幼儿珠心算的学习过程.doc

幼儿珠心算的学习过程： （一） 1.认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。 2.010的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。 3.直加直减： 先是在算盘上练习，一位数36笔加减混合算 一位数模拟心算 两位数模拟心算 三位数23笔不同数字不进位加减 （二） 1.满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为5互称为凑数）算盘上练习心算 2.进位加退位减，掌握补数概念（和起来为10的两个数互为补数，）算盘心算 （三） 1.破5进位加，退位满5减 2.破5进位加，退位满5减心算 3.两位数35笔加减算心算 再来说说学珠心算的利弊： 优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能 弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。 我的建议： 1.学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环， 2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。 3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。 最好不要学珠心算 何为珠心算？就是在孩子心里建立起个算盘，把抽象的计算转化为形象的算盘上的拨珠子。 经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法。但我要问的是 1.幼儿的数理教育目的何在？ 2.让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么？ 3.用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号？ 4.珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋？ 幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义，量之间的关系，量之间转化的条件和过程；弄明白抽象的数字概念，能分清抽象概念和实体间的联系和区别。能弄明白抽象符号系统的原理，知道各符号之间的关系。幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中，分辨他们的相同点和不同点，能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象，如都是同种颜色，硬度，方，大的之类，然后清晰化成一个抽象概念。然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系，引导他们认识这些概念的关系。这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析，归纳概括，逻辑推理能力的学习。 但珠心算呢，只是一个固化了的实体化计算模式，这又能锻炼什么呢，要孩子能计算百位数的加减有必要么？还请想让孩子学珠心算的家长三思。 虫子爱吃鱼 2008-12-9 19:40:23 122.5.13.* 举报 不会 展开其他相似回答 (1) 隐藏其他相似回答 (1) 李文2009 2008-12-9 19:41:13 60.6.99.* 举报 不会 海绵宝宝1 2008-12-9 19:40:33 61.141.71.* 举报 再驳“珠心算” “珠心算”能提高什么？ 1，计算力，当然学了珠心算以后，看起来计算力是提高了，很小的孩子计算百位数就没有问题了。如果以此来判断计算力的话，那是当然，但我不是这样看计算力的。传统的拆分合并等简便计算法是很能提高孩子的思维能力的，孩子通过观察分析出式子中的特殊处来简化运算不正是对思维能力的锻炼么？当然学习“珠心算”的同时也能学习传统的简便计算，但这不也正说明传统简便计算有“珠心算”不可取代的地方么？如果单纯是以能计算百位千位的加算术来看，我看不出这中计算方法的实际意义。 2，注意力，当然是可以提高，如果他不注意力高度集中的话，怎么能在心中构造出一个算盘的形状， 3，记忆力，当然也可以提高，因为他得记住珠子拨的位置，不然怎么能计算下去得到结果。 好了，现在我的结论是提高计算力，按我的观点我不同意，至于注意力和记忆力我没有异议。但问题是我想问大家的是，让孩子学计算就是为了培养他的注意力和记忆力么？数学教育本该是培养孩子的抽象思维，逻辑推理，思辩归纳。注意力可以通过他写生，观察动植物来培养，记忆力可以通过扩大他的视野，接触更多的东西来获得。但你又用什么来取代数学培养他的抽象思维，逻辑推理，思辩归纳呢？ wphua369 2008-12-9 19:41:19 123.181.33.* 举报 不会有冲突0202 因为现在学的都是解决问题多样化 ws2002iou 2008-12-9 19:42:01 116.1.38.* 举报 我是珠心算老师教了十几珠心算.学完珠心算的家长反馈回来的意见孩子上了小学与小学数学课的计算教法有冲突.主要是珠心算的心算是要把算盘记在脑中空拨算珠得出答案,是机械性的记忆,而没有数的概念.孩子上了学.不坚持练习没有相应的环境心算功能就消失了.有一种算法幼小衔接很好.笔速算虽然不是培养神童 的但它对幼儿生转换小学生的角色是最适用的.笔速算是北京华夏小神龙教育有限公司赵诚涛校长研发的网址 李文2009 2008-12-9 19:43:28 60.6.99.* 举报 先来了解幼儿珠心算的学习过程： （一） 1.