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启政公务员考试研究中心讲师 李浩 硕士 邮箱 lcg5420201 CompanyLogo 讲授内容 学前教育基本原理和基本知识幼儿园日常生活活动与环境创设幼儿园游戏与指导幼儿园课程与教育教学活动的组织与实施学前儿童发展与教育 CompanyLogo 学前教育的基本概念 广义的学前教育 凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知 情感 意志 性格和行为等方面发展的活动 如儿童在成人的指导下看电视 做家务 参加社会活动等等 都可以称为学前教育 狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源 家庭 社区等 对0 6岁年龄段儿童的发展施以有目的 有计划 有系统的影响活动 0 3早期教育 3 6学前教育 CompanyLogo 学前教育的基本要素 构成学前教育的因素主要包括 学前儿童 教给谁教育对象 教师 谁来教 教育的实施者 教育内容 教什么 以及教育环境 用什么教 在哪里教等 一 学前儿童是构成学前教育的核心要素 指在各种教育活动中从事游戏和活动的主体 也是构成交流活动的基本要素 一 儿童是独立的人1 儿童是自身权利的主体2 儿童是自身学习的主体 二 儿童的个体差异性和独特性1 个体差异性2 独特性 三 儿童是整体发展的个体1 发展性2 整体性 CompanyLogo 学前教育的基本要素 二 教师是履行教育教学职责的专业人员 承担着教书育人 培养社会主义建设者和接班人的使命 教育的产生与发展原始 奴隶 资本主义 一 学前儿童教育专业教师的职业劳动特点 1 劳动的全面性和综合性2 劳动的创造性3 劳动的示范性4 劳动的长期性 二 学前儿童教育专业教师的职业角色特点1 教师是儿童一日生活的支持者 引导者和组织者2 教师是儿童社会沟通的中介者 理解孩子的内心 运用谈话技巧 建立平等的关系 注重孩子的兴趣 用语要通俗易懂 非语言沟通技巧 CompanyLogo 学前教育的基本要素 三 教育内容是人类积累起来的各种丰富的经验 是符合教育目的 最有价值和适合受教育者身心发展水平的影响物 学前教育的内容基本包括 一 身体方面 二 认知方面 三 情感方面 四 社会性方面 五 美得感知与表现方面 CompanyLogo 学前教育的基本要素 四 教育环境是指一定区域内能使教育活动得以顺利进行 或者是赖以生存和发展的客观条件 良好的环境不仅可以发展儿童认知能力 而且对于塑造儿童健康的人格有着十分重要的作用 学前教育环境大致可分为 一 学前教育机构的环境 二 社区环境 三 家庭环境 CompanyLogo 学前教育的特点 学前教育机构是对0 6 7岁的学前儿童实施保育教育的机构 是学校教育制度的基础阶段 与其他学校制度的其他阶段相比 具有如下特点 一 学前教育专业的非义务性二 学前教育保教结合三 学前教育的启蒙性四 学前教育的直接经验性 CompanyLogo 学前教育的任务 0 3岁早教机构的任务托儿所一般收托2 3个月 3岁的幼儿 这个时期的幼儿生长发育很迅速 无论是体格的增强还是机能的完善都很快速 3岁大脑已经达到1000g 语言上已经从简单的音节到会用简单的字 词 句来表达自己的某些思想 动作的发展已经从简单不协调到跑 跳等动作的稳定性 协调性增强 认知上观察力 注意力 记忆力有所提高 想象力 思维力等高级能力已经萌芽 在个性 社会性上 已出现了自我意识 有同伴交往的愿望 懂得简单的社会规则 根据1981年卫生部幼教所颁发的 三岁前小儿教养大纲 草案 中对托儿所的保教总目标规定是 培养小儿在德 智 体 美各方面得到发展为造就体魄健壮 智力发达 品德良好的社会主义新一代打下基础 CompanyLogo 学前教育的任务 根据此阶段幼儿的发展特点我们早教机构要做好以下工作 一 发展幼儿的基本动作 进行适当的体格锻炼 增强他们的抵抗力 二 发展幼儿模仿 理解和运用语言的能力 通过语言认识周围环境事物 使幼儿智力得到发展 并获得简单知识 三 对幼儿进行友爱 礼貌 诚实 勇敢等良好的品德教育 四 培养小儿的饮食 睡眠 衣着 盥洗 