农村师资短缺学科走教模式初探.doc

. 农村师资短缺学科走教模式初探临澧县柏枝中学 朱远国农村教育资源紧缺，但学生充满求知渴望，“走教”这一策略既显示了基层教育工作者的创造性，也透露出几分无奈。临澧县农村教学点多，中心校服务半径大且学校规模都比较小，按照湖南省中小学人员编制标准所规定的125的师生比来配备教师，部分学科就没有教师。大部分农村小学都是一人“包班制”，而且，由于前些年师范生不包分配，教师待遇低，本来就没有多少人愿当老师，再加之近几年临澧县处于教师退休高峰期，又没有招聘教师加以补充，现在都是“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”这种格局，现有小学教师大多是原来民办教师转正而来且年事已高，很难找到能胜任小学英语、艺术、体育、信息技术的老师，师资短缺的矛盾特别突出。“有限的教师资源与学科教学之间产生了巨大的矛盾。为了均衡发展，开足开齐课程，我们从去年起，就实行了教师走教制度，让教师在几个学校间走动专职教学，一师多校配备，弥补了师资的短缺。”走教，农村学校的无奈之举。“走教”教师朱传佳在临澧县柏枝乡岗上铺小学支教上英语课时，学生们、家长们非常欢迎。该校校长胡其舫说：“办学活力增强了，校园里的一草一木都仿佛有了灵气。给我们学校注入生机和活力的是中学英语高级教师朱传佳老师。他来了后，我校英语课三年级就开始上。学生、家长非常欢迎。”胡其舫校长的感激之情是发自肺腑的。因为上级要求开设的小学英语课，他们这里因为找不到一个英汉兼通的“双师型”人才，英语专科生不可能分到，代课教师请不起，也请不到。只好让孩子们在本该上英语的课堂上学汉语拼音，说是先把汉语拼音的发声搞好，将来有英语教师开英语课时就会学得快一些。这虽然是一个难免令人啼笑皆非的安排，可是细想想，也是一个不得以而为之的办法。试问，在一个没有一粒米的家庭，在借不来米又没有钱买，再加上没有地方购买的情况下，谁能做出香喷喷的米饭来呢？在临澧县柏枝乡中学，朱传佳、刘梓烨、文荣、戴玮、肖艳华等老师的课程表与校内其他老师的不一样。从2010年秋季开始，这几位老师除承担本校七八年级英语的教学任务外，每周三、五，还要到岗上铺小学、高家小学、鳌山小学为三、四、五、六年级学生分别“送”上2节英语课。每逢这两天，朱老师总是相当的紧张和忙碌。即便是课间，他的身边也经常围满学生，学生们总是仰着小脸问这问那，因为英语对他们来说实在是新鲜和陌生的一门课。而他无论工作多么忙碌，无论身体多么劳累，从没扫过孩子们的兴，他总是耐心细致地解答孩子们提出的问题，并且教给他们一些学习英语的方法。作为来自另一所学校的教师，朱传佳将这种“走教”生活当作他教育生命旅程中一段美好的时光，而对于孩子们来说，“走教”使他们探索更广阔的知识世界成为可能。事实上，不仅在柏枝乡，也不仅在临澧县，在湖南省乃至全国许多地方的农村乡镇，缺少英语教师都是一个相当普遍的现象。以柏枝乡为例，原有12所小学，没有一名正规的专科英语教师。前些年教授学生英语课的，大多是对英语“略知一二”。因为在专业人才严重不足的情况下，一个人敢于把自己尚不成熟的“半技之长”拿出来，既让因为找不到专业课教师急得团团转的校长暂时松了口气，也使无缘接受正规英语教学的山区孩子有了新的期待。正是在这种情况下，柏枝乡凡是稍有一些英语基础的教师均兼教小学英语。即便如此，全乡仍缺多名英语教师。为解决这一矛盾，乡中学在不影响学生学习的情况下，只好走布局再调整的路子，将12所小学合并为6所。此举虽然大大缓解了英语师资短缺的问题，但仍有太平小学没有配备英语教师。在临澧县，由于编制所限，相当一部分农村学校不得不实行“包班制”。一名教师身兼多门课程，由于精力、能力有限，教学质量自然难以保证。尤其是自2000年开始，农村小学三年级以上开设了英语课程，使原本就很紧张的师资缺口更加突出。至于教研活动、教师培训、课堂教学改革等更是无暇顾及。另一方面，由于中小学办学资金捉襟见肘，加之政策的限制，聘用较多的代课教师并不现实。在这种情况下，英语、信息技术、体育、艺术、科学等科目就很难开齐。在教学大纲中，规定英语是一门主课。可是在英语专业教师极度缺乏的情况下，如何满足山区及偏远地区孩子们的学习要求，成为一个迫切需要解决的难题。“走教”便在这样的师资困境中应运而生。据了解，在临澧县的各乡镇，都不同程度地存在着“走教”这一教学形式。本着相邻、相近、务实、高效的原则，其活动范围多限于乡镇之内。在不增加编制和经费的情况下，“走教制”的实施使开齐国家规定的所有课程成为可能，同时缓解了师资紧张状况，实现了教师的专职专任，有利于教师的专业发展。但走教是农村特别是山区学校解决师资缺乏问题的一个无奈之举。在英语、艺术、体育、信息技术等师资严重缺乏的条件下，临澧县各乡镇的教育管理者和教师，运用自己的智慧创造了“走教”这一特殊的教学模式，但是要满足新时期义务教育和谐发展的要求，显然还有大量的工作要做。虽然“走教”这一特殊条件下形成的教学方式暂时缓解了师资缺乏的矛盾，但是由于教师离“走教”学校距离较远，加之天气变化等因素，使得本来任务繁重、缺乏辅导的教师进行的“走教”效果受到制约，导致原订的教学计划难以完成。用南京师范大学班主任研究中心主任高谦民的话说：“走教制只能说是一种缓兵之计，而非长久之策。要真正解决问题，就要认准问题的症结所在，即农村英语教师特别是农村小学英语教师严重缺乏。”农村穷，穷就穷在缺少知识；农村群众难以致富，难就难在没钱投向教育，因而难以培养出致富人才，这便导致了恶性循环的怪圈。对于农村尤其是偏远山区学校普遍存在的师资缺乏问题，临澧县各乡镇的教育管理者和教师以“走教”的教学形式破解难题，在一定程度上缓解了学校因没有教师难以开齐国家规定课程的矛盾。教育资源紧缺，但学生充满求知渴望，“走教”这一策略既显示了基层教育工作者的创造性，也透露出几分无奈和挣扎。这种在特殊时期采用的特殊教育手段只是特殊条件下的“权宜之计”，如何从根本上解决地域分布不均、知识结构不合理、年龄“倒