认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。 2.010的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。 3.直加直减： 先是在算盘上练习，一位数36笔加减混合算 一位数模拟心算 两位数模拟心算 三位数23笔不同数字不进位加减 （二） 1.满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为5互称为凑数）算盘上练习心算 2.进位加退位减，掌握补数概念（和起来为10的两个数互为补数，）算盘心算 （三） 1.破5进位加，退位满5减 2.破5进位加，退位满5减心算 3.两位数35笔加减算心算 再来说说学珠心算的利弊： 优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能 弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。 我的建议： 1.学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环， 2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。 3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。 最好不要学珠心算 何为珠心算？就是在孩子心里建立起个算盘，把抽象的计算转化为形象的算盘上的拨珠子。 经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法。但我要问的是 1.幼儿的数理教育目的何在？ 2.让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么？ 3.用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号？ 4.珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋？ 幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义，量之间的关系，量之间转化的条件和过程；弄明白抽象的数字概念，能分清抽象概念和实体间的联系和区别。能弄明白抽象符号系统的原理，知道各符号之间的关系。幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中，分辨他们的相同点和不同点，能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象，如都是同种颜色，硬度，方，大的之类，然后清晰化成一个抽象概念。然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系，引导他们认识这些概念的关系。这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析，归纳概括，逻辑推理能力的学习。 但珠心算呢，只是一个固化了的实体化计算模式，这又能锻炼什么呢，要孩子能计算百位数的加减有必要么？还请想让孩子学珠心算的家长三思。 再驳“珠心算” “珠心算”能提高什么？ 1，计算力，当然学了珠心算以后，看起来计算力是提高了，很小的孩子计算百位数就没有问题了。如果以此来判断计算力的话，那是当然，但我不是这样看计算力的。传统的拆分合并等简便计算法是很能提高孩子的思维能力的，孩子通过观察分析出式子中的特殊处来简化运算不正是对思维能力的锻炼么？当然学习“珠心算”的同时也能学习传统的简便计算，但这不也正说明传统简便计算有“珠心算”不可取代的地方么？如果单纯是以能计算百位千位的加算术来看，我看不出这中计算方法的实际意义。 2，注意力，当然是可以提高，如果他不注意力高度集中的话，怎么能在心中构造出一个算盘的形状， 3，记忆力，当然也可以提高，因为他得记住珠子拨的位置，不然怎么能计算下去得到结果。 好了，现在我的结论是提高计算力，按我的观点我不同意，至于注意力和记忆力我没有异议。但问题是我想问大家的是，让孩子学计算就是为了培养他的注意力和记忆力么？数学教育本该是培养孩子的抽象思维，逻辑推理，思辩归纳。注意力可以通过他写生，观察动植物来培养，记忆力可以通过扩大他的视野，接触更多的东西来获得。但你又用什么来取代数学培养他的抽象思维，逻辑推理，思辩归纳呢？ 嗳上你 2008-12-9 19:45:52 122.237.52.* 举报 没有的啊,有帮助的 iiiyyy2005 2009-11-25 12:54:15 218.18.190.* 举报 呵，经常有家长问我这个问题？我想问个问题？你学自行车跟学小汽车有冲突吗？国家有了国有经济、集体经济、还有私营经济，你说有冲突吗，为什么还说是有益的补充。有冲突那是因为没有学到家。学一会就停一会，根本没有学精！再说，数学里面是一个逻辑思维，结果的方法不止一样？请问你去水果市场买水果，一斤苹果3.8元/斤，你买了3斤，你应该给多少钱？你又是怎么算出结果的？是不是按照学校老师教你的方法去算的？竖式列算的？那请问还有没有其他算法？整十算法行不行？把3.8当成4块再*3=12再减0.6结果不是一样的？你问下那些卖水果或卖菜的阿婆为什么算的这么快。而且有些还是没有读过书的。请问冲突在哪里？学过珠心算会影响小学数学的学习？有些家长认为珠心算的运算是从高位算起，而小学数学加减运算是从低位算起，孩子学了珠心算会影响学习数学。我们知道，小学数学教学在进行笔算竖式时强调三点：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、个位满十，向十位进一。第1条和第3条珠算和笔算是一致的，矛盾的是第2条，珠心算的方法是从高位加起。那么该如何解决这个矛盾呢？