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2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评课题 “一体化”教学在职教教学中应用与实践 申请单位申请人项目名称“一体化”教学在职教教学中应用与实践申请单位地 址邮政编码联系电话成果项目内容提要项目研究开发的目的、意义1、立题缘由现代社会发展需大规模高技能人才，职业教育与市场联系不紧密，职业院校的办学方式、课程设置、教学内容、教学方法不能适应劳动力市场变化。由于培养理念或实习场地的限制，教学过程普遍是“重理论讲授、轻能力培养”。而 “一体化”教学是指以“能力本位”为指导，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，实现理论教学与实践教学的有机结合的一种教学模式。即在教学中理论教学与技能实践融为一体，构筑起一个教师、一本教材、一个教学环境完成一项技能教学形式。坚持以服务为宗旨、以就业为导向，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，面向市场培养，实行“产学研一体化”教育教学模式、以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色，处理好“后劲”与 “就业”、“稳”与“活”、“宽”与“专”、学科课程模式与活动课程模式等关系。此乃本课题的特色和创新之独到之处。2、研究的目的和意义 振兴东北老工业基地是我们国家在世纪之初全面推进小康社会建设的重大战略，如何培养现代技能人才是技师学院办学的历史使命。“一体化”发展战略已成为企业进行多元化与专业化选择、并购、资源配置等战略资源管理活动的主线，成为企业制胜未来的基础 。通过研究企业管理“一体化”发展战略相关理论，对技师学院“一体化”办学模式、教学策略的开发、应用、实践、指导实施。职业教育与就业市场人才机制与环境深度剖析，解决学院发展瓶颈，设计一套合理的“一体化”管理体系，提出一种有效职业培训模式，教学的方法，探讨现代技能人才提升策略，服务社会、服务企业，振兴东北经济，培养国际化复合型现代技能人才。4、课题研究的理论基础与事实依据1）课题研究的理论基础 国外，西方主流职业教育思想主要有以巴洛夫为代表的学校形态职业教育思想和以福斯特为代表的市场化、多元化职业教育思想、举世瞩目的德国双元制职业教育思想以及丹麦的职业教育思想。丹麦职业教育有三个显著特点：实行工学交替制。职业技能学习和文化课学习并重。产教密切合作。丹麦对职业教育改革的目标是提高学生个人的职业技能水平，增加就业能力；本着优化结构和增加弹性的原则，建立职业教育弹性学习制度，以适应和满足社会、企业和学生个人的需要；密切职业教育与劳动力市场的关系，增强职业教育的适应性；采取有效措施，打通职教通向普通高等教育的渠道，进一步增强职业教育的吸引力；改革职业教育教学制度，根据学生个体不同需要，实施个别化教学和培训，激发学生学习的积极性和主动性。国内职业教育培养思想是坚持以服务为宗旨、以就业为导向，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，面向市场培养”，实行“产学研一体化”教育教学模式、以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色，处理好“后劲”与 “就业”、“稳”与“活”、“宽”与“专”、学科课程模式与活动课程模式等关系。现代职业教育需要完成由单一操作型向复合操作型转化，由操作型向智能型转化，由就业型向创业型转化的过程。以全面素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色，在服务中求支持，在改革中求发展。通过对比发达国家以及我国浙闽等省份的同类职业、技师学院，分析技师学院职业教育内外环境，调查招生与就业优势与劣势，找出教学业务发展中存在的问题及产生的原因，得出“一体化教学”的现实意义。解决国家“十一五”职业规划商贸系物流、电子商务、旅游专业紧缺人才所需，探讨教师培养高技能、社会就业企业所需人才教学模式、策略，提升学生职场竞争力。2）课题研究的事实依据随着我国对职业教育的日益重视，越来越多的初中和高中毕业生投身到职业技能学习中来。但是由于受到应试教育制度的影响以及教学实训设施短缺的限制，很多职业院校的教学模式、教学方法、教学风格、教学策略和学习风格等仍然没有很大改观，由此严重地影响了高技能人才的培养质量和速度。因此，无论从就业人才需求规格方面，还是从我国对职业教育改革的渴望性方面都应该也必须进行职业教育改革，该课题正是在这个关键时期欣然而至，这些都构成了该课题研究的事实依据。在理论准备上，将需要融合职业教育各种理论，涉及教育学、管理学、心理学、行为科学等多门学科，学术性较强。需要大量的实证研究、搜集详细丰富的各类资料，包括行业宏观发展信息、各个企业信息、各种报刊、杂志相关文章、一体化教师、电子商务实训情况等等。采用文献检索法、案例法、访谈法、因果分析法、逻辑分析法、归纳法和演绎法等。 