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未成年人思想道德建设大家谈：上好品德课品德课究竟该怎么上？编辑同志：我兼任两个班的思想品德课。我觉得在实际教学中，课程的目标变调了。因为思想品德课属中考（高考）统考科目，老师平时上课也就以考试为中心，抓考点进行教学。于是这一幕就很常见：老师一进教室就讲考题、分析要点，接着布置背诵，然后检查。难道这就是思想政治课？我 曾把政治课本中的活动课内容“测一测你的性格”、“测一测你的自律能力”进行问卷测试。结果绝大多数同学的性格都很好，自律能力都特别强。但据我所知，部分同学的实际情况并非如此。于是我又找学生个别询问，问他们为什么所选与实际情况不一致。他们说，要是考试你不这样就算错。原来都是考试惹的“祸”！因为要考试，学生当然要选择最理想、最标准、最完美的答案。考试把思想政治课异化成一块“敲门砖”。其结果是形成学生的双重人格。即表现在日常生活中的真实人格和表现在考试、作文中的理想人格。我很迷茫！一个人的思想品德真的能用一张试卷测试出来么？思想品德课究竟该怎么上？湖北省荆门市麻城中学 张德友品德教育如何落到实处？编辑同志：我是一名小学思想品德课教师。在工作中，我总有这样的困惑，为什么我们的思想品德教育总是那样苍白？在世界环境日刚过之际，我想以“乱扔垃圾”这一话题举例来说说。在一次讲座上，我听到一个令人震惊的事例：有些孩子在内蒙古大草原上乱扔垃圾。一些来自日本的小朋友捡起垃圾，用歪斜的中文写了块公告牌“请爱护我们亚洲的草原！”猛一听，我的心里感到无尽伤痛：孩子们到底怎么了？能到草原旅行的孩子在学校里大多优秀，应该懂得不能乱扔垃圾。但他们却在野外暴露了自身的缺点，这是对我们思想品德教育的极大讽刺。事实上，学生言行不一的情况时有发生。在平时，刚刚打扫干净的校园，用不了多长时间就能冒出一处又一处垃圾。我一直希望有个干净的校园，有个洁净的家园，但是我总失望。其实，如今的大人也大多受过学校的思想品德教育，也知道要保护环境。可在现实生活中，大家都迷失了受过的教育！思想品德教育究竟如何才能落到实处？江苏省太仓市鹿河小学 张承智将最短的那块木板补齐（编辑点评）董建勤“木桶理论”讲的是最短的那块木板决定着水的容量。学校德育的处境似同此理。毕竟，“德智体美，德育为先”。思想道德素质在人的一生中起着主宰支配作用。德育课的效果如何直接决定着学校能否培养成批的合格人才。思想品德课是学校德育中最直接和重要的部分。但目前各中小学校的德育课状况不容乐观。多年来，目标不明确、定位不清晰、教材陈旧、授课方式呆板等问题未能根治。不少学生对说教式的德育表现出不同程度的反感，有的还出现“双重人格”。德育的实效体现在影响人格，形成德性。德育是否真正成功，不能只看孩子会背多少道德知识，更要关注他们在行动中有多少改进！由此，思想品德课可否从学生最关心的事情、从身边的事情、从热点话题讲起？能否探寻学生喜闻乐见、生动活泼的方式实现教学相长，使传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯有机结合？是否需要从长计议倾心打造实践教学和学生参与社会实践、社区服务的有效机制和学生思想道德行为综合考评制度？新近召开的全国基础教育课程改革工作电视电话会议传来消息，品德与生活、品德与社会等将成为义务教育新课程必修课，于今秋在全国2576个县（市、区）开设。“将最短的木板补齐”在行动！童言传真“老师，我的想法是鄙视他”浙江省金华市杨溪中学 洪建红德育课上，“孩子们，你们看看窗外那位清洁工。请你们好好想想，然后谈谈真实想法。”我提议道。王刚先回答：“老师，我感觉他很可怜。你看，人家都坐在大公司里上班，而他却要干这样的事情。”“老师，我的想法是鄙视他。”这是值日班长说的。“全身那么脏，那么臭，为什么不去做其他事情呢？”“老师，我想给他钱。”到底孩子们还会怎样想？我提高声音问：“长大后愿意做清洁工的请举手！”教室里没一点动静。我又问：“愿意帮他做事，或愿与他亲近的也请举手！”啊，又是“全军覆没”！我此时的心情，真不知用什么来形容凝望着36双无邪的眼睛，我一时无语。但我觉得有义务纠正孩子们的观点。对，我要为孩子们讲述我所知道的发生在这个世界上许多平凡的劳动者与那些甘愿从事平凡劳动的人们的故事。我要让尊重与平等、平凡与伟大的观念深入幼小的心灵于是，我讲了起来。课堂上安静极了，那些无私奉献，与大众融为一体的故事深深地把孩子们吸引住了干脆改成故事课吧济南市纬十路小学 张润良思想品德课是用来培养优秀思想品质的。可我发现上这类课没太大用处，讨论的问题很幼稚，很肤浅。即使是老师出的难题，我们也是张飞吃豆芽小菜一碟。我们自己也有思想，也有品德，而且大部分是好的。