语文优质课大赛听课心得.doc

.语文优质课大赛听课心得本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！两天半，十八节课，三位专家的评课，一路听下来，不断在心里跟自己的教学、自己的思考进行比对；晚上大家在一起评课研讨，热热烈烈地，又受了许多启发。此行不虚，写下心得体会三点，以做纪念。一、回归语文课的本真，让语文课像语文课。这次的公开课，不少授课老师注意朗读、品味，注意对文本进行深入解读，能紧扣文本特征进行教学设计，使课堂上充满琅琅书声、浓浓墨香，让听者随着老师不知不觉地进入了美的善的意境，让语文的人文性得以充分体现，确实精彩。但也有一部分课，把新闻当议论文教，把小说分割得支离破碎，把诗歌分析得诗味全无，纵使课堂环节设计得多么别致，课程进行得怎样热闹，老师怎样卖力地展示教学技巧，课也是跟语文的本真渐行渐远，一节课下来，学生学到的是技巧，丢掉的是对语文的兴味。由此我再次感悟到：语文课，一定要重品读、重体悟。首先是老师对文本的品读和体悟。研讨时，杨君燕老师说到自己的一个变化：以前是爱用自己密密麻麻批注过的老课本，现在爱用干干净净的全新的课本。我想，以前她在把课本读厚，她在搜集相关资料增加课堂容量方面下了很大的功夫，如今她重新细读文本，努力从中获得新的感悟，把文本读出花儿来。记得zz老师也曾说过他的理念：老师上课前是要把文本仔仔细细全心投入地读上几遍的。听过了这些公开课，我更认同他们的做法了，我想上课之前，老师自己一定要熟读文本，被文本打动，然后才能找到最好的课堂切入点。与其上课前看教参，不如读课文，读对课文的赏析和评论，这样也才能有生成的课堂、充满机智的课堂。二、要根据学情进行教学设计，让学生学有所得。一堂课，如果老师设计出的所有问题学生都能不假思索地答出，这一定不是一节成功的课，看似热闹，实则学生没有提高；一堂课，如果老师提出问题之后，大多数学生大多数时候沉默，那也一定不是一节成功的课，沉闷的背后是教与学的背离。这次大赛上，这个问题也引起了我的思考。课前进行学情分析非常必要，本课涉及到哪些知识、哪些能力，学生已经具备了哪些知识哪些能力，学生中的大部分更喜爱哪种学习方式，什么手段用在这里会有助于教学，什么手段虽然花哨但实际意义不大这些都是老师在上课前要做到心中有数的学情。有些老师在两个班上课的形式所讲的内容都会不尽相同，其实是在掌握学情基础上的一种灵活变通。如何更快捷更准确地进行学情分析，也可以作为一个很实用的课题研究研究。三、教师要训练自己的语调、语气与引导评价语言语文老师的语言更重要，它更是传递美与感动的载体。在这次大赛上，我把老师们的语气语调与学生的反应比较了一番：过于高亢尖利的声音会让人感到一种烦躁与威压，学生会以沉默对抗；过于低沉缓慢，则又牵制了学生思维的活跃，学生容易跑神疲倦。恰到好处的语调语气发音清晰、语音柔美又有穿透力，会让学生不由自主地去捕捉老师的声音，教学效果更好。正好，我们听课的那两天，我的一个在上海做老师的同学也在参加一个培训课程，名称就是教师的发声与朗读训练，由上海音乐学院的老师授课。我们学校有不少懂得发声的音乐老师，能否请他们对老师们进行这方面的训练呢？授课老师们的引导评价语言也高下不同。有些老师习惯于用“嗯”“很好”“非常好”这样的语言对学生的发言进行评价，看似在肯定学生，其实是无效语言；有些老师不擅长对学生进行引导，当学生回答不出老师预设的问题时，老师就会发急，就会自己基本上把答案和盘托出。这些细节也都会影响课堂效果，有时还会造成很大影响，有两节课原本学生思维很活跃、发言很积极，可是因为老师评价不当，学生越来越没有信心，课堂气氛逐渐沉闷下去。而有些老师使用的引导语言就很值得学习，比如重复学生发言中的关键词，比如肯定学生发言的优点，“概括得很准确”“语言很流畅”“总结得不仅准确，而且语言很美”“这位同学有发散性思维”等都是不错的评价语，不仅要肯定学生，而且要肯定得具体，这样别的学生也可以从这些同学的发言中学到东西。再比如当学生不能一下子说到点子上时，老师是进一步引导，而非代替学生说出关键。这些都是不错的，值得我们在日常教学中不断使用的语言和方法。走出去，才知道外面的世界有多大，回过头，就会更有“教到老，学到老”的心劲儿。希望有机会跟更多的优秀教师交流，愿每一