3、课题研究的价值（创新点、理论与应用价值 ）世纪之交带给我们一个急剧变化的转型年代，社会在转型，教育在转型，课程也在转型，人们的课程观念以及课程论学科体系结构，正经历着划时代的除旧布新的嬗变过程，什么模式才能实现培养“双高”（高级工、技师）人才目标是目前我国职业界亟待探讨的核心问题。“一体化”教学是指以“能力本位”为指导，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，实现理论教学与实践教学的有机结合的一种教学模式。狭义讲，特指理论与实践一体化教学，即在教学中理论教学与技能实践融为一体，构筑起一个教师、一本教材、一个教学环境完成一项技能教学形式。建立一体化职业办学、教学模型、职业课程设置教材研发。所以，本课题组成员拟对该模式进行研究，在遵守职业教育发展的客观规律基础上，提出新观点，构建新理论，挖掘新材料，做出新论证，以期建立新的技师教育教学体系，以期满足社会需要，因而具有很高的理论价值。该成果是对职业教育现有的科学理论的创造、深化和发展。面向市场培养，实行“产学研一体化”教育教学模式、以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色，处理好“后劲”与 “就业”、“稳”与“活”、“宽”与“专”、学科课程模式与活动课程模式等关系。现代职业教育需要完成由单一操作型向复合操作型转化，由操作型向智能型转化，由就业型向创业型转化的过程。以全面素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色。探索哈尔滨技师学院商贸、物流、旅游专业英语教学如何与专业“一体化”职业模块教学结合，教学策略方法的改革，树立英语基础学科为商贸专业服务理念，培养国际现代化高技能新型商贸服务人才。 振兴东北老工业基地是我们国家在世纪之初全面推进小康社会建设的重大战略，哈尔滨成为现代国际服务外包城市之一。我国政府提出到2010年中等职业教育要实现跨越式发展，高等职业教育招生规模在高等教育中要继续保持50%以上的规模，我国劳动力结构得到进一步调整，技术工人中、中级工人、高级工的比例迅速增加，完成这一使命正式国家成立技师学院的目的所在。通过本课题的研究、应用和推广，可以大幅度提高技师学院的教学质量，为更多的学生提供高素质的技能培训，以迎接我国职业教育和培训面临着难得的重要发展机遇期。技师学院以什么模式才能实现培养“双高”（高级工、技师）人才目标是目前我国职业界亟待探讨的核心问题。“一体化”发展战略已成为企业进行多元化与专业化选择、并购、资源配置等战略资源管理活动的主线，成为企业制胜未来的基础 。通过研究企业管理“一体化”发展战略相关理论，对技师学院“一体化”办学模式、教学策略的开发、应用、实践、指导实施。职业教育与就业市场人才机制与环境深度剖析，解决学院发展瓶颈，设计一套合理的“一体化”管理体系，企业人才职业岗位预测，企业“订单培养”；提出一种有效职业培训模式，教学方法，探讨现代技能人才提升策略，服务社会、服务企业，振兴东北经济，培养国际化复合型现代技能人才。本课题组成员拟对该模式进行研究，在遵守职业教育发展的客观规律的基础上，提出新观点，构建新理论，挖掘新材料，做出新论证，以期建立新的技师教育教学体系，以期满足社会需要，因而具有很高的理论价值。该成果是对职业教育现有的科学理论的创造、深化和发展。分析技师学院职业教育内外环境，调查招生与就业优势与劣势，找出教学业务发展中存在的问题及产生的原因，得出“一体化教学”的现实意义。解决国家“十一五”职业规划商贸系物流、电子商务、旅游专业紧缺人才所需，探讨教师培养高技能、社会就业企业所需人才教学模式、策略，提升学生职场竞争力。4、项目的应用前景、学术价值职业教育与就业市场人才机制与环境分析。 “就业为导向、产学研相结合”。实施“一体化教学”各专业针对行业需求、结合专业特点，纷纷采取21联合办学、工学结合、工学交替、订单培养、定向培养等人才培养模式，教师如何以市场为目标实施“一体化教学”，培养现代高技能人才。针对目前问题及企业竞争能力现状，借鉴国际企业“一体化教学”，提升成功经验，建立一体化职业办学教学模型、职业课程设置教材研发，国际劳工部模块式教学，企业人才职业岗位预测，企业“订单培养”；教师实施“一体化”教学策略方法的开发和应用的研究实践，培养现代化高技能人才，给出企业提升策略及管理。.“一体化”职业教学模式，模块教学任务驱动法明确教育目标。模块式教学改革，教师按职业市场英语技能模块设计每单元、每节课教学目标，用任务驱动法遵循职场工作流程实训应用模块技能，强化操练职场工作用语。模块教学学生教育职业目标明确，教师培养学生创新实践能力即职业专业关键能力（又叫职业行为能力，英国叫核心技能，日本叫生存能力，美国叫基础能力），学生个人能力、素质的提高，最终可反映在企业实际问题的解决上和在实际专业能力的提高上，它运用任务驱动法培养学生创新实践关键能力1）专业方面的关键能力（物质关键能力）：比如跨职业的知识和技能，新技术能力，数据处理；2）形式方面的关键能力：比如思维、创造能力。3）个人方面能力：比如恒心、自信、注意立集中等。4）专业能力：方法能力（逻思维能力、决策判断能力）社会能力（个人行为方式）。