与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观点 CompanyLogo 学前教育的任务 早教指导机构的主要任务 早教指导机构作为联系各托儿所机构及街道 乡镇 社区共同推进优质学前教育的枢纽 它集聚优质教育资源 面向成长中的0 3岁儿童 面向家庭 面向社会 它的主要任务 一 为家长提供0 3岁婴幼儿早期教育的先进理念 提供具有先进水平的早期教育服务 二 指导家长进行科学育儿 三 帮助家长为婴儿制定切合的教育方案 为婴幼儿的健康成长提供必要的方法指导 CompanyLogo 学前教育的保教任务 与早教机构教育对象不同的是幼儿园的教育对象是3 6 7岁的儿童 这个时期的儿童有其发展的特点 一 生长速度较早期幼儿要缓慢 脑的功能已经趋向成熟 只是仍容易疲劳 二 各种心理过程带有具体形象和不随意的特点 抽象概括和随意的思维刚刚萌芽 三 3 4岁幼儿已能掌握全部母语语音 5 6岁连贯性的语言表达能力有显著提高 四 情绪情感仍不稳定易外露 容易激动 道德感 美感 理智感等高级情感开始形成 坚持性和自制力发展也较快 五 个性倾向开始萌芽 性格 兴趣和能力等表现出个人特点 逐步开始参加成人的社会实践活动 游戏是最好的活动形式 CompanyLogo 学前教育的保教任务 根据1996年原国家较为在颁布的 规程 中规定 幼儿园的保教目标是 实现保育与教育相结合的原则 对幼儿实施体 智 德 美诸方面全面发展的教育 促进其身心和谐发展 幼儿园同时为家长参加工作 学习提供便利条件 具体可分为三个大方面 一 促进幼儿身心和谐发展二 为幼儿家长工作 学习提供便利条件三 为提高基础教育的质量打好基础 CompanyLogo 学前教育的原则 学前教育的原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的基本要求 这些要求是根据学前教育目标 任务和儿童身心发展的特点 并在总结了长期的学前教育教育实践经验的基础上提出的 一 教育的一般原则所谓一般原则就是学前教育机构 小学 中学教师均应遵循的 反应了对所有教育者的一般性要求 一 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则1 尊重儿童的人格尊严2 保障儿童的合法权益 二 发展适宜性原则 三 目标性原则1 把握目标的方向性和指导性2 注重目标实施的动态管理 CompanyLogo 学前教育的原则 四 主体性原则1 准确把握儿童发展的特点和现状2 在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机 五 科学性 思想性原则1 教育内容应是健康的 科学的2 教育要从实际出发 对儿童健康发展有利3 教育设计和实施要科学 正确 六 充分发掘教育资源 坚持开放办学的原则1 与家长合作共育2 与社区合作 开放办学3 学前教育机构 家庭 社区一致的教育 七 整合性原则1 活动目标的整合2 活动内容的整合3 教育资源的整合4 活动形式和活动过程整合 CompanyLogo 学前教育的原则 二 学前教育的特殊性原则 一 保教合一的原则1 保育和教育时学前教育机构两大方面的工作2 保育和教育工作互相联系 互相渗透 二 以游戏为基本活动的原则1 游戏是儿童最好的一种学习方式2 游戏是内容与形式的结合 三 教育的活动性和直观性原则1 教育的活动性以活动为中介 通过各种活动促进儿童的发展教育活动的多样性2 教育的直观性 四 生活化和一日活动整体性的原则1 教育生活化2 生活教育化3 发挥一日活动整体功能 CompanyLogo 幼儿园管理条例 宗旨 为了加强幼儿园的管理 促进幼儿教育事业的发展 条例 明确规定 幼儿园的保育和教育工作的任务是促进幼儿在体 智 德 美诸方面的和谐发展 它明确了幼儿园的地方负责 分级管理和各有关方面分工负责的管理原则 它对幼儿园的设置 教师和保育员的任职资格做出了明确规定 它对幼儿园的保育和教育工作以及行政事务工作做出了规范性的要求 具体内容如下 一 明确了举办幼儿园的基本条件 详见p33 二 必须具有符合下列条件的保育 幼儿教育 医务和其他工作人员 详见P33 三 