2010北京高考文综地理典型试题分析(房山区)9.2.doc

2010北京高考文综地理试题分析一、对考生水平及教学质量的典型性分析（一）客观性试题的典型性分析房山区发挥好的试题图1是八达岭长城照片，该段长城主要坐落在花岗岩侵入体上。读图，回答第1、2题。 图11图中指示山脊和山谷的分别是0.84A和 B和 C和 D和第1题利用形象直观的照片，考查了考生对山脊、山谷等地理概念的理解，涉及到的课标点是地形图和地形剖面图。试题情境贴近学生生活，亲切平和，此题得分率是地理学科全卷中最高的，达到0.84。轻松的起步，使得绝大多数考生都能迅速进入状态，利于正常水平的发挥。此题也是整套试卷中唯一的1道城区得分率（0.83）低于郊区（0.85）的试题，在一定程度上体现出考生生活实际的差异。2八达岭地区花岗岩从形成到出露所经历的地质过程依次是0.57A固结成岩风化剥蚀侵蚀搬运地壳抬升（16%）B地壳抬升侵蚀搬运岩浆侵入风化剥蚀（15%）C岩浆侵入地壳抬升风化剥蚀侵蚀搬运D侵蚀搬运岩浆侵入地壳抬升固结成岩（11%）各选项均有一定干扰，地理原理：地质作用过程考点：岩石圈物质循环过程造成地表形态变化的内、外力因素建议指导学生对岩石圈物质循环过程及与其相关的三大类岩石的形成，地壳运动、地质作用与地形等概念、原理加强学习、理解与应用。房山区发挥不理想的试题图2是经纬网图层和中国省级行政中心图层的叠加图，图中经纬线间隔度数相等。读图，回答第36题。3经纬网的纬线间距为0.60A3 B5 C8（18%）图2 D10（16%）地理事实：中国的纬度跨度、省级行政中心分布考点：中国的地理位置、疆域与行政区划干扰项主要是C、D，归纳错误点主要在两个方面，一是未关注“省级行政中心”分布，而按照我国南北最大跨度推算，还有一部分考生看到了“省级行政中心”，但基础知识不扎实，认为海南岛就是我国的最南端，也是按照南北相差近50度计算。4图上标出的经纬网格区中0.53A与都处于暖温带（21%，对3、4、5组干扰较大）B随地球自转，的角速度比小C从春分到夏至，比的昼长变化幅度大D从夏至到秋分，比的正午太阳高度角变化幅度大（17%）地理事实：中国的地形分布地理原理：地球自转运动的特点地理规律：昼夜长短、正午太阳高度角的变化考点：中国地形、地势的主要特征以及主要山脉和地形区考点：地球运动的地理意义考点：地球运动的地理意义第4题是选择题中得分率较低的题目，其难度首先在于涉及了地球运动这一传统的知识难点，包括地球自转运动的特点、地球公转运动引起昼夜长短、正午太阳高度角的变化，而且C、D两项还是以时间的变化作为背景，考查两点相比昼长和正午太阳高度的变化幅度，也就是说将空间差异与时间变化进行了关联思考，这对于基础薄弱的考生来说是相当困难，甚至有一部分同学可能理解不了题意；其次A选项在貌似平和的设问背后，实际考查了中国的主要地形及其分布范围，如果仅仅单一考虑影响热量状况的纬度因素，很容易错选，这就不难理解图9中显示出的A选项为最大干扰项。建议高三地理教学中，应进一步加强中国行政区划、地形区等区域地理背景知识的储备与落实，提高综合分析地理问题的能力水平。5人口密度差值最大的两个网格区是0.82A和 B和 C和 D和（12%）6从地形和降水条件分析，最易发生泥石流的网格区是0.83A B C（12%） D 地理事实：中国的人口分布考点：中国的人口分布第5题的考点是我国的人口分布，干扰项是D（12%）。考生的错误一种是审题不清，误将人口密度“差值”最大读为人口密度最大；另一种是对我国人口分布的基本国情并不熟悉。图11 客观题第6题难度曲线图第6题综合考查了我国自然背景下泥石流集中发生的区域，干扰项是C（12%）。