发挥学生“主体性”根据专业模块特点，教学方法灵活多样：行为引导法；任务驱动法；案例法；“目标-策略-评价”和：“活动-体验-表现 ”两种基本形式。设计为学生参与；“兴趣-分析-创新-操作-评价。”发挥模拟岗位教学作用，重视教学应用提高学生创新实践能力。模块式分层教学。合作学习，分组教学，发挥合作学习的实效性；注重课堂内外的延伸，全过程贯彻行为引导法；校内实训基地培训，企业调研实践课程培养高技能人才，增强创新实践技能。振兴东北老工业基地是我们国家在世纪之初全面推进小康社会建设的重大战略，如何培养现代技能人才是技师学院办学的历史使命。“一体化”发展战略已成为企业进行多元化与专业化选择、并购、资源配置等战略资源管理活动的主线，成为企业制胜未来的基础 。通过研究企业管理“一体化”发展战略相关理论，对技师学院“一体化”办学模式、教学策略的开发、应用、实践、指导实施。职业教育与就业市场人才机制与环境深度剖析，解决学院发展瓶颈，设计一套合理的“一体化”管理体系，提出一种有效职业培训模式，教学的方法，探讨现代技能人才提升策略，服务社会、服务企业，振兴东北经济，培养国际化复合型现代技能人才。本项目按步骤安排可分为以下内容提要几个分目标： 1.企业管理“一体化”发展战略相关理论对技师学院办学模式、教学策略的应用指导实施。1）探析纵向一体化战略及涵盖的后向一体化和前向一体化。2）横向一体化战略。3）混合一体化战略。校内实训基地培训，企业调研实践课程培养高技能人才，增强创新实践技能2.通过对比发达国家以及我国浙闽等省份的同类技师学院，分析技师学院职业教育内外环境，调查招生与就业优势与劣势，找出教学业务发展中存在的问题及产生的原因，得出“一体化教学”的现实意义；职业教育与就业市场人才机制与环境分析。职业教育与就业市场人才机制与环境分析。企业人才职业岗位预测，企业“订单培养”； 3.技师学院职业教育发展“一体化教学”模式设计，具体措施建议； 纵向一体化战略：如何确定企业岗位劳动评价指标，开发出一系列能够提高技能的角色演练、敏感性训练和实战演练。如朱荣欣副院长所说：“过去，我们的办学模式是以学校为主导，现在，转为以就业为导向、产学研相结合。各专业针对行业需求、结合专业特点，纷纷采取21联合办学、工学结合、工学交替、订单培养、定向培养等人才培养模式。但无论何种模式，加强实践教学环节，重视实习实训基地建设，都是基础和关键。” 在高校毕业生高叫就业难的形势下，哈尔滨技师学院在校生却是炙手可热。汽车维修技术专业，开办不足一年，至今还没有毕业生，但是省内外以及俄罗斯和日本就有多家用人单位前来预约要人，俄罗斯的一家劳务公司同学院签约，第一批汽车维修技术专业学生一毕业，即定购50人，其后，每半年接收50名毕业生。“一体化”职业办学培训模式-“六合一”办学模式。横向一体化战略：企业人才职业岗位预测，企业“订单培养”；全新的高技能人才模式，建学院公共实训基地。引进“开放式办学、学分制、弹性学制”理念，技能模块化课程、开发和培养高技能人才的思路与实践。汽车实训基地，总建筑面积将近3000平方米，分为上下两层，可以同时容纳200名学生实训。实训基地完全打破了传统的实验室思想的禁锢，而是依据现代汽车4S店维修企业及现代电子商务实训实、物流实训室、餐旅实训室、美容美发实训室的环境设计，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来职业专业岗位群对基本技术技能的要求，进行实际操作训练和综合素质的培养。 “教学形式”包括：辅导、导学、小组讨论、实验、多媒体资源教学或其它形式的教学活动等。“教学场所”的类型包括：普通教室、大教室、网络教室、多功能教室、辅导点（名称）或其它场所等；实训基地就是工厂，工厂就是教室。学院的焊接基地拥有焊接实训工位76个。基地分为技能训练区和生产加工区，学生在技能训练区进行电焊、二氧化碳气体保护焊、氩弧焊等多种焊接技能实训合格后，可以转到生产加工区进行真实的生产加工训练，积累实践工作经验，从而增强就业竞争力。不但如此，很多实训基地对外还有经营业务，教学与生产、经营完美结合。汽车维修基地，就同时兼营汽车维修业务。开放语音室、网络教室、英语俱乐部，开发英语职业技能模块与专业电子商务、物流实训室、餐旅、美容美发、烹饪实训室岗位“一体化”技能模块实训，在旅游景点、商贸物流企业进行“一体化”英语口语工作用语教学实训，教学实训合一；学院的实训基地拥实训工位，学生在电子商务实训实、物流实训室、餐旅实训室、美容美发实训室可以进行真实的生产加工训练，英语教学结合职业工作岗位专业流程，采用国际劳工部模块式教学、行为引导、任务驱动法、职场情景案例教学、项目教学，实践工作经验，教学与生产、经营完美结合从而增强就业竞争力。“媒体设备”包括：录音、录像、VCD、实物投影、普通投影、双向视频、计算机及网络平台等。配置英语教学资源，完善网络教育平台、电子教案混合一体化战略：职业就业市场复合型专业课程开发。就业服务的核心技能模块式技能长短班、校内外、各年龄、多层次职业培训，多专业、交叉专业、边缘专业复合型应用型人才培训体系；“六合一”办学模式。车间、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一；理论、实践合一；作品、产品合一；育人、创收合一，这或许就是未来职业教育的发展思路。