幼儿园的保育和教育工作你需要做到如下要求 详见p33 四 在幼儿园 以游戏为基本的活动形式 五 幼儿园的行政事务需要做到 详见P33 CompanyLogo 幼儿园工作规程 规程 是为了加强幼儿园的科学管理 提高保育和教育质量 是依据 中华人民共和国教育法 制定的 具体内容主要涉及如下几个方面 一 明确了幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则 二 指出了幼儿园保育和教育的具体目标 三 幼儿园的卫生保健方面 四 幼儿园的教育原则 五 明确规定了幼儿园的基本活动是游戏活动 六 幼儿园相关人员的聘用 培养等等要求 七 对幼儿园的管理进行详细的规定与说明 CompanyLogo 幼儿园教育指导纲要 试行 新 纲要 是遵循宪法和教育基本法的精神 根据党的教育方针和 规程 而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件 一 新 纲要 的意义1 在知识观上新 纲要 强调了知识的动态性和过程性 是学习者在与环境相互作用的过程中发展而得来的 2 在对待儿童的发展观问题上新 纲要 把孩子的终身受益放在首位 既强调对学生智力因素 感知观察力 记忆力 想象力和思维力 的培养 又重视对儿童非智力因素 情感 兴趣 意志 信念 世界观等 的培养 CompanyLogo 幼儿园教育指导纲要 试行 二 对 纲要 精神的解析1 第一部分总则首先规定了幼儿园工作的性质 幼儿园教育的根本任务 各种教育资源的整理利用 幼儿园应提供各种丰富 健康 有趣的教育环境 满足幼儿发展的各方面需要 2 第二部分教育内容与要求教育内容划分为健康 语言 社会 科学和艺术五大领域 强调各领域的内容相互渗透 从不同角度促进幼儿情感 态度 能力 知识 技能等方面的发展 在教育目标方面 新 纲要 重视幼儿的兴趣 情感 态度 并在实施中重视幼儿为主体的探索性学习 而且出现了 体验 感受 喜欢 等词汇 表明某个领域所有达到的目的和主要的价值取向 内容与要求是为了实现目标 让教师指导该做什么 应做什么 怎么做 指导要点一方面点明该领域教和学的特点 另一方面点明该领域特别应当注意的问题 CompanyLogo 幼儿园教育指导纲要 试行 3 第三部分组织与实施新 纲要 的第三部分是组织与实施 明确了幼儿教师的角色定位 是幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 要求教师尊重幼儿权利 发展规律 特点 水平 个体差异 教师要以关怀 接纳 尊重的态度与幼儿交往 耐心倾听 尽力理解幼儿的想法和感受 支持 鼓励幼儿大胆探索与表达 4 第四部分教育评价明确地指出了评价的地位 目的以及评价工作质量和评价幼儿发展状况的重要方面和注意事项等内容 CompanyLogo 国务院关于改革和发展学前教育的若干意见 具体内容包括 一 把发展学前教育摆在更加重要的位置 二 多种形式扩大学前教育资源 三 多种途径加强幼儿教师队伍建设 四 多种渠道加大学前教育投入 五 加强幼儿园准入管理 六 强化幼儿园安全监管 七 规范幼儿园收费管理 八 坚持科学保教 促进幼儿身心健康发展 九 完善工作机制 加强组织领导 十 统筹规划 实施学前教育三年行动计划 CompanyLogo 学前教育学的意义和方法 一 意义1 可提高对教师职业的认识 增强对教育工作的兴趣和热爱 2 学前教育学知识是学前教育专业知识必不可少的组成部分也是学前教育专业学生必学的基础知识 3 学前教育学是教师们把握教育规律 走向成功的理论指南 4 学习学前教育学有助于推动学前教育改革的实践和学前教育理论的发展 二 方法1 认真读书 勤于思考 重视合作性学习2 联系学前教育实际 联系有关社会现象和问题联系学前教育实际 提倡实践性学习联系有关社会现象和问题 重视研究性学习 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 一 日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动 主要包括餐饮活动 睡眠活动 盥洗活动 入厕活动 整理活动 散步 自由活动等其特点包括 1 自在性2 习惯性 