新的课程标准给了学生自主探索尝试的空间，笔算列竖式时，学生从高位加起，可以吗？答案是可以的，通过尝试，学生发现高位算完写上得数后，低位有了进位还要把高位上的数擦掉重写，这样很麻烦，最后得出：笔算从个位加起简便。而珠心算是珠象内化到脑子里，通过珠码变动计算出结果，它可以在任何数位上进行计算，既然可以，那么，我们也可以让珠心算从个位算起，这样，孩子只需熟练掌握一位多行，学习珠心算的孩子达到这样的要求可以说是轻而易举，计算加法时，个位算起，个位所得的结果，把个位记录下来，进到十位上是几，就在十位上加几。例如：78+56+87，用珠心算方法进行计算，先算8+6+7=21，把1记录下来，再把2的进位直接加在十位上，也就是2+7+5+8=22，那么结果就是221，多位数加法依此类推。减法的方法也一样，只是有时会出现不够减的情况，这时，可以用笔算减法的方法进行解决，如果是多位多行减法，借一个 10，还不够减怎么办？那就再借。如：923928，算个位，298，不够减借10，129=3，38不够减，再借10，138=5，借了两个10，那么，在算十位时要先去掉借走的两个十。如果是加减混合运算，不够减时怎么办？就采用先借再还的方法进行解决，例如：61+3259+28，算个位1+29+8，9时不够减，先借10，用139=4，4+8=12，够十再还，个位写2，再算十位6+35+2，依此类推。以上我们可以看出，珠心算虽然可以从低位算起，但远远没有从高位运算显得简单。通过对比，使学生不但知道了笔算的方法，同时懂得了珠心算为什么从高位算起的道理。现行小学数学课本上笔算采用从低位算起的方法，口算则采用高位算起的方法。由此可以说明，不管哪种计算方法，只要用着合理、简便、正确，就应该肯定，这也体现了新的数学课程标准所倡导的算法多样化。2002年由中央教育科学研究所组织编写的“九年义务教育三算结合数学教材”，已通过全国中小学教材审定委员会的审查。该教材把珠算融于数学中去，收到较好的效果，目前已在全国许多省市的小学中使用。新近由郭启庶教授担任顾问、郑州市珠算协会组织编写、海燕出版社出版的快乐珠心算一书，按照义务教育小学数学的课程标准，采用了加减并教、乘除并教，使知识结构更合理、更科学。该书在注重孩子智力开发的同时，重视对孩子数学兴趣、数学能力的培养，并把孩子的品德教育与生活实践结合起来，融于其中。在内容编排上做到了情境创设联系生活，童话引入启发教学，游戏活动倡导参与；在形式上做到了图文并茂、生动有趣，文字通俗易懂，使孩子们在学习数学的同时，其乐于探究问题、勤于动手动脑、善于交流合作等优良品质得到熏陶和培养，综合素质得到提高。通过多年的教学实践，珠心算与数学的融合已见成效，珠心算教材日趋完善，为珠心算的发展提供了广阔的空间。随着人们对珠心算的了解、认识的加强，珠心算对学生学习数学的积极影响将发挥越来越大的作用。（执笔：袁志斌）更多交流：139 2846 6991 钟老师 QQ838489218 灰爱明 2009-11-25 12:57:24 121.52.214.* 举报 您好一、 根据幼儿的年龄分期，确定不同的教学方式1、让小班幼儿玩算盘，在玩中学习例如：（1、2、3、4小红旗；0、0 、4、3、2、1 小红旗）幼儿在想想、拨拨、看看、念念的过程中巩固了数的概念，对珠心算产生浓厚的兴趣。2、让中班小朋友将数字与具体形象联系在一起，注重教法的直观形象性，以突破难关例如：“4+1”，“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指双下），得数是5；“5-1”，“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指双上），得数是4。其它2，3，4让幼儿以此类推，运珠时算珠的行走路线非常清晰，幼儿很容易识记，难点轻松突破又兴趣盎然。3、在大班设置算法情境，让幼儿师生互动中在学习例如：在教授退位减法规律时，我先将“10-1”的算理过程编成故事做成电脑动画向幼儿形象地展示出来：小猴子到个位档猴哥哥家要1个桃子吃，猴哥哥一个也没有，小猴子到十位档猴妈妈家去要，猴妈妈说：“10个桃子都拿去”（在十位档拨去“1”），小猴想：我吃1个就够了，剩下的9个送给猴哥哥吧（在个位档拨入“9”），得数是9。形象化的课件展示和语言诱导，激发了幼儿仿编“10-2”，“10-3”算理故事的兴趣，并从中发现归纳出“退1加补”的退位减法规律。在活动过程中，我根据问题的难易程度让不同水平的幼儿来回答，给每个幼儿表现和锻炼的机会，让幼儿体验成功的喜悦，进一步激发幼儿主动学习。二、珠心算教学与数学、语言、游戏等结合起来，形成合力幼儿时期既是身体健康成长的重要时期，又是智力开发和形成良好个性的关键时期。如何既让孩子玩好，又让孩子学好，是教师组织有效活动的关键。我在将珠心算与数学教学整和的过程中，利用算盘梁下的珠码理解“14”的数量概念；学习“5”的组成时，引入珠算的凑数概念，学习“满5加，破5减”； 认识“10”的组成时，引入珠算的补数概念，学习“进位加，退位减”。这样“在珠心算上下工夫，在数学上见成效”，达到了1+12的效果。为弥补珠心算的学习经常以坐练为主，身体大关节活动量少的缺陷。我就将珠心算练习与音乐、体育活动结合起来，一张一弛，动静交替。例如在练习前先听音乐做指法操，活动手指关节，以愉悦、平和的心态稳定注意力，进行听数、拨珠、译数、盘（心）算的练习，使大脑和手指进入快捷反应的训练状态。练习后，组织幼儿开展户外自由活动，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大脑的供氧状态。三、既要普及珠心算知识，又要选拔提高，让每个孩子都得到不同程度的发展在幼儿园开展珠心算教学，既要面向全体让幼儿接受浅显的珠心算知识和方法，让每个孩子在原有基础上得到发展；又要注重个体差异，从中发现有特长的孩子，组成兴趣提高班，对其进行潜能开发，并通过提高班的教研成