4.贯彻实施“一体化教学”探索技师学院商贸、物流专业英语教学如何与专业“一体化”结合，探索“一体化教学”职业模块活动导向教学目标、课程、教学策略方法的开发和应用的实践研究，打造现代全新的高技能人才。1）“一体化”职业课程设置教材研发。企业人才职业岗位预测，企业“订单培养”；“一体化”教学在职教教育教学运用，创新落实校本课程开发，完善课程设置，配系领导加强学科建设。树“以就业为导向，以岗位能力为本”职教观念，以提高受教育者的岗位适应能力为主要目标。深入企业调研、反馈，修订完善教学大纲，拓宽专业内涵，打造1-4门精品课程。预主持商贸系专业技能双语技能开发实践等课题。借自己国家劳动和社会保障部技工学校教材专家委员会教材研究组专家成员身份，交流信息平台，引领科室教师协同专业科室开发商贸系基础教研室校本课程。以英语为试点，课内外延伸，实施“111”商贸英语校本课程教学。“一体化”职业课程设置教材研发；a)强化基础模块：新理念职业基础英语、求职面试英语、日常会话900句、自我介绍求职信。全面提升学生听、说、读、写、译五种综合能力，“以达标代考”设计和“以赛促学” 技能展示大赛设计，小组到班级到全院（校）“贯通式”的英语学习方式和考试方式改革。引领英语教学从知识型教学向技能型教学的转变。 b）突出专业技能模块：配合专业考核强化商贸专业工作岗位流程英语会话100句、400商贸英语专业词汇。参编哈尔滨旅游职业技术学院旅游英语教材、预编实战商务英语视听说、物流英语教材；组织编写餐旅服务、客房服务、外贸跟单实物、进出口贸易业务、导游、烹饪等双语讲义，凸现个性化、研究性、综合性、实践性、案例化和行为引导法。c）辅助国家职业资格认证考试教材模块：引进物流师-物流人员专业英语，双语教学，培养国际物流师；秘书- 秘书英语、秘书语文；电子商务师-电子商务英语。2) 塑造教师教育一体化品牌教师队伍。适应东北现代外包服务需要，打造哈尔滨技师学院“一体化”品牌教师，品牌专业，培养品牌学生。为适应一流城市、一流教育、一流师资的要求，实施了教师教育一体化的改革，措施包括管理体制的理顺、机构设施的调整、教师队伍的重建、教育内容与方法的更新等。促进知识管理与人力资源管理，建学习型知识共享的组织企业文化。以先进的教育教学理论为指导，协助系领导打造品牌、特色教育团队。增强教师的个人成就感，依靠教师全面推进教育教学工作，开展针对性教研活动，说课、听课、评课、公开课、院外观摩课，知识科研共享。愿以自己获奖教案、课件、公开课、课题为案例，共同探讨“模块教学任务驱动法”、分层教学、“行为引导法”、案例教学、项目教学；合作学习，分组教学；课内外延伸的教学实训一体化教学模式。基础课与技能模块结合，倡导职业活动导向教学模式，整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的完整的行为模式，共同进步，培养高技能人才。积极配合系主任打造学习型教师群体，培养“观念多元化”“教育前沿化”“素质均衡化”“群体团队化”教师队伍。创一切条件，外联高校、企业，国外教师培训计划，教师走出去、请进来，培养一批学术拔尖的学科带头人、骨干教师。倡导开放性、重职业素质技能教育观念；向跨专业、产学研、产业领域专家学者、科研型教师的转变，树终身学习观向“复合型”教师努力。加强组织建设，建构一个院系、教研室和个人为主的三维领导模式。服从系领导的指挥，做好系主任的助手。内涵学科建设，上下同级沟通、内外专业科室协作，提升“执行能力”，成为专业精良，反应迅速的学习型、创新型、特色和谐团队。强化人文管理，深化基础课教育教学改革实践，群策群力，以人为本，鼓励老师拥有自己的意见、价值观、才能和目标，将生活和工作、发展结合起来，加强成员的支持能力，增强系靠性和集体型探索的能力和相互协作的责任心，使组织具有突破性、灵活性，高效做好各项工作。合理、科学、规范地进行教学管理，贯彻质量管理体系。加强教学质量监控，常规教学工作细节管理、务实精细。教学质量检查分析，开展教学专题研究，及时反馈、总结和交流教学经验。建立职教学科课程体系，完善基础课教学大纲，巩固德育课改成果，探讨基于商贸特点的体育课等教学内容、方法，加强各课专业实践的互联。3）“一体化”职业教学模式,教师实施“一体化”教学策略方法的开发和应用的研究实践培养现代化高技能人才。在教学方法上实施 “一体化”体系下国际劳工部模块式教学：国际劳工部所谓MES(Modules of Employable Skill)可译为模块式技能培训法，是国际劳工组织(ILO)经过近十年的研究开发出来，于20世纪80年代后期推行的一种新型职业教育模块式技能培训模式，被认为是提供了一个不同发达程度国家和地区都能采用的培训方法。在研究国内外职业教育模式及教法的基础上，教师具有较强的业务素质及教学改革创新能力。具有管理、教学科研能力和企业职场复合能力及较强的英语听、说、读、写的能力。在教改中思想新、观念新，反应快、行动快，本人建构成了行为引导与脑图法、项目教学与任务驱动法、职场模拟与多媒体情景教学、就业与职业资格教学相结合的“一体化”现代职业教育模式。