繁琐性3 情感性 教育性4 丰富性其功能主要体现在 1 是学前儿童尽快适应托幼机构里的生活 为今后的发展打下基础2 使学前儿童愉快地度过每一天3 日常生活是学习的重要途径 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 二 自由活动又称自主或自选活动 学是前教育机构一日活动的重要组成部分 是指让幼儿自己决定做什么以及怎么做 在自由活动中幼儿自己选择活动内容 自己选择玩具材料 自己选择玩伴 自由地交流 自由地娱乐和游戏 其特点就是自由 活动的目标的不固定 活动内容幼儿自选 活动方式幼儿自定等等 但是仍离不开教师的组织和指导 要充分认识和开展自由活动对促进儿童发展的积极作用 让儿童在愉快 有益的自由活动得到童年的欢乐 其功能主要体现在 1 自由活动有利于充分发展儿童的交往能力2 自由活动有利于培养儿童良好的性格3 自由活动有利于发展儿童的探索能力和合作能力4 自由活动有利于发展儿童认知能力和判断能力 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 三 幼儿园环境是由建筑物 场地 各种物质器械 设备条件等 综合组成的为幼儿接受教育所提供的空间范围和场所 是支持与影响教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和 既是教育场所 又是生活空间 既是供实用的 又是可观赏的 既是物质的技术产品 又是艺术作品 幼儿园环境的特点主要包括 1 童趣性幼儿园是儿童生活 学习 接受教育的场所 因此 幼儿园的教育环境是否适宜应首先看环境中的元素及其蕴含的要素是否具有童趣性 即是否符合儿童的学习特点和规律 是否符合儿童的审美标准 是否有利于促进儿童发展 首先 环境中的物品和材料要被幼儿喜欢和接受 能吸引幼儿的关注 激发其探索和学习的欲望 这些物品和材料颜色要亮丽 搭配要艺术 操作要方便 适合创造 位置适宜 其次 环境空间作品内容要可能来源于儿童生活 反映儿童世界 无论是对生活和学习经 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 验的梳理 对身边事物的观察 还是绘画 手工 艺术等作品 都应首先选择那些由幼儿原创 充满稚嫩但又纯真的作品 童趣性特点要求幼儿教师创设的环境要以幼儿的需要为核心 为幼儿发展服务 为幼儿所熟悉和喜欢 这是创设环境中首先要思考和做到2 教育性环境是重要的教育资源 能够体现教育目的和要求的环境才是适宜的 教育性是指教师要在 纲要 指导下追随幼儿的需要 能力的发展和学习的进程 调整 创设教育环境 发挥教育作用 教育环境应该是不断发展变化的 即环境中的材料 内容要随着幼儿的发展进步而变化 依幼儿的学习与成长需要变化和调整 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 3 互动性环境成为资源的过程也应该是师生互动的过程 互动性是指教育环境中教师 幼儿 环境 材料等因素要相辅相成 相互作用 相互结合 既不是成人的控制 也不是幼儿自然随性 仅靠一方的独自活动只能使环境变成暂时的兴趣 而不是持久的资源 教师参与环境的方式有时是显性的 直接的 有声的 有时是隐性的 间接的 无声的 但无论何种形式都必须渗透教师理性的思考 反映教师的专业化水平 幼儿参与教育环境主要体现在能够及时关注环境中的变化 愿意操作 摆弄 运用环境中的各种资源 能够按照教师的要求完成任务 例如选择小组 确定合作伙伴 收集资料 记录自己的意见等 遵守集体活动秩序和自主活动规则 用自己的方式展示经验与发现 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 4 开放性幼儿园的教育不仅仅是幼儿园内部资源的开发与利用 还应该本着开放的原则 将可利用的幼儿园内外的人 财 物等资源充分利用起来 通过开展丰富多彩扎实有效的社会实践活动 幼儿园的家庭教育活动和家园合作性活动 丰富幼儿的学习内容和生活内容 带领幼儿走出去 到大自然中 通过观察 收集 体验 感受大自然的美好和变化 到社区 社会实践中 通过调查 访问 谈话 交流 获得直接的生活经验 