留守儿童的心理问题及辅导艺术.doc

留守儿童的心理问题及辅导艺术 蒲河小学 罗阳经济的发展促进劳动力的流动，苏北农村经济的相对薄弱，驱使农村劳动力的大量外流到经济发达地区。由于以上原因，一些农村儿童的父母因为经济的压力，背井离乡，外出务工，产生了留守儿童，据统计，有的地方留守儿童的数量达到在校学生总数的95%。缺乏父母的教育、关爱、监护，导致大部分留守儿童心理不健康。孤僻、冷漠、自卑、怯懦、说谎等性格缺陷及早恋已经严重影响他们的学习习惯、学习成绩，因而，抑制、改造留守儿童不良的性格品质，使学生形成良好的个性应引起每个教育者的充分重视。笔者就自己的教育实践谈一些个人的看法与同仁商榷。 一、农村留守儿童的心理问题 （一）、缺少父母关爱，他们孤僻、冷漠 一些留守儿童出生后不久，父母便外出打工，由爷爷奶奶或外公外婆抚养，缺乏父母的爱抚。幼年的创伤，使他们把自己禁锢起来，不爱与别人交往，不喜欢言语，感到很孤独、寂寞。上课注意力不集中，课间不与同学玩耍，上学放学独来独往，对什么都不感兴趣，表情冷漠，俨然一个“忧郁王子”。 （二）、缺乏自信，他们自卑 留守儿童由于缺乏家庭的温暖、父母的疼爱和体贴，和其他同学比，觉得自己不如别人：受欺辱时无人呵护，没有父母带着玩耍，没有人帮自己辅导功课，成绩不理想等等。他们感到不安、失望、忧伤、悲观，无所事事，做什么都没有自信心。 （三）、溺爱使他们怯懦 爷爷奶奶的溺爱，一味的娇惯、袒护，致使大多数的留守儿童进取心不强，意志薄弱，怕苦畏难，遇到困难便惊慌失措，经不起挫折和失败。这些祖辈大多文化水平较低或者是文盲，认为对孩子爱就是多给些钱，满足他们的物质需求，不管孩子提什么要求，想尽一切办法，不让孩子不高兴。他们哪里知道这正是害了孩子。 （四）、他们养成了说谎的习惯 教育孩子需要家庭、学校、社会共同配合，但对于大多数留守儿童，家庭教育这一环节往往无法实现。他们的爷爷奶奶大多年过花甲，行动不便，耳不聪目不明，加上观念上的差异，教师很难与其沟通。因此，给留守儿童以可趁之机，他们在学校骗老师，在家骗爷爷奶奶，给学校教育带来很大的困难。 （五）、空虚他们选择早恋 青春期异性之间的爱慕和憧憬，性成熟带来的好奇探究，往往引发学生的早恋，这种现象在留守儿童身上表现的最为突出。他们或因为成绩不理想，对学习不感兴趣；缺少关爱，寻求精神寄托；或受社会上一些不良因素的影响。口头或写信向异性表达自己的爱慕之情，花前月下，卿卿我我，山盟海誓，更有甚者以身相许，引发严重的家庭和社会问题。 二、对农村留守儿童的心理辅导艺术 （一）、以活动为载体，让他们学会交往 良好的人际关系，可以使性格孤僻、冷漠的学生学会关心别人，和同学交往的过程中互相关心、互相帮助，古语说：“投桃报李”，人际交往是互酬性的，你与人家交往，人家才愿意与你交往。教育他们最简单的主动与同学打招呼做起，每天能主动地与同学聊天，形成一种习惯，就能逐渐摆脱孤独了。同时，有意识的多举行一些文体活动，如教师节、“五.四”、中秋节等节日安排文娱演出，春季、冬季举行运动会，多动员他们参加。在参加的过程中和其他同学团结协作，共同拼搏，为集体争光，与此同时，和其他同学增进了解，促进沟通，互相关爱。孟子说：“爱人者，人恒爱之”，这样，他就会被无数善意的手握住的。 （二）、了解、尊重、赏识，培养他们自信心 帮助留守儿童在生活和学习中树立自信心，是克服自卑心理的关键所在，让他们在各种困难和挫折面前相信自己的能力。日本教育界的一项研究表明：最好不要在儿童作业本上打“X”号，因为这样会损害孩子的自尊心和自信心。