模块教学任务驱动法明确教育目标a)模块式教学改革，教师按职业市场英语技能模块设计每单元、每节课教学目标，用任务驱动法遵循职场工作流程实训应用模块技能，强化操练职场工作用语。模块教学学生教育职业目标明确，教师培养学生创新实践能力即职业专业关键能力（又叫职业行为能力，英国叫核心技能，日本叫生存能力，美国叫基础能力），学生个人能力、素质的提高，最终可反映在企业实际问题的解决上和在实际专业能力的提高上，它运用任务驱动法培养学生创新实践关键能力1）专业方面的关键能力（物质关键能力）：比如跨职业的知识和技能，新技术能力，数据处理；2）形式方面的关键能力：比如思维、创造能力。3）个人方面能力：比如恒心、自信、注意立集中等。4）专业能力：方法能力（逻思维能力、决策判断能力）社会能力（个人行为方式）。b)发挥模拟岗位教学作用，重视教学应用提高学生创新实践能力c）发挥学生“主体性”根据专业模块特点，导学研究，教学方法灵活多样。行为引导法；任务驱动法；案例法；我们借鉴德国行为引导教学法，改革教学模式，将发挥学生自主性的行为引导法落实到实际授课中去，让每位学生收益，课内课外调动学生主体自主积极性，培养学生英语技能及英语通用能力。使用职场情景模拟案例教学法和职业模块教学法、行为引导法案例教学法和模块式的教学方法是通过案例和模块教学，让学生尝试在分析问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际职场问题能力。开发出了发挥学生主体性、课内外延伸的“全过程课堂教学设计图式”；英语专业的“一体化”与“职业模块式”职教的教学改革；实施“行为引导法”起到率先作用。行为引导法；任务驱动法；案例法；“目标-策略-评价”和：“活动-体验-表现”两种基本形式。设计为学生参与；“兴趣-分析-创新-操作-评价。”d）“一体化”导学研究合作学习，模块式分层教学，合作学习，分组教学，发挥合作学习的实效性；e）注重课堂内外的延伸，全过程贯彻行为引导法；f）校内实训基地培训，企业调研实践课程培养高技能人才，增强创新实践技能。4）量化考评研究。弹性学分制在一体化教学中应用。在考评方式上突破传统考试模式忽视能力考核的考核方法，采取学生评价、教师评价、督导组评价、社会用人单位评价等灵活多样的形式进行，从而促进学生个性发展和职业创新意识的形成。该研究共分培养模式简介、教改实验、分析总结、发表成果、传播成果五个阶段。研究流程图为：分析介绍“一体化”培养模式-设计教改实验-总结大面积提高教学质量的有效经验-从具体经验措施的简单描述到形成纯粹有序化的经验系统。第一步是从大量原型经验中析取有效成分，也就是将经验的实质内容从经验背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成分；第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统，在“六合一”模式下构建一体化的课程和教学体系，在经过行动研究法证明其有效性。然后，借助认知科学的研究，使这个经验系统更具合理性。完成结题报告、总结报告并发表相关成果论文。哈尔滨技师学院 “一体化”教学大纲、实训室、实训基地教学管理，基于“一体化”职教理念的弹性学分制改革、“一体化”理论与实践教学改革。成果项目主持人姓名性别年龄学历专业技术职务工作单位黄跃华女39硕士研究生高级讲师哈尔滨技师学院参加项目主要成员戴春禄男51硕士研究生教授哈尔滨技师学院鞠耀绩男46 博士教授黑龙江科技学院经济管理学院景桂荣女52 本科教务处高级讲师哈尔滨技师学院崔素红女45本科基础部高级讲师哈尔滨技师学院姜兰君女52本科商贸高级讲师哈尔滨技师学院成果形式及附件提交成果清单：（包括阶段性成果和终期成果的名称、形式、完成时间等）1）论文模块教学法在经济类职业学生中创新实践能力研究作者: 黄跃华活力发表，省一级国家二级 2007.12：2）论文一体化教学在职教教育中探讨与实践 作者：黄跃华 获职教协会优秀科研成果一等奖；2009.13）黄跃华骨干教师公开课2008年6月28 ; 下午第一、二节 商贸系 电子商务专业， 07.5班4） 教案 商务英语“一体化”教学公开课教案作者：黄跃华，学院教案二等奖；5 )黄跃华院骨干教师示范课2008年11月3 ; 上午三四节 商贸系 电子商务专业， 07.5班教案 商务英语“一体化”教学示范课教案 作者：黄跃华，6) 黄跃华院骨干教师示范课说课2008年11月7：下午3点整 学院502阶梯教室7）英语多媒体课件2份：哈尔滨技师学院一等奖；8）黄跃华编写商贸系物流英语、商务英语、旅游服务英语美容美发英语教学大纲 2008；9）校本教材：烹饪英语讲义，新理念英语教程技师学院参编完成、旅游英语与职业院校合编2009年完成；商务英语视听说之求职面试英语校本课程教材，应用于学院任选课第二课堂2009年9月：待编烹饪英语、美容美发英语校本教材。