从教材来说，分析泥石流时都明确提出我国西南地区为主要受灾地区。从图11中可以看出，错选的考生主要集中于低分数段，而且区分明显，错因主要是基础知识掌握问题，定位不准、仅“依据降水条件”选择了降水较多的地。建议加强中国人口、资源、环境问题的地域性与地域分异等方面的教学，培养学生空间观与空间能力、渗透国情教育。图3是某日08时和20时海平面气压分布图（单位:百帕）。读图，回答第7题。图37由08时到20时，图中0.72A地风向偏北，风力逐渐减弱B地受高压脊控制，天气持续晴朗（13%）C低气压中心向东北方向移动并增强D气旋中心附近暖锋移动快于冷锋（10%）地理原理：等压线图判断风向地理原理：天气系统影响下天气状况地理事实：读简易天气图的变化考点：简易天气图锋面、低压、高压等天气系统的特点图12 客观题第7题选项数据图 图13 客观题第7题难度曲线图 第7题利用简易天气图，考查了天气系统的特点，得分率较高，区分良好。从图12看出，干扰项为B、D，尤其B选项，G1G3的低分组选择率达到17%25%，属于基本概念不清晰。D选项在各组间差异不明显，气旋附近冷暖锋的判断本身就是个难点（也并不是新课程教学的重点），对中等考生影响较大，而低分数段考生蒙的可能性更大。该题命题意图是以事实为依据，双图可以是时段内的有结论的地理现象或事实，可以避免答案的争议性。建议普通校还应加强简易天气图的读图技能、能力培养，并落实各天气系统的基本特点及其对人类活动的影响。图4图4是非洲乍得湖流域图。读图，回答第8、9题。8乍得湖流域0.57A河流径流量的季节变化小B河水主要来源于冰雪融水（20%）C地表径流参与海陆间水循环（14%）D水面蒸发参与陆地内水循环图14 客观题第8题选项数据图 图15 客观题第8题难度曲线图 第8题基于图象对“河流补给类型及其影响”、“水循环过程”等地理原理进行了全面、深入的考查。图14中显示出B选项干扰最大，这一点在对郊区的统计中更为明显，达到22.75%，而且对各段考生均有一定影响。如果仅仅直接从图象中提取信息，河流流域范围内的东、南方向均有海拔在1000米以上山峰，考生就可能误选为B，而正确的思路应该是从结合区域位置特征、受其影响的气候特征及地形等多种自然要素进行综合考虑，从位置推断，此地应以热带草原气候为主，降水是河流的主要补给，从地形条件看，由于地处低纬，仅3088米的山峰可能出现冰雪融水（图中季节性河流图例也验证了这种判断）补给河流。所以，这一选项确实对考生的综合分析能力要求较高。C、D选项表面看只是水循环知识的应用，对考生来说难度并不大，但需要从图象中流域范围、河流与湖泊关系等多因素，首先实现对水循环类型的判断，才可能得出正确答案，也有一定的综合性，所以C选项也对考生，尤其是低分数段造成了一定的干扰。9根据图中信息可以判断0.40A流域面积缩小（45%）B湖泊水位总体下降C流域主体位于热带荒漠D1963年时湖底东南高，西北低地理概念：流域面积地理事实：读图获取信息地理规律：气候分布规律地理原理：自然地理各要素的相互关系考点：全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响地理环境各要素的相互作用图16 客观题第9题难度曲线图第9题得分率是选择题中最低的，由图16可知干扰项主要是A。有45%的考生选择了A项，在低分组（G1G4）中比例可达到50-55%，此题是选择题中对重点学生群体区分度最好的，差异系数达到1.23。A项的关键问题出在对“流域面积”这一基本概念的掌握上。另外，如此低的得分率是否也存在没有细看其它选项或对湖泊要求“水位”这一名词不理解的问题。