用对比分析法，加强了相关知识的对比与联系，加深了对亚马孙河的印象。并以此为例，进一步强调“对比分析法”在区域地理学习中的重要作用，让学生在今后的学习中尝试多用此法。）第三站：感受腾飞经济【百度视频】：繁华都市圣保罗/video/1106552.htm（设计意图：从繁华都市中，让学生感受巴西经济的腾飞）师：巴西虽属发展中国家，但近些年经济飞速发展，是南美洲经济实力最强的国家。并让学生在地图中找出圣保罗这个城市。师：展示“巴西农产、矿产分布图”找出巴西居世界首位的农产品以及最丰富的矿产资源？ （设计意图：训炼学生从地图中获取地理信息的能力）生：农产：蔗糖、香蕉、剑麻。矿产：铁矿师：巴西发展经济主要用什么作能源？为什么？生：水能；因为巴西水能资源丰富，如刚果河是世界上水能资源最丰富的河流。师：巴西工业机械化程度都较高，是南美洲经济实力最强的国家。现在你们感受到巴西腾飞的经济了吧，总结一下吧！生：积极争相发言。（设计意图：采用“问题导学式”，由一系列的问题最后水到渠成地得出“巴西确实是经济实力很强的国家”这一答案）第四站：享受狂欢之夜师：同学们，我们累了几天了，现在让我们与当地居民一起狂欢吧！【百度视频】巴西狂欢节视频http:/17173./v/11/1/113/MTEzMjI4Nw=（设计意图：让学生感受狂欢节的热烈奔放、感受异域文化。正所谓眼见为实，让学生亲眼目睹巴西的“世界人种大熔炉”）师：你知道巴西的人种组成有什么特点吗？生：有白人、黑人、黄人（印第安人）、混血种人。师：巴西被称为“世界人种大熔炉”。生：感叹!名副其实！师：看到大街上拥挤的人流，你知道巴西的人口、城市主要分布在哪里吗？展示“巴西人口城市分布图”并让学生找出三大城市：圣保罗、里约热内卢、巴西利亚。生：从图中可看出人口、城市主要分布在东部沿海地带，尤其东南沿海。（设计意图：训练学生从图中获取地理信息的能力）师：你知道这是为什么吗？从气候和交通方面分析。生：讨论交流。气候：地处温带、亚热带湿润气候区，气候适宜；交通：沿海港口优良，对外交通便利。（设计意图：培养学生利用已有知识分析解决问题的能力）师：你们知道巴西的首都是哪里吗？生：巴西利亚师：巴西原来的首都是沿海的里约热内卢，为什么要迁都到内地的巴西利亚呢？生：为了加快内地的开发。师：四天的旅行结束了，请同学们回顾一下你的旅程总结一下你所学到的地理知识吧！ 生：看书巩固。师：出示本节知识结构图：（略）生：交流展示。师：总结强调重难点。（设计意图：利于学生形成对巴西的整体印象，也利于把知识串点成线，串线成面，形成整体观） （巴西见闻录）达标检测：下面是我们在巴西的所见所闻，请你填空并验证“”信息是否属实？第一站：走进热带雨林：我们来到“世界上最大的一片热带雨林”，深吸一口气，顿觉清爽怡人，难怪这里有“世界天然氧吧”的美誉。 天气真是太热了，我们吃了从树上摘下的“苹果”，再往前走，看到当地农民正准备“伐木烧荒”，一片片高大的树木纷纷倒下一位农民说：“我们这里是茫茫林海，“砍些树不但卖钱，还可种植粮食”。第二站：拥抱亚马孙河：我们决定到亚马孙河漂流，我们沿亚马孙河“自东向西漂流”，见到了雄伟壮观的“伊泰普水电站”。感叹：“亚马孙河不愧为世界上水量最大的河流”。第三站：感受腾飞经济：我们来到了首都（）考察经济，在城市的周围，我们看到了大片的“咖啡种植园”，商店里摆满了“香蕉、柑橘”等水果，餐桌上“牛肉”随处可见。林立的高楼，熙来攘往的人群，不禁慨叹：巴西真不愧是个经济“发达国家”！第四站：享受狂欢之夜：我们一行人乘飞机来至“巴西最大的城市圣保罗”，一下飞机，我们便融入了狂欢节的人流中，奇怪的是大街上有的是白人 ，有的是黑人，还有当地的原始居民（）人和（）人。不同肤色的人群踏着热烈欢快的节奏，跳着“锅庄舞”，身上的每一块肌肉仿佛都在抖动。（设计意图：本节课学生还意“游”未尽，在此再以见闻录的形式再次呈现，让学生重温那种身临其境的感觉，避免了单调枯燥的问题式，学生会兴致勃勃地争相答题；另外，也呼应了学生游客的身份，同时也是对游客身份的提升：学生会觉得之前是“游客”，现在有一种“导游”的自豪感，因此会更积极地答题。） 拓展延伸：请你以“巴西四日游”或“巴西见闻录”为题写一篇小论文。（设计意图：地理学习不是零散知识点的记忆，而是一种整体的把握，从而由“地”知“理”，小论文的形式可做到这一点）七、教学反思： 一、我觉得本节课最大的亮点在于：我借用网络成功实施了一种“导游式”教学模式，“师导生游”即：教师精心设置教学情境，借用网络配以视频、图片等生动资料，通过给学生搭台、牵引、点拨等手段，让学生畅游其中，做到在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。 人人参与、人人活动、人人动手、人人动脑。使学生在轻松和谐的氛围中获得了知识。二、 “兴趣是最好的老师”。本设计自始至终注重激发学生的兴趣。如：导入时投学生所好，用学生熟知的球星等导入；引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源时，用了“角色扮演”、“小组辩论”等形式；另外，各种视频、资料、图片等在激发学生积极性方面都收到了良好的效果。三、注重学生各种能力的综合培养。如本节课的设计以“导游式”教学模式为主线。精心设置问题情境，学生在老师的“导”中“游”，在游玩中学到了地理知识，锻炼了各种能力。如：在角色扮演这一环节中全部由学生自己组织，很好地培养了学生的组织能力和语言表达能力；另外，学生的读图能力、小组协作能力、地理的审美能力等也得到了一定的提升。四、教学环节上本人也下了一些功夫。如：为了弥补“导游式”教学模式中学生“玩”的过多、弱化课本知识的缺陷，我在课