体验生活中的人与人之间的关系 让教育资源走进幼儿园 如请从事不同工作的幼儿家长介绍自己的职业 开拓幼儿的视野 增加幼儿的感性经验 请有生活经验的家长援教 支教 提高幼儿的生活能力 幼儿园可以和社区 家长联合开展科学育儿活动 共同组织参观 演出 观摩 郊游等活动 提高幼儿园与社会 家长的合作能力 增强社会和家长对幼儿园工作的理解和支持 共同提升学前教育质量 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 幼儿园环境创设的作用与功能主要体现在以下这几个方面 第一 幼儿园环境创设可以启发幼儿的智力 使幼儿更加有效的学习 儿童智力的发展依赖与环境不断地互动 儿童自主地建构起各种知识经验 从而获得对外在事物的认识 良好的幼儿园环境包含着各种充满教育元素的图片 文字和实物 能够潜移默化地使儿童通过操作和探究获得智力的发展 同时幼儿还可以通过参与环境布置 激发其学习兴趣 增强求知欲望 最终获得认知学习的内在动机 第二 幼儿园环境创设可以提高幼儿感受美 欣赏美的能力 幼儿园环境中物品的装饰和呈现方式 以及教师有意布置的教学作品展示 不仅可以让幼儿直接地感受美 体验美 欣赏美 形成正确的审美能力 而且通过参与环境的创设 幼儿还能够体验创造美的乐趣 在感受合作的快乐和成功的喜悦中萌发美好的情感 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 第三 幼儿园环境创设可以促进儿童社会性的发展 幼儿园环境组织得当 就能以此为平台激发幼儿之间的交流 谈话 互助 有效地支持幼儿的社会交往 幼儿在参与环境创设的过程中 更是可以通过与教师 同伴的交流互动 逐渐摆脱自我中心主义 学习体会他人的意图和看法 从而实现从 自然人 向 社会人 的转变 第四 幼儿园环境创设可以促进幼儿良好情绪情感的发展 幼儿园环境具有童趣性 处处洋溢着幼儿天真浪漫的气息 幼儿置身于纯真气息的环境中 身心都可以得到快乐的感染与熏陶 情绪情感处于愉悦的氛围中 并且在这种环境中幼儿身心都处在安逸 舒服的状态 并且有时好的环境还可以帮助幼儿调节不好的情绪情感 使幼儿的情绪情感一直能保持愉悦的状态 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 第五 幼儿园环境可以培养幼儿的认知能力 幼儿园环境的创设并不是漫无目的 没有目标的 一般幼儿园环境根据幼儿的发展特点创设的 并且很多时候都是有主题的 隐藏着具体的教育信息 幼儿可以从环境中获得教育活动中获得不到的知识 认识各种自然界的事物 这对幼儿的认知能力是非常有帮助的 第六 幼儿园环境可以促进幼儿创造力 想象力等能力的发展 现在在创设幼儿园环境时要求教师和幼儿共同参与 主题的确定 材料的运用 色彩的选择环境布置的构思 等方面都需要幼儿亲力亲为 这可以大大促进幼儿的创造力和想象力的发展 第七 幼儿园环境的设计能够达到为幼儿服务的目的 因为一切环境的安排都是围绕幼儿实用进行的 具有实用的功能 同时环境的创设可以使幼儿活动的组织和开展更加高效 比如各种几何图形的运用就可以用来开展科学认识图形的活动 CompanyLogo 幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点 功能 第八 幼儿园环境可以满足幼儿身心发展的各种需要 处于幼儿期的孩子总是喜欢不停地摸 看 听 动 见到新鲜的东西总要凑过去看一看 摸一摸 说一说等 而美丽的 童趣的 五彩斑斓的环境正好可以满足幼儿的这些需要 所以对幼儿的视觉 触觉等能力的发展都能起到良好的促进作用 第九 幼儿园环境可引导幼儿认识各种物质材料 增强幼儿的生活经验 环境的创设在材料的运用上具有丰富性 幼儿可以通过环境认识各种生活不常见的物质 比各种纸张 各种树叶等 有时候废物的利用还可以帮助养成良好的环保意识 第十 幼儿园环境的创设可以丰富幼儿的生活经验 大部分有环境主题都是来源于幼儿的实际生活 在与环境的互动中幼儿的生活经验可以得到大大提高 比如大自然主题可以帮助幼儿认识自然 动物主题可以帮助认识生活中常见和不常见的各种动物 植物主题可以帮助幼儿认识各种各样的花草树木等等 这在无形中就增加了幼儿生活经验的丰富性 