建议加强读图方法的指导，从宏观的位置特征、气候类型及其与其他自然地理要素之间的联系，到微观的图例、等值线分布特点等，进一步结合试题设问做出逻辑性的推理判断。图5为中国某平原城市城区7月地表平均温度分布图。读图，回答第10、11题。图510该城区地表温度的0.61A高低变化与地表起伏呈正相关B高值区变化是气候变暖的结果（17%）C低值区是河流或绿地影响的结果D差异可导致地面风从城区吹向郊区（17%）地理原理：影响气温的主要因素地理原理：大气运动原理考点：地理环境各要素的相互作用 大气受热过程11据图可以推断，从1982年到2004年该城区0.68A建筑物占地面积增加 B南北部道路密度差异加大C商业区向城区中心集中（15%） D空间形态没有发生变化地理原理：气温变化的影响因素考点：城市化对地理环境的影响图17 客观题第10题选项数据图 图18 客观题第11题选项数据图第10、11题得分率较高，主要以气温要素为依据，考查了城市及其发展对地理环境的影响。值得我们注意的是第10题的B选项，考生混淆了宏观、微观尺度的差异，混淆了全球气候与局部地区气候的差异，也一定程度上反映出考生对题目设问背景的关注度不够。D选项市区重点校的误选率仅为8.16%，突出反映出整体考生存在基本原理落实不到位的情况。建议地理教学密切关注人类活动对地理环境的影响，全球性大气环境问题及其成因等鲜活的案例，突出人地关系等过程性、逻辑性思维的培养与渗透。岩石圈物质循环过程理解不到位省级行政中心与省级行政区的分布昼夜长短、正午太阳高度角的分布规律中国的地形分布影响气温分布的主要影响因素的综合分析我国的人口分布特点我国泥石流多发区天气图、天气系统特点与人类活动的关系水循环、河流补给、气候分布规律、气候变化（流域面积与湖泊水位混淆）影响气温的主要因素、气温变化的影响因素、城郊热力环流混淆了宏观、微观尺度的差异，混淆了全球气候与局部地区气候的差异，客观题教学建议：从以上对客观题的分析可以看出，客观题的命题依然遵循对考生进行基础知识、基本原理、基本规律的考查，题目本着贴近生活、贴近学生的原则，在充分提供背景信息的前提下，要求考生完成相关题目。从考生的错误来说，主要为两类：一类是基础不扎实，导致直接错选而丢分，第二类是对图象、文字信息利用不当，这种利用不当不仅是指没有关注图象信息，更多的是由于没有有效运用所学知识去分析这些信息造成丢分。所以高三复习中针对客观题，首先仍要坚持巩固基础知识，落准、落实，尤其象基本概念，如山谷山脊、高压脊、流域面积等，基本原理、规律，如地球运动的地理意义、气候分布、河流补给等；其次，一定要在此基础上，加强对知识运用意识的培养，也就是要求教师在平时复习中，有意识地利用典型地理案例，引导学生思考其与所学地理知识的联系，形成一种思维习惯，才有可能帮助学生跳出试题情境，而切实领悟考题所真正涉及的地理知识。（二）主观性试题的典型性分析图19 综合题得分率统计图36（36分）读图10，回答下列问题。0.54图10（1）说明甲地降水特征及其形成原因。（8分）0.35答题要点：年降水量900毫米左右（较丰富），夏季（1月）少雨，（1分）冬季（7月）多雨；夏季（1月）受副热带高压影响，冬季（7月）受西风控制。地理规律：不同地区降水的特点及成因（某地降水季节变化规律）考点：全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响典型错误：不具体描述甲地年降水量的数量；笼统、空泛描述：降水量大；描述错误：降水量少；判断甲地位于北半球；降水量的季节分配答反：冬季（1月）少雨，夏季（7月）多雨；降水特征的形成原因答反：冬季（1月）受副热带高压影响，夏季（7月）受西风控制。