要善于这些孩子的闪光点，及时给予表扬。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”事实上，每个孩子有了才能，会引以为自豪，树立自尊心和自信心。 心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”教师对留守儿童应细心观察，对于学习上、生活上的困难热情给予帮助，让他们感受到类似于父爱和母爱的温暖，燃起希望之火，树立生活、学习的信心。 （三）锻炼意志，激发他们战胜困难、挫折的勇气 针对留守儿童意志薄弱，不善于克服困难的状况，可以开展各种类型的主题班会、演讲、研讨会等教育活动，使学生认识到同学之间的差距是客观存在的，挫折是经常出现的，应正视所面临的挫折和困难；同时，组织学生学习名人、伟人的故事，让他们谈看法，谈体会，以提高他们对生活中各种的认识。法国作家大仲马说过：“人生是一串无数烦恼组成的念珠，达观的人总是笑着念完这串念珠。”教育他们万事如意只是一种良好的祝愿，实际上，万事都按自己主观愿望发展是不可能的。对于困难来说，只要不懈努力，“山穷水尽”一定会“柳暗花明”。 古语说：“与其坐而论道，不如起而行之。”坐而论道，只说不干就既不会有力量，也不会有这力量建树起来的成就，当然也不会有由于愉快地看到这种力量而产生的信心。矫治懦弱性格有效方法是采取行动，分析留守儿童学习、生活存在哪些困难，鼓励他们勇于行动，教育他们生活上独立，学习上自主，教师帮助他们建立成功档案，他们会“怒向胆边生”，坚定他们与困难作斗争的信心。 （四）、正确引导，启发自觉，进行诚实的说理教育 对留守儿童的诚实教育，必须以正面引导，说服教育为主。应教育他们懂得诚实是一种高尚的道德品质和崇高的精神境界，通过摆事实讲道理来提高思想认识。在这方面，伟大导师列宁的母亲的教育方法是值得学习的：列宁在八岁的时候，有一次说了谎，他妈妈既没有打他，也没有骂他，而是和风细雨和他谈了谈，让他自己去反思，经过激烈的矛盾斗争，列宁认识到自己的错误，并写了一封信承认自己的错误。 心理学研究和教育实践表明，一个人早期在思想品德上受到的潜移默化的影响，所形成的道德观念对一个人品德的成长影响极大。因此教师应为他们树立一个诚实守信的典范，让孩子多啊积累一些正面的道德经验。 当然，对留守儿童的诚实教育也离不开学生的自我教育，苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”教育他们“吾日三省吾身”，彻底战胜自我，培养良好的道德情操。 （五）、正面疏导，培养兴趣，情感迁移 少男少女在一起难免产生青春的骚动和心灵的颤动，萌发出朦胧的爱意。作家卢隐说：“人类生活，若缺乏感情的点缀便沦到干枯的境地了。”然而，他们太年轻了，他们不懂爱情，更不懂理智，教师对留守儿童存在的早恋现象，如果强行禁止、训斥，青少年对异性的好奇心反而被不正常的强化，这是十分不利于青少年身心健康的，其结果往往是事与愿违。苏霍姆林斯基认为教师的大喊大叫不能收到预期的结果，有时会引起学生内心的消极反抗，有时使学生觉得教师无能。优秀的教师保持沉着、冷静，以机智诚恳的态度引导他们破除享乐主义，意识到两性问题上的社会责任和后果，养成尊重人的德行，具备人的尊严和自制力，从而自觉把情感倾向从单纯的异性追求迁移到对未来的追求上来。“感人心者莫先乎情”，“情动”后施以疏导，就可以事半功倍了。 同时，积极开展各种文体活动，创造多种形式丰富活动内容，使他们有机会、有价