CompanyLogo 幼儿园外出活动的内含与功能 一 外出活动是指教育机构有计划 有目的在教育机构以外开展的活动 种类包括 1 活动目的 休闲放松娱乐 增进情感联系为主要目的游玩活动 以丰富知识 扩大视野为目的的参观活动 以增长见识 提高社会实践能力为主要目的的社会实践活动以及作为幼儿园教育活动的延伸与扩展活动的外出活动 2 活动规模 一个小组或是几个幼儿或是全园性的大型户外活动 功能 教育功能 如增长见识 培养热爱大自然 大社会的积极情感和社会责任感 增强探索欲望 增进师幼之间 家园之间的情感交流以及锻炼身体增强身心健康等 娱乐功能 放松心情 享受快乐 CompanyLogo 亲子活动的内含与功能 一 亲子活动是指教师组织家长和孩子共同参与的活动 它是一种有助于增进教师与家长 家长与儿童情感交流 家长与家长教育知识交流 加强教师与家长对儿童的共同了解的进一步提高教育效益的活动形式 种类 1 组织形式上 集体活动 小组活动 个别活动2 活动内容与领域上 运动类 语言类 操作认知类 社会性类 艺术类等 3 活动的表现形式上 游戏类 亲子游戏 探索 亲子制作 亲近自然 亲子郊游 表演类 亲子表演 功能 1 亲子活动是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动 2 亲子活动让儿童体验了初步的交往关系 为幼儿和幼儿之间 幼儿与家长之间搭建了交往平台 有助于幼儿社会性的发展 3 亲子活动联结了亲子之间的情感联系 为建立良性的亲子关系打下基础 有助于儿童个性的完善和发展 CompanyLogo 一日生活常规的内容 由于环境 文化背景 社会风俗 民族习惯 经济条件等不同 各国家 各地区幼儿园的一日生活常规内容各有侧重 但是整体上包含以下几方面 一 晨检二 餐饮活动三 入厕活动四 盥洗活动五 睡眠活动六 收拾整理活动七 阅读 观赏活动八 户外游戏活动九 离园 CompanyLogo 节日活动的种类 功能 一 常见的节日活动法定节日 劳动节 国庆节 清明节 端午节 元旦节 中秋节 春节 非法定节日 妇女节 教师节 圣诞节 母亲节 儿童节 园庆 开学典礼 毕业典礼 升学典礼 以及各地民俗活动等 功能 一 节日娱乐活动可能给孩子带来新衣服 新玩具 新经验并激发儿童积极愉快的情绪 娱乐功能二 不同节日和活动具有独特的价值内涵 可以开阔儿童的眼界 启迪儿童的智慧 增进儿童对民族文化的理解如何热爱 文化传递功能三 为迎接各个节日或活动会有不同的环境布置 布置和其他有趣的活动 使幼儿感受到丰富多彩的艺术美和生活美 教育功能 CompanyLogo 幼儿园环境的构成 幼儿园环境包括广义的幼儿园内外环境以及狭义的幼儿园室内环境两种 园外环境包括幼儿园周边环境 社区环境 家庭环境 大自然环境以及社会环境等 幼儿园的物质环境 包括幼儿园的场地 园舍设备 材料 空间结构与环境布置等构成要素 是幼儿教师与幼儿在园活动的物质条件与基础 它影响与制约着幼儿园教育的质量 幼儿园心理环境是指幼儿教师与幼儿体验到的幼儿园或班级人际关系的性质 构成了影响幼儿教师与幼儿在园活动的心理气氛 幼儿园的生活制度与常规要求 是幼儿园内部环境以时间为维度展开的结构 它可以被用来预测在一定的空间结构中 通常会发生的活动 事件以及被允许认可的活动的方式方法 CompanyLogo 一日常规活动的组织与指导 一 餐饮活动的组织与指导1 创设安全 温馨 整洁 有趣的餐饮环境2 培养儿童良好的餐饮习惯按时吃饭 坐定进食逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜注意不让饭菜洒落在桌上和地上进餐时不大声说笑学会收拾餐具3 鼓励和支持儿童的自我服务4 教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助和指导 CompanyLogo 一日常规活动的组织与指导 二 睡眠活动1 为儿童创设一个舒适 安静的睡眠环境2 重视睡眠的护理工作3 细心照顾个别儿童三 盥洗活动1 为儿童创设干净明亮 整洁卫生的环境2 提供适合学前儿童使用的卫生洁具3 培养儿童良好的个人卫生习惯四 入厕活动1 为儿童创设一个方便 卫生 