2011、9-12课题组个人每周工作总结.doc

课题组个人每周工作总结周次：1 、2 姓名： 王秀华 完成的工作效果评价完成了第一单元“神奇的大自然”四篇课文的随文练笔。观潮一课练笔设计过难，练笔效果不见，所以没有直接抄写在练笔集上。结合第四课火烧云课文欣赏，更改为：模仿火烧云一课，作者抓住天空、地面景物变化，写一写雷雨时，天空、和地面景物的变化历程。雅鲁藏布大峡谷一课，练笔重点设置在了“根据提供的数字来说明长城的特点吗？2、3、4课的练笔，完成情况较好。第一课，虽几经修改，仍不能达到预设效果。我的收获选取优秀的学生习作当范文，让学生在比较中学会鉴别，掌握写作的一些基本规律，通过同一题材或同一文体在立意、结构、语言、表现手法等方面的差异，寻求两文高下优劣的原因。让基础好的学生，在相互比较中寻求与同学习作的距离，感到要被别人超越的压力，促使努力提高习作水平，在不断的超越创新中期待下一次习作的更大进步。待解决的问题教师练笔设计难度偏大，练笔任务无法收到预想效果。例如观潮课。没办法的情况下，结合第四课火烧云的学习，降低练笔难度后，更改练笔设计，降低难度的情况下 方能完成。课题组个人每周工作总结周次：3、4 姓名： 王秀华 完成的工作效果评价完成了第二单元“观察与思考”四篇课文的随文练笔。爬山虎的脚一课，训练没按原计划及时完成。在完成蟋蟀的住宅后，结合心里美这篇短文阅读训练，对比完成。降低练笔难度，为学生习作提供了很好的写作路径。第八课随文练笔，结合授课，课上进行了口头训练。效果较好。大部分学生能积极的通过课文解读，写练结合，完成练笔任务。极个别学生态度不认真。我的收获从读到的字句，联想到与其有联系的自己的经历。由一件事联想到其他事，联想到社会和各种自然现象。古人就有“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”之说，这些话语无不在告诉后人只有在读中探写，读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。待解决的问题个别生课上精力不集中，没能明确练笔任务，练笔存在跑题现象，没时间进行具体指导。课题组个人每周工作总结周次：5、6 姓名： 王秀华 完成的工作效果评价我成了第三单元“中外童话”三篇课文的随文练笔。根据第三单元中的课文的特点。进行了续写巨人的花园、改写幸福是什么、拓展性练笔去年的树。去年的树结合课文学习，采用情景选择性拓展练笔：“我想对大树说” “我想对小鸟说”“我想对伐木人说”“大树想对伐木人说”。训练效果较好。续写训练，学生练笔积极性高。续写通话曲折生动，可读性强。练笔效果超乎寻常。我的收获“兴趣是最好的老师。”孩子们头脑中的想象世界精彩离奇异常！平时作文不是写不出来，而是主观意识不想写、不想练！因此，教师应多为孩子们营造练笔情境，激发孩子们的写作兴趣。待解决的问题教师对学生作品不能相近及时的阅改（批阅简略，仅看整体，不看细节），影响了学生练笔能力的提高。课题组个人每周工作总结周次：7、8 姓名：王秀华 完成的工作效果评价完成了第三单元“中外童话”第四篇课文小木偶奇遇记的随文练笔。第四单元“作家笔下的动物”前两篇课文的随文练笔。小木偶奇遇记续写，学生练笔，情节曲折离奇，可读性很强。进行了自编童话故事展评活动，大大激发了学生编写童话故事的积极性！学生对童话这种文学体裁，学习兴趣浓厚，练笔想象丰富，情节曲折离奇，写得精彩！我的收获让同学们自主发挥，自信表达，有利于激励并增强他们写作的自信心，保护了他们写作的积极性。待解决的问题 学生练笔作品中，混杂的过于牵强附会的片段，教师如引以为例，怕伤及这些孩子的自尊心，且课上讲练的时间的确有限，这种情况真不知该如何处理！课题组个人每周工作总结周次：9、10 姓名：王秀华 完成的工作效果评价完成了第四单元“作家笔下的动物”后两篇课文的随文练笔。第五单元“我国的世界遗产”第一篇课文的随文练笔。猫一课的随文练笔，目标：第一自然段中，用了“说它 吧，可是”的句式来些猫的性格。“可是”一词的转折充分体现了猫的性格，“实在有些古怪”这一句是表现了作者对猫的无限喜爱之情。学习用这个句式写几句话。虽然练笔内容不长，但学生练写效果不够理想。学生能结合课文品读训练，在练笔时模仿作家的语气语调，结合自己对自己喜欢动物的认识练笔。我的收获模仿不仅有利于再造思维的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。从模仿与创造的关系来说，模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造，而在创造中也难免带有模仿的痕迹。待解决的问题1、 教师只怕学生写不好，“全程陪导，一路解说”；学生习作大同小异，缺乏个性。2、 教师点拨过于局限性，学生练笔缺少个性解读体验。课题组个人每周工作总结周次11、12 姓名： 王秀华 完成的工作效果评价完成了第五单元“我国的世界遗产”后两篇课文的随文练笔。以及第六单元“人间真情”第三篇课文的随文练笔。颐和园一课，根据课文内容，再结合自己的旅游经历和想象，写一则导游词，与单元作文训练一致。虽然篇幅较长，但是由于有鸟的天堂导游词训练做铺垫，练笔效果比较理想。引导学生在品析文章写法的基础上，了解文章编排的灵活性。引导学生通过对文本的学习、模仿和迁移，学会写作。我的收获 随文练笔应融合在单元整合中完成。教师备课时应将练笔计划，切实融合至课文阅读教学之中。以达到以读促写，以写释悟的语文教学目的。待解决的问题写前指导过于粗略，未能起到为学生练笔实践期待保驾引航的作用。例如：20古诗两首练笔兴趣激发不足，未能完成练笔任务。课题组个人每周工作总结周次：13、14 姓名：王秀华 完成的工作效果评价完成了第六单元“人间真情”第四、五篇课文的随文练笔。第七单元“成长中的故事”第一篇随文练笔。乌塔选择性练笔：1.模仿写一组“反驳”的对话，注意要针对观点，要言简意赅。 2.写一篇读后感，题目我向乌塔学什么,字数200以上。练笔后进行了习作互批互改，效果较好。因为教学进度关系，以及个人原因，没能结合计划进行第20课、第21课的随文练笔，准备在复习时，将练笔至于复习计划当中完成。我的收获随文练笔要突破表达形式的束缚，教学指导时，教师要鼓励自由表达，降低习作难度，使学生乐于表达，增强学生习作的信心。待解决的问题1、 教学设计预设不周，随意指导。2、 学生习作“雾里看花”，词不达意。教师忙于完成教学任务，疏于指导！课题组个人每周工作总结周次15、16 姓名： 王秀华 完成的工作效果评价完成了第七单元“成长中的故事”后三篇课文的随文练笔。那片绿绿的爬山虎一文，结合课文学习，进行了情境拓展练笔。并选择优秀作品作者，到讲台范读了自己的“力作”。以及为朗读者录制了视频。大大激发了学生练笔积极性。乌塔一文，采用了体会式练笔，学生在练笔中抒发了自己的情感体验。学生能根据教师预设的练笔情境，进行及时有效的练笔。大部分学生练笔效果较好，秦启轩、王悦华等学生练笔兴趣不足，疏于提笔，有应付的嫌疑。我的收获学生是发展中的人。通过每一节语文课，教师都要设法引导学生得到精神上的成长