图20 36（1）难度曲线图从图20可以看出，本题区分度良好，鉴别指数达到0.48,市、区重点校得分率分别为0.61、0.56，仅这一题均分与全体样本相差2分，城区、郊区之间均分也相差1.65。表16 36（1）分组分析表选项G1G2G3G4G5G6G7频数比率(%)平均值0- 1658 1191 970 674 462 216 49 5220 23.10133.311- 660 687 582 482 362 224 63 3060 13.54142.782- 733 877 950 914 837 570 243 5124 22.68152.99得分率 0.11 0.17 0.23 0.30 0.39 0.52 0.70从表16可以看出，本题的零分率达到23.10%，是卷中最高的，低分比重超过50%。对于这种属于重点内容、基本能力的题目，如果能够在复习中有效落实，不论普通校、郊区校提高分数的潜力还是相当大的。体sgl n教学建议：基于一些考生空间意识薄弱，答题忽略时空背景的现象，关注考生时空观念、意识与能力的渗透和培养。突出自然地理主干知识的落实，包括判断世界主要气候类型、概括其气候特征、明确气候分布规律、分析气候成因、说明气候对地理环境的影响、阐释气候对人类活动的影响。（2）指出乙、丙两区的农业地域类型。与乙区相比，说明丙区农业生产的自然优势。（6分）0.64答题要点：乙、丙两区同为现代混合农业（小麦-绵羊带或小麦-牧羊带）；丙区有河流（水资源较丰富），平原范围广（地形较平坦）。地理概念：农业地域类型地理原理：影响农业生产的自然条件考点：农业区位因素，主要农业地域类型特点及其形成条件典型错误：各种农业地域类型的罗列：地中海农业；大牧场放牧业；小麦种植业为主的混合农业；平原农业和畜牧业为主； 立体混合农业；丙区农业生产的自然优势罗列为自然要素：地形起伏小，水源充足；墨累达令盆地，地形平坦，东部有大分水岭，降水多，丙处水源充足；位于大分水岭西侧，可调水，灌溉水源丰富；季风气候，降水量大，地形平坦； 位于大自流盆地，地下水丰富，地形平坦。教学建议：注重引导考生建立建全完整的地理思维体系，树立以地理事实为依据，对具体问题进行具体分析的基本理念。澳大利亚是世界主要蔗糖生产和出口国，甘蔗种植区主要分布在东部沿海多雨的平原和河谷地带，所产蔗糖的75以上销往30多个国家和地区。（3）指出澳大利亚蔗糖加工业的主要分布地区，简述其区位因素。（7分）0.70答题要点：主要分布在东部沿海地区（甘蔗种植区）。接近原料地（原料指向），接近港口，接近市场。地理原理：不同工业部门的布局差异，影响工业生产的区位因素考点：工业区位因素典型错误：审题不准把以农产品为原料的工业区位因素答成农业区位因素，对气候、地形、土壤、河流和海水等大篇幅展开；对原料指向型工业主要区位因素把握不到位，对劳动力价格、数量以及技术水平等展开说明；区位因素具体描述，分布在原料丰富、交通便利、临近海港的东部沿海；只列举区位因素：原料、交通、市场。求全求稳区位因素答法：周边大量种植甘蔗原料（丰富）；靠近海港和交通干线交通（便利）；占世界市场的70%多市场（广阔）。教学建议：帮助学生理解工业区位与农业区位的区别与联系；强调以事实为依据，结合试题、问题情境，能够对工业、农业等各种区位进行归纳、概括、提升。澳大利亚拥有艾尔斯巨石、大堡礁等10多处世界遗产。（4）简述大堡礁相对于艾尔斯巨石的旅游资源开发优势。（8分）0.60答题要点：资源：周边有其他旅游资源，空间组合好；区位及市场：交通便利，靠近国内外客源市场；基础设施：临近东部沿海经济发达地区，基础设施条件好。