舒适的入厕的环境2 鼓励帮助儿童养成良好的入厕习惯3 要注意照顾到个别幼儿 CompanyLogo 一日常规活动的组织与指导 五 收拾整理活动1 利用环境发展儿童的秩序感2 教会儿童整理玩具 物品的方法3 及时指导个别儿童 CompanyLogo 自由活动的组织与指导 自由活动组织与指导需要注意的事项 一 要为儿童的自由活动创设条件 提供自由活动的时间 地点和充足的玩具材料 1 合理划分场地 注意场地的隐形教育功能2 投放事宜的活动材料注重安全性注重结构性注重层次性注重开放性注重动静交替性二 创设精神环境 引导儿童成为活动的主人1 以角色身份 激发儿童选择的自主性2 鼓励儿童成为活动的组织者3 支持接纳儿童 引导他们自己觉得问题4 让儿童参与环境材料的准备 摆放 整理三 充分挖掘和利用自由活动中的教育契机 CompanyLogo 节日活动的组织与指导 一 六一 儿童节的组织与指导1 形式上全园性的 年级 班级性的班级性的又可分为集体活动 小组活动 个别活动从活动内容上可分为集中教育活动 游戏活动 生活活动 文艺活动等2 内容的选择娱乐性 教育性 安全性 参与性3 活动的策划 组织与指导活动策划和组织实施活动过程中的指导各种注意事项4 注意六一节日的异化功能 CompanyLogo 其他节日活动的组织与指导 一 节日活动要紧扣活动的性质和主题二 设计 组织的节日活动形式多样 内容丰富三 注重儿童的全过程参与四 将节日活动的精神渗透 延伸到平常的教育活动与一日生活当中五 让儿童初步了解节日的来源 象征意义 纪念意义等有关常识 CompanyLogo 外出活动的组织与指导 一 外出活动的策划1 外出活动的目标定位2 外出活动的准备二 活动准备1 提前勘察活动地点2 活动准备三 外出活动的实施四 外出活动的延伸活动五 外出活动的评价六 外出活动安全工作及注意事项 CompanyLogo 春秋游活动的策划与组织 一 活动的主题 目的二 活动地点的确定三 活动内容的选择与策划四 活动前的准备工作五 自然条件的充分利用 CompanyLogo 外出参观与实践活动的组织与指导 一 活动目的的确定二 活动前的联系工作三 活动过程中的指导四 活动延伸五 活动评价 CompanyLogo 亲子活动的组织与指导 一 亲子活动的内容选择1 亲子集中教育活动 我长大了2 亲子小制作 叶子黏贴 风筝制作赛3 亲子运动会4 亲子文艺演出5 亲子游戏 小刺猬钻洞6 亲子郊游7 亲子种植活动 CompanyLogo 亲子活动的组织与指导 二 亲子活动的组织与指导1 活动开始2 活动进行3 活动结束为了使亲子活动开展更为有效 也为了使家长通过参与亲子活动提升其教育水平 使亲子活动的功能得以最大程度地发挥 教师在组织与指导亲子活动时要注意以下几点1 鼓励家长提出问题 开展有针对性的指导 2 引导家长关注孩子的成长变化 适当安排家长之间的交流 让他们对自己充满信心 对孩子的发展有更充分的认识和理解 3 活动内容不宜过多 注意动静结合 一般情况下 活动内容不要安排太多 大运动量的活动与安静活动要穿插进行 CompanyLogo 亲子活动的组织与指导 4 在分散活动中开展个别指导 与家长进行一对一 面对面的交流 5 重视养成教育的指导 托班 小班的亲子活动要充分考虑到适当的休息和放松 可以安排一些喝水 小便等生活活动的环节 教师趁此机会可以有意识地指导家氏 如何引导孩子学会基本的生活能力 每一次活动都要求家饫和孩子一起收放玩具材料 告诉家长这也是很重要的养成教育过程 CompanyLogo 亲子活动的组织与指导 三 设计 开展亲子活动的注意事项1 提供适宜的活动环境2 亲子活动的指导多样化3 充分利用各种资源4 教师要处理好自己与家长的关系 CompanyLogo 幼儿园环境创设的原则 幼儿园环境创设要遵循以下几种原则 一 环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分 在创设幼儿园环境时 要考虑它的教育性 应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致 过去有的幼儿班级 虽然也重视环境创设 但很大程度上只是追求美观 为的是布置环境 或者只是盲目地提供材料 