小学语文论文以苏教版课文《田园诗情》与原文对照为例谈教材的开发与管理.doc

小学语文论文以苏教版课文田园诗情与原文对照为例谈教材的开发与管理 尊重作者，尊重儿童，尊重生活以苏教版课文田园诗情与原文对照为例谈教材的开发与管理【摘要】苏教版教材中，有许多名家名篇，但我们发现它们在选入教材的时候大多都作了改动。 笔者从一位语文教师的独特视野出发，结合学生的生活实际，以田园诗情为例，谈了教材与原文的十处不同，得出了尊重作者、尊重生活、尊重学生的结论，希望能够为珍贵的小学语文教材的开发与管理作出一点小小的贡献。 【关键词】教材原文开发管理作为一名在教育战线上工作了近16年的小学语文教师，我思考的一直是怎样使用好教材。 所以，每每接触到一篇新的课文，我都会在前几天对这一篇课文作一番细细的研究。 等研究透了，再着手写教案，那时便会有许多属于自己的思考与创新。 时间久了，竟也能像窦桂梅老师那样对教材“指手划脚”，提出自己的一丁点看法来了。 对田园诗情这篇文章的独特解读与异样思考就是在这样的背景下产生的。 田园诗情是苏教版第七册第三单元中的一篇课文。 这篇课文文辞、结构都很优美，用动人的笔调描绘了欧洲小国荷兰宁静优美的田园风光和独特景致。 夜阑人静，读着这样的文章，我深深地陶醉了，不禁也对文章的作者平添了几分兴趣。 但翻遍教科书和所有的教参，均未发现有关作者的介绍。 上网一找，发现它是捷克作家卡尔恰彼克的作品。 同时，还发现了他的原文。 我如获至宝，一遍又一遍地诵读，竟发现教材和原文之间有着诸多不同。 于是，便有了我以下在外人看来有点叛逆的想法。 尽管如此，我还是想和大家一起分享我另类的“智慧”。 一、前提变了，范围小了，概念变模糊了。 教材第二自然段的前两句是这样描绘草原上的独特风景的。 “极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。 反复朗读其第二句，不免让人产生这样的误解，正在低头吃草的应该是那些背上盖着防潮毛毡的奶牛，其它不带毛毡的奶牛则不在吃草。 而原文是“黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 有的牛背上盖着防潮的毛毡。 此处的“有的牛”是指这些吃草的牛中有的带着毛毡。 为何有的牛要带毛毡，我还上网查阅了很多资料，据说是荷兰低温潮湿的气流，容易引起奶牛发生关节炎、肌腱炎、神经炎、肺炎等，严重时，还会使奶牛瘫痪；同时炎热、潮湿的环境也会破坏奶牛机体的代谢过程，使它们的产奶量大幅下降。 所以，带上防潮毛毡应该是荷兰的牧民们对这些吃草奶牛的特殊照顾吧！解决了疑难，目光从电脑回到书本，再次品味这两个“有的牛”，感觉还真不可一概而论。 我想，卡尔恰彼克怎么也不会想到吃草的牛群也会在入选教材时“缩水”吧！ 二、虽只变了一个“的”字，但作者的原义被曲解了。 教材第二段中有一句“有的站立不动，仿佛正在思考着什么。 这一句承接上文中的“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草。 写出了草原上牛的另一种姿态，结构和句式都很优美。 而原文是“牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 相比之下，我还是觉得原文的“有时”更为合理。 因为牛都有吃草反刍时站立不动的生理反应，而不是有的牛的个别现象。 由此，我想到了“动一发则牵全身”这个成语。 虽然此处只改动了一个小小的“时”字，但已经曲解了作者的原义，这恐怕也是作者不愿意看到的吧！ 三、人固有的记忆和思维替换了特殊的情境，生活的真趣流失了。 原文对牛犊的描写颇让人惊奇。 “牛犊的模样好像贵夫人，仪态端庄。 这让读者忍俊不禁，马上联想到了小牛严肃时的可爱。 而这与教材中“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子。 的描写截然不同。 或许我们无法考证卡尔恰彼克当时看到的情景究竟怎么样？但我想，如此独特的风景大作家有什么必要来作修改呢？而编者们为什么就不能尊重作者的原意呢？难道动物们也要按他们的思维他们的经验来出现来存在吗？难道一定要让学生接受他们印象中那永远的“初生牛犊不怕虎”的莽动与洒泼吗？如此想来，我不禁为编者们的草率和固执悲哀。 不光如此，我觉得对老牛的描写也是原文好。 原文上说“老牛好似牛群的家长，无比尊严。 而教材却偷梁换柱，更改为“老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 且不说它张冠李戴，用修饰牛犊的词语来修饰老牛。 而且在任何人的想象中，牛群的家长自然是威严的，而非教材所述仪态端庄才是家长的模样。 四、修饰的词语变味了，读者的感觉麻木了。 原文中形容骏马腿粗如圆柱，形象地写出了骏马的结实有力，而教材中则形容它腿粗如桩，“桩”虽有结实健壮之意，但给人一种四平八稳，不易运动的感觉。 这似乎很难与荷兰草原上那疾驰如飞的骏马相联系起来。 如若卡尔恰彼克看到了此等修饰，恐怕也只能呵呵苦笑两声了。 五、任意增添，却忘却了其合理性。 在教材的第二自然段末尾有这样一句话“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 而在原文中只字未提郁金香三字，也没有出现村野乡间。 据我了解，郁金香也有一定的开花时节，并非时时能看到。 再者，下文中有这样一句描述“只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。 这说明牧场和人的居所相距遥远，并非教材第二自然段所说的那样，极目远眺，能将牛群与缀满郁金香的村野乡间一览无余。 这也再次证明第二自然段中“村野乡间”一句的不合理。 