地理原理：旅游资源开发条件考点：旅游资源开发条件的评价典型错误：答成旅游业发展的作用或意义，如促进了经济发展、带动了基础设施建设等或答艾尔斯巨石的不足；旅游资源开发条件的评价的基本知识掌握不全面，不知道应该从哪几方面进行说明，完全没有思路，有的想当然的说些无关的内容，有的只从所给信息中说明也说的不准确如可以看海边的风景等；语言描述不准确，如旅游方式多样、大堡礁有很多旅游资源、位于经济发达区、坐船去比较方便等。教学建议：加强“旅游资源开发条件的评价”的思路引导，形成地理思维框架体系，并能和具体情境进行结合，从而作出精准、有序的表达。（5）说出澳大利亚东岸污染扩散的特点，并分析其主要原因。（7分）0.48答题要点：东岸污染由近岸向大洋扩散（向东、向南扩散）；东部海区主要受由低纬（西北）向高纬（东南）的洋流（暖流）影响。地理规律：洋流流向与全球分布规律地理原理：洋流对地理环境的影响考点：世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响典型错误：所答非所问扩散特点及其成因答成分布特点及其成因；扩散方向不全，混乱，向北、东北、西北扩散；沿海岸线扩散；由内陆到沿海扩散；原因：由高纬到低纬；由南到北；由北到南的寒流；东澳大利亚寒流。图21 36（5）不同样本得分率分析本题鉴别指数达到0.48，区分良好，图21显示出了不同样本得分率的差别是比较大的，另外，作为一道图象信息提取为基础，运用基本规律进行分析的题目，零分率为17.21%，是应该引起我们关注的。教学建议：坚持依据地理课程标准进行教学，落实考试说明中“世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响”等重要考点，加强地理基本规律教学。注重所学理论与地理现实的有机结合，并能分析和解释地理现实问题，从而体现地理学科的魅力应用价值。39（28分）随着世界经济的发展，二氧化碳的排放量不断增加。目前，碳排放已成为全球普遍关注的问题。图13是21世纪初某年世界部分国家碳排放状况分布示意图。据图回答第（2）题。 图13 （2）在美国、俄罗斯、法国、印度四国中任选一个国家，指出该国相对于中国的碳排放特点。（4分）0.62答题要点：美国碳排放总量和人均排放量均较多；或俄罗斯碳排放总量较少，人均排放量较多；或法国碳排放总量较少，人均排放量较多；或印度碳排放总量较少，人均排放量接近。地理事实：读图中数据考点：地图上的图例和注记典型错误：读不懂图像，不理解图像表示的内容，造成部分考生答出美国排放范围或面积较中国大；不明确图像中各部分所代表的国家；误将图像理解为碳排放的人数，如中国5吨以下/每年人的人数少、美国15吨以下/每年人的人数多；部分考生只答出他国与中国人均量的差异，未答出碳排放总量和中国的差异；部分考生答出美国碳排放大的原因或中国碳排放小的原因；题目要求选一个国家和中国进行对比，有的考生4个国家都答或选择中国进行描述等。教学建议：加强读图能力、审题能力、总结概括能力的培养。（3）说明大气中二氧化碳浓度增加对大气受热过程的影响。（8分）0.32答题要点：二氧化碳浓度增加，使大气吸收地面长波辐射能力增强，增加了大气逆辐射，导致气温上升（或温室效应增强，或大气保温作用增强）。地理原理：“大气受热过程”考点：大气受热过程典型错误：加快大气受热、大气吸收热量增强、地面的逆辐射增强；太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地；二氧化碳浓度增加，使大气中云层增厚，削弱了太阳辐射（增强了大气的削弱作用）。地面的保温作用增加、大气逆辐射减弱；吸收大气逆辐射