对环境的教育性考虑很少 要注重环境为教育目标服务 应该考虑两点 1 环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展 2 依据幼儿园教育目标 对环境设置作系统规划 二 适宜性原则幼儿正处在身体 智力迅速发展以及个性形成的重要时期 有多方面的发展需要 幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜 如 幼儿天性好奇 有强烈的探索愿望 教师就应为幼儿创设问题情境 使幼儿能学习发现问题 解决问题 提高思维水平和动手能力 幼儿知识经验少 需要学习感性知识 如需要感知雨 就应给幼儿准备雨伞或雨衣 雨靴 下雨时 幼儿可以在雨中散步 CompanyLogo 幼儿园环境创设的原则 三 幼儿参与性原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程 教育者要有让幼儿参与环境创设的意识 认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中 而且蕴含于环境创设的过程中 以往 幼儿园环境创设常常较多地由教师包办 即使有幼儿参与 也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀 学期初 教师经常为了布置环境加班加点 而一旦环境布置好了 就认为大功告成 一学期难得更换一次 四 开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境 不仅要考虑幼儿园内环境要素 同时也要重视园外环境的各要素 两者有机结合 协同一致地对幼儿施加影响 五 经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件 勤俭办园 因地制宜办园 如 图书架主要是放置图书 供幼儿阅读的 可取几根木条 做成可以放书的许多小格 钉在墙上 幼儿易拿易放 又不占地方 墙边再放几把小椅子 幼儿看书也方便 这样做 节钱省料实用 何乐而不为呢 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 一 对游戏概念的理解1 德国教育家福禄培尔认为游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现 2 美国心理学家布鲁纳认为游戏是一种活动 在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的心理调节 3 苏联心理学家艾里康宁认为游戏是在真实条件之外 借助想象 利用象征性的材料 再现人与人的关系 4 斯宾塞认为游戏是一种本能的遗传行为 是个体发泄其过剩精力的过程 剩余精力说 5 拉查鲁斯 艾加克认为 游戏是松弛心理疲劳和压力的休闲活动 松弛说 6 美国心理学家霍尔认为 游戏是复制或重演人类的进化史 复演论 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 一 对游戏概念的理解7 19世纪德国学者格鲁斯认为游戏是对未来成年所需生活技能的练习 生活预备说 8 弗洛伊德 艾里克森等人则从精神分析的角度解释游戏 认为游戏不是做 而是人的情感和思想一种健康发泄方式 精神分析论 9 美国心理学家皮亚杰认为 游戏是个体把信息纳入原有的认知图式 是同化的一种形式 认知结构论 10 前苏联心理学家维果茨基认为游戏是儿童的社会性实践活动 而且是学前儿童的主导活动 游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动 游戏是社会性活动 活动论 11 我国儿童心理学家陈鹤琴认为 游戏就是工作 工作就是游戏12 根据目前学者的共识认为 游戏是学前儿童最基本的活动 是为了寻找快乐而自愿参加的一种活动 是学前儿童的主体性活动 只要活动具有主体性 独立性 创造性的特征 并且能给儿童以主体性体验 那么这种活动就是游戏 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 二 儿童游戏的特征游戏是学前儿童的基本活动