我们又不是机器人，不需要给我们说教这么浅的东西，好像把我们当思想品德的“菜鸟”，虽然我们不是“老鸟”，但也算得上“大鸟”。虽然上思想品德课的最终目的是想让我们思想健康，但别把我们的思想看得这样不好。我们不是弱智，不可能这么浅的道理都不知道。还不如干脆改成故事课吧，把思想品德方面的故事印到一本书里，其中有几个体现高尚的故事，但不点出具体是什么方面的思想品德，而是让我们自己去用心体会。当然，那些故事让人体会的思想品德要深一点，不过，可别深得不见“底”！为主渠道作用正名（专家视野）詹万生小学的品德与生活、品德与社会，初中的思想品德，高中的思想政治，统称德育课。它本是学校教育未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地，但长期以来作用发挥不够充分。新形势下应当怎样上好德育课？我提三点想法：第一，以人为本，尊重学生的主体地位。思想道德素质在学生综合素质发展中具有导向、动力和保障作用。德育课程在教学理念上必须以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。以人为本就要尊重学生的主体地位，充分发挥其积极性、主动性和创造性。要改变学生被动接受灌输的旧教学模式。建立学生主体参与教学全过程的新教学模式。在教学准备中，不仅老师要备课，学生也要“备课”，比如收集资料、查询信息、调查访问、提出问题等；在教学过程中，要改变老师满堂灌、学生被动听的局面，使学生积极参与，形成师生互动、生生互动的讨论式、探究式、研究式学习方式；在教学评价中，要改变老师考试，学生应试的局面，把学生作为评价主体，形成以学生自评、同学互评为主，以老师导评、家长助评为辅的自主性评价模式。第二，回归生活，遵循学生的成长规律。德育课在教学内容上，不要“高、大、空、远”，不要空洞的政治口号，不要泛泛的道德说教。而要回归生活，要“近、小、实、亲”，理论联系学生实际。一言以蔽之，即要遵循学生的成长规律。学生良好的道德品质，正确的民主、法制、纪律观念，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向，是通过小学、中学、大学等各个阶段的德育逐步形成的。各阶段德育目标的高低，德育内容的深浅和侧重点，德育途径和方法的选择，德育管理和评价方式的运用，要针对学生不同年龄阶段的身心特点和理解接受能力的不同，由浅入深，由低到高，由感性到理性，由具体到抽象，循序渐进，逐步提高，分层递进，螺旋上升。例如热爱人民，应从爱父母、爱老师、爱同学做起，等等。切不可“成人化”、“齐步走”、“一刀切”、“大呼隆”，更不能“脱节”、“简单重复”、“过频变动”。第三，求真务实，增强学生的实践能力。思想道德建设的本质是实践，实践的观点是思想道德建设首要的、基本的观点。德育不同于智育，不仅要解决知不知、会不会的问题，更要解决信不信、行不行的问题。德育课的教学过程是知、情、意（信）、行诸环节构成的，只有知识传授，而无情感陶冶、意志磨炼和行为引导不是完整的德育。德育活动有多种形式，有课内课外，也有校内校外。其中主题班会、主题团队会针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想品德教育的有效途径，应当形成制度、列入课程表，作为德育活动课的基本形式。使学生在德育实践活动中体验生活，感悟道德，养成良好的行为习惯，受益终身。（作者为中央教育科学研究所德育研究中心主任、教授。人物头像作者为罗雪村）呼唤生动、贴心的德育（专题调查）受“大家谈”专栏组委托，成长网对1500名中小学生和300名教师进行了调查结论之一：异口同声质疑品德课效果。60的教师认为品德课基本没发挥作用，80的学生觉得品德课对自己影响很小或几乎没有影响。88的教师认为品德课存在的最大问题是说教味浓，学生缺少实践体验机会。结论之二：学校德育及品德课急需改革。98的教师认为学校教育最重要的功能和内容是培养学生良好的品德。76的教师认为当前学校德育及品德课急需改革。结论之三：生动、贴心的德育受欢迎。68的学生希望品德课能“走出校园”，和社会实践活动相结合。八方热议真正的德育，应该让学生走出课堂，深入到社会和家庭中，通过听、说、做全方位地去感受、辨别和思考。总而言之，德育课应该不拘形式，只要是对学生有所启发，有所触动就是好形式。湖北省枣阳市环卫局 夏婷婷目前德育在各中小学校普遍被忽视被冷落。模式化的德育活动又有多少学生真正受益呢？成长网网友在我国，“德育”是个大箩筐，什么都可往里装，如政治、思想、道德、法律、纪律等等。学校教育中的泛德育现象，主要存在无限拔高和公式化的问题，造成一些负面影响：学生形成逆反心理；学生