10）黄跃华院 名师评选课09年6月2日 图书馆教学208 3-4节 展会销售商品； 09年6月9日 图书馆教学408 5-6 节 说课11）黄跃华经济英语著作，地图出版社，十万字第一作者，统筹2009 ；12）科研成果论文一体化教学在职教教育中探讨与实践 作者：黄跃华 在黑龙江省职教学会第十届学术年会被评为壹等奖；13）论文 英语学习效果实证研究 国家核心中国校外教育2007.12 发表第二作者黄跃华；）论文职业教育英语教学 行为引导法”发挥学生自主性提高教学效果 国家核心高校教育研究2009年4期； 15）论文“一体化”教学在英语职教教学中探讨与实践研究作者：黄跃华我刊的博士生导师已经审阅，可以刊登在我刊2009年第九期杂志上。作者的文章并同意被中国期刊网、龙源期刊网、万方数据全文收录！中国校外教育杂志是经国家新闻出版署批准、北京市新闻出版局登记注册的国家一级纯教育类中文核心期刊，是国家期刊奖百种重点期刊及“双效期刊”，教育部“2+1”项目教材的辅导专刊，是具有国际国内双刊号的学术性权威期刊，向国内外公开发行。国内统一刊号：CN11-3173/G4 国际标准刊号：ISSN 1004-8502,邮发：80-609 。16)商务英语销售英语教学设计黑龙江省职教学会科研成果一等奖；2009.317）科研成果论文浅谈职业教育如何与就业制度改革相适应作者：黄跃华 在黑龙江省职教学会第十届学术年会被评为二等奖；2009.318) 哈尔滨市职教协会“十一五”重点课题课题研究报告黄跃华；） 黄跃华主持研究的课题“一体化”教学在执教教学中的应用于实践研究课题立项为070310，为哈尔滨市职教协会“十一五”重点课题， 经专家评审，准予结题。特发此证。2009、7、10；）黄跃华论文一体化教学在英语职教教育中探讨与实践 黑龙江省第十九届职业技术培训优秀科研成果一等奖黑龙江省职业技术培训科研成果评审委员会、黑龙江省职业技术培训会；2009、7、13；）黄跃华聘任劳动社会保障部、职业培训教材工作委员会技工教材专业委员会英语教材研究组专家组成员。）黄跃华、景贵荣大连全国英语教材培训会议，点击职业英语及“托业桥”英语职业资格培训会议2009、4、29；23）黄跃华 参加黑龙江省职业教育学会组织的“十一五”科研培训，课题研究，获培训证书。2009、4、2524）景桂荣 主编 劳动部全国一体化教材 计算机CAD编程； 25）崔素红 哈技师学院 “一体化”教学 教学计划 及弹性学分量化考核方案； 2009年；26) 戴春禄 哈技师学院 “一体化”教学管理实施草案纲要及“一体化”实训基地建设与教学管理；27）鞠耀绩黑龙江科技学院国际贸易“一体化”实训体系教学黑龙江省优秀教学成果一等奖奖年奖奖年28)课题研究报告黄跃华成果项目研究基本过程“一体化”教学在职教教学中的应用与实践研究课题于2007年1月被批准立项，课题研究时间为2007年1月2009年6月。在课题实验期间，课题组站在执教改革前沿，积极探索，努力创新，实践探索中总结、升华，坚持“实用”、“有效”的原则，紧紧围绕课题研究的既定目标，抓住课题研究的实质，边尝试、边实验、边总结，边应用，逐渐验证“一体化”教学在职教教学中的应用与实践研究在我院的应用实效，通过研究企业管理“一体化”发展战略相关理论，对技师学院“一体化”办学模式、教学策略的开发、应用、实践、指导实施。职业教育与就业市场人才机制与环境深度剖析，解决学院发展瓶颈，提出了新观点，构建了新理论，挖掘了新材料，做出了新论证，初步建立了具有我院特色的教育教学体系，设计一套合理的“一体化”管理体系，提出一种有效职业培训模式，优化了课堂教学结构，更新教学理念、改革教学模式、教学方法、师生角色定位、教学手段、教学目标内容等方面取得了突破性的进展。在遵守职业教育发展客观规律的基础上，探讨现代技能人才提升策略，服务社会、服务企业，振兴东北经济，培养国际化复合型现代技能人才。在经过课题实验，横向联合高校、借鉴高校实训培训体系、实施弹性学分制下教、教法研究、导学研究、理论实践一体化，基本实现了“一体化”企业战略理论职教中运用实践， 培养模式教与学习方式的改变，公开课、教案、论文获黑龙江职教协会一、二等奖、国家核心杂志发表。课题实施过程 调查企业、职业院校、技师学院一体化实训室的情况、现状分析、我院的教育目标，教学大纲要求、学生职业定位及企业需求等，教师“一体化”教材开发、教学模式、教学策略实验与实践分析。1、分析介绍“一体化”培养模式2、设计教改实验3、实验组织机构课题实验领导小组组长：戴春禄 张迎副组长：景桂荣 崔素红 梁利春课题负责人： 黄跃华课题成员采取行动研究法和对比研究法进行实证研究。第一阶段 2007.12007. 5 课题负责人提出课题研究方案。课题组成员全面了解近年来国内外职业教育基础课研究成果，研究相关理论，参考国内外文献,收集资料,探讨目前条件下实行“一体化”培养模式教学改革所应考虑的诸多要素，包括教学理念、教学模式、教学方法、师生角色定位、教学手段、教学现代化等诸要素，研究国内外职业院校培养模式的成功范例。研究相关理论，参考国内外文献,收集资料-参考国内外文献-戴春禄-黄跃华、鞠耀绩、景桂荣；第二阶段 2007.52007. 12 课题组成员将理论研究的成果转化为可操作性的设计方案，设计“一体化”教学体系，探讨办学、教学方法 ,分别在教学中进行实证研究。设计一体化教学战略体系，探讨企业竞争策略 -发表论文1-2篇-黄跃华、景桂荣、崔素红调研；第三阶段 2007.122008.7 调研阶段, 边尝试、边实验、边总结，边应用，逐渐验证“一体化”教学在职教教学中的应用与实践研究在我院的应用实效.