此外，原文明确地告诉我们低地上有奶牛、骏马，还有绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊，但没有一个人。 既然没有人，那么，第二小节哪来的村野乡间，不是自相矛盾吗？ 六、补足了空白，却扼杀了读者的想象力。 原文第三自然段有“低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 还有成千上万的小鸡、长毛山羊，但没有一个人。 其中第三句只写了鸡多、长毛山羊之多，而没有像前两句写绵羊和猪群那样写出它们的神情、动作，而是给了读者无限的遐想，我们完全可以体会到它们无拘无束群族而居的快乐生活。 而教材中却刻意加进了它们的动作，我不敢苟同。 这么多活泼可爱的小鸡、这么多美丽健壮的长毛山羊，在无人介入的情况下，用“安闲地欣赏”来形容它们不觉得太过文雅了吗？ 七、看似天成的佳句，却成了毫无意义的花瓶和摆设。 原文第五自然段中间一句“车船过后一切归于平静。 乃是总写，然后分写狗、牛、马从暴躁到安静下来的句子。 而教材中在总和分之间多了“最后一抹晚霞也渐渐消失了”一句。 我个人认为是多此一举，尽管它非常优美，但破坏了原文的结构美，而且把人们劳动的时间缩短在太阳下山之前有些不妥。 我想，还是应该尊重原文，漆黑的夜晚，渐渐由动到静，没有时间的限制，反而显得更为真实。 八、地点变多了，老师与学生的误解也多了。 教材中第二小节“碧绿如丝绒般的草原”和下文中的“碧绿色的低地”以及“天堂般的草原”其实都是同一概念。 草原就是低地，低地就是草原，这在原文中非常明显。 如“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 又如“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。 再如“低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。 然而教材却偷换了概念，让许多老师和同学误以为草原和低地不是同一个地方。 而且我还看见教参上清清楚楚地写着几个小标题，如“草原奶牛图”、“低地骏马图”真是误入歧途啊！ 九、诗歌般的回沓反复被剪切了，总分总的结构敌不住四处动人的抒情。 原文中“这就是真正的荷兰。 共出现了四次，每一次都激发了读者与作者的共鸣，每一次都让读者对真正的荷兰有了新的感触。 而教材却四合一，直接把这一句放在了文末。 这样看来，文章的结构是简约了，是美丽了，但一次情感的爆发怎能敌住四处心灵的震撼呢！由此，我感觉到卡尔恰彼克是一个了不起的有诗歌情怀的作家，只不过是编者们没有领会到他的妙处而已。 除此之处，我还有一个重大发现，那就是人教版五年级也采用了这篇课文。 相对于苏教版来说，它对原文的改动要少一些，要合理一些。 不过，它对课题作了大胆的修改，把“田园诗情”变成了“牧场之国”。 两相比较，我觉得“牧场之国”作为课题更为合理。 因为就文章的第一句而言，可见荷兰这个国家有三大特点一是水多，二是花多，三是牧场多。 作者之所以把牧场放在最后，并加上“也是”这个词，可见这篇文章要重点介绍的是荷兰的牧场多。 而下文也确确实实是围绕牧场来写的，这使文章的主题和中心更为明确，学生也更易理解和接受。 以上零零总总，便是我一个小学语文教师对一篇选编课文的一些妄自菲薄的意见和建议。 其实，除了这篇课文以外，我对其它的一些课文也有自己的一点研究与看法。 但万变不离其中，那就是“尊重作者，尊重儿童，尊重生活”。 恰巧最近读到钟启泉教授对教材开发与管理的一些精辟论述，而我的以上思考与想法竟与他的某些观点不谋而合。 他认为教科书的编审者首先应是个改革家，而不是经验主义者。 教科书的审查需要从创新性、科学性、可读性等各个层面分析。 倘若缺乏教材研究的广阔视野和基本素养，往往容易一叶障目，颠倒是非。 看到此，我心欣慰。 或许，我对教材的解读还有失偏颇，但我真的希望我的这一篇文章能够为珍贵的小学语文教材的开发与管理作出一点点小小的贡献，从而让最优质的以最大限度的能量促进学生身心的全面健康发展。 附苏教版第七册课文田园诗情及其原文田园诗情（苏教版）附苏教版第七册课文田园诗情及其原文田园诗情（苏教版）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。 黑色的猪群，不停地呼噜着。 成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。 在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。 满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。 车船过后，一切又归于平静。 最后一抹晚霞也渐渐消失了。 狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 这就是那真正的荷兰。 田园诗情(原文)卡尔恰彼克荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 有的牛背上盖着防潮的毛毡。 牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。 老牛好似牛群的家长，无比尊严。 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 这就是真正的荷兰。 这是真正的荷兰碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列支或兹伏勒。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。 这就是真正的荷兰