“一体化”教学实践阶段- 调研科技学院国际贸易实训室、ERP实巡室、公开课、示范课、说课、教材、大纲、教案、论文、理论实训指导，物流、电子实训室、餐旅实训基础与专业相结合、哈洽会、外贸、物流公司调研、国内外电子商务公司案例分析、职业英语大连调研培训-戴春禄、黄跃华、鞠耀绩、景桂荣、姜兰君、崔素红；第四阶段 2008.72009.6 实验班、调研班、企业调研资料汇总分析、洽谈会资料搜集论证并形成课题报告， 完成结题报告、总结报告并发表相关成果论文。黄跃华 建立立体化研究实验方阵，定期征集科研成果提供结题报告书书面材料（A4纸）两份及电子文档一份；课题项目研究成果论文5篇，在2009年9月前发表。哈尔滨技师学院 “一体化”教学大纲、实训室、实训基地教学管理，基于“一体化”职教理念的弹性学分制改革。 编辑优秀教案、优秀课件和课堂教学实录集锦。主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构（如职务、专业、年龄等）课题主持人39岁，副教授，讲授商务英语、物流英语等课程，MBA工商管理硕士学位，全国职教英语教材专家组成员。具备管理学、教育学和组织行为学等知识,具备扎实的教学理论管理功底。MBA工商管理硕士课程在案例讨论、企业调研中模拟企业实战获得了管理的感性认识，能够针对企业管理问题综合分析，并能提出前瞻性、现实性、针对性的策略。本科的英语、工业外贸专业知识打下雄厚的基础。外企公司工作一个月积累实战经验，参加经济贸易洽谈会，带学生调研、实习、搜集大量企业公司材料。省政府、经贸局、公司调研，搜集最新数据、材料。曾受聘黑龙江科技学院经管学院国际贸易教研室教师,学院科研氛围浓厚,博士硕士科技人才济济,拥有国贸、电子商务实训室。教师带学生到外资企业调研,市场分析去，企业诊断,拥有理论与实践经验。完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）技术条件：现阶段核心技术理论知识，过程中用统计软件、数据挖掘工具。国贸、电子商务实训室、ERP实训室。试验条件：国内外知名企业核心竞争力提升实际运作过程加以总结，经验作参考，实际一体化教学实践作总结，要求有各系部门的支持。市场调研信息化为动力，探讨一体化化教学业务流程，公开课、示范课。走访企业，访谈相关人士。单位对论文课题研究非常支持，提供时间、经费、人脉社会关系，为课题创造人力、物力、财力方便条件，无偿提供计算机、财务资料. 研究时间：本研究历时两年（2007年1月-2009年6月），时间比较充裕。 单位条件：学院是在黑龙江商业高级技工学校、电子校、机械学校、工业学校和经贸学校和哈尔滨自行车厂合并的基础上建立起来的，除了整合五校资源的同时，国家还投资3.3亿建立实训大楼和设备，拟把该学院建成东北最大的一体化实训学校。目前，在36好楼建立了比较完整的电子商务、物流、烹饪、旅游、美容美发一体化教室和实验室，比较完整的食品医药生物实验室。学院正在规划建筑实训大楼，预计将于2009年9月投入使用，这些不断完善中的硬件条件都对该课题的顺利进行提供了物质保障。学院领导的大力支持，所有这些条件都有利于课题的顺利完成。成果试验情况及评价1、主要研究内容与目标11对”一体化”培养模式框架的理解。12找切合点。如何深入挖掘“一体化”培养模式和技师学院教学改革的内在联系，成功地进行大刀阔斧的教学改革，培养“双高”人才将是本研究的另一关键所在。13研究目标：通过对本课题的研究，编写出与“一体化”培养模式相适应的一体化的技师学院教材体系，创建出具有技师学院特色的教学模式、教学方法、教学风格、教学策略和学习风格。 （六）行动研究法 以行动研究法为指导，其要义一是以实际问题的解决为主要任务；二是要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作；三是在真实的、特定的环境中进行研究；在实验研究的过程中，以建构主义理论、自主学习理论和创新教育理论为指导，以解决网络环境下提高学生英语学习效果为主要任务，让行动者（学生）参与研究，研究者（教师）参与实践，相互协作，在学校这一具体、特定的环境中进行研究。面对实验过程中出现的问题，不断修改行动计划，解决出现的新问题。通过计划、行动、观察、反思与调整，遵循螺旋上升的规律，形成一个个循环，不断往复，达到探究的目的。（七）采取对比实验研究： 22技术路线该研究共分培养模式简介、教改实验、分析总结、发表成果、传播成果五个阶段。研究流程图为：分析介绍“”培养模式-设计教改实验-总结大面积提高教学质量的有效经验-从具体经验措施的简单描述到形成纯粹从有序化的经验系统。第一步是从大量原型经验中析取有效成分，也就是将经验的实质内容从经验背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成分；第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统，在“一体化”模式下构建一体化的课程和教学体系，在经过行动研究法证明其有效性。然后，借助认知科学的研究，使这个经验系统更具合理性。3、项目的进度安排研究的主要方法结论：职业教育与就业市场人才机制与环境分析。“就业为导向、产学研相结合”。实施“一体化教学”各专业针对行业需求、结合专业特点，纷纷采取21联合办学、工学结合、工学交替、订单培养、定向培养等人才培养模式，针对目前问题及企业竞争能力现状，借鉴国际企业“一体化教学”，提升成功经验，建立一体化职业办学教学模型、职业课程设置教材研发，国际劳工部模块式教学，企业人才职业岗位预测，企业“订单培养”；教师如何以市场为目标实施“一体化教学”，教学策略方法的开发和应用的研究实践，培养现代化高技能人才。企业管理“一体化”发展战略相关理论对技师学院办学模式、教学策略的应用指导实施。通过调查研究、分析学生的现状、研究各相关、相类院校的经验，研究我院各专业的情况，所需人才的素质要求等，以解决英语课配置、“一体化”教材开发、教学模式、教学策略等问题。主要成效：具体措施建议； 纵向一体化战略：如何确定企业岗位劳动评价指标，开发出一系列能够提高技能的角色演练、敏感性训练和实战演练。 横向一体化战略：全新的高技能人才模式，建学院公共实训基地。引进“开放式办学、学分制、弹性学制”理念，技能模块化课程、开发和培养高技能人才的思路与实践。汽车实训基地完全打破了传统的实验室思想的禁锢，而是依据现代汽车4S店维修企业的环境设计，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来汽车4S店维修专业岗位群对基本技术技能的要求，进行实际操作训练和综合素质的培养。“教学形式”包括：辅导、导学、小组讨论、实验、多媒体资源教学或其它形式的教学活动等。“教学场所”的类型包括：普通教室、大教室、网络教室、多功能教室、辅导点（名称）或其它场所等；实训基地就是工厂，工厂就是教室。“媒体设备”包括：录音、录像、VCD、实物投影、普通投影、双向视频、计算机及网络平台等。混合一体化战略：职业就业市场复合型专业课程开发。就业服务的核心技能模块式技能长短班、校内外、各年龄、多层次职业培训，多专业、交叉专业、边缘专业复合型应用型人才培训体系；“六合一”办学模式。车间、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一；理论、实践合一；作品、产品合一；育人、创收合一，这或许就是未来职业教育的发展思路。（4）贯彻实施“一体化教学”探索技师学院商贸、物流专业英语教学如何与专业“一体化”结合，探索“一体化教学”职业模块活动导向教学目标、课程、教学策略方法的开发和应用的研究，打造现代全新的高技能人才。1）“一体化”职业课程设置教材研发。实施“111”商贸英语校本课程教学。“一体化”职业课程设置教材研发；a)强化基础模块b）突出专业技能模块c）辅助国家职业资格认证考试教材模块：引进物流师-物流人员专业英语，双语教学，培养国际物流师；秘书- 秘书英语、秘书语文；电子商务师-电子商务英语。2) 塑造教师教育一体化品牌教师队伍。3）“一体化”职业教学模式,教师实施“一体化”教学策略方法的开发和应用的导学研究实践培养现代化高技能人才。4）在考评方式上突破传统考试模式忽视能力考核的考核方法，采取学生评价、教师评价、督导组评价、社会用人单位评价等灵活多样的形式进行，从而促进学生个性发展和职业创新意识的形成。在课题研究过程中，职业教育与就业市场人才机制与环境分析。“就业为导向、产学研相结合”。实施“一体化教学”各专业针对行业需求、结合专业特点，纷纷采取21联合办学、工学结合、工学交替、订单培养、定向培养等人才培养模式，针对目前问题及企业竞争能力现状，借鉴国际企业“一体化教学”，提升成功经验，建立一体化职业办学教学模型、职业课程设置教材研发，国际劳工部模块式教学，企业人才职业岗位预测，企业“订单培养”；教师如何以市场为目标实施“一体化教学”，教学策略方法的开发和应用的研究实践，培养现代化高技能人才。企业管理“一体化”发展战略相关理论对技师学院办学模式、教学策略的应用指导实施。通过调查研究、分析学生的现状、研究各相关、相类院校的经验，研究我院各专业的情况，所需人才的素质要求等，以解决英语课配置、“一体化”教材开发、教学模式、教学策略等问题。哈尔滨技师学院 “一体化”教学大纲、实训室、实训基地教学管理，基于“一体化”职教理念的弹性学分制改革、“一体化”理论与实践教学改革。 措施：职业应用型人才培养的主渠道是实践教学，因此，以英语教学为例商贸系专业试点专业的部分课程中增加了“一体化”实践教学，并单独开设实训课程,及时总结实践教学过程中的经验并探讨如何整合各环节形成综合实训，以满足学生将来考取职业资格证书及就业的需要。具体采取的措施:(1)定期召开课题组会议。及时总结取得的成果，明确下一步工作任务。(2)及时修订培养方案。将应用型人才培养模式的阶段成果及时充实到商贸专业培养方案中,以进行实践应用检验.(3)及时总结实践教学经验。将课题组成员在综合实训及现场实习中收集到的学生反馈情况,召开专题会议进行分析总结,找出问题所在,及时进行改进。(4)开展校企合作的定单式培养。中国国际物流公司进行带薪实习。通过实习现在已有12名学生与用人单位签署了就业协议。(5)积极获得职业培训资格。英语为专业服务鼓励考物流师、电子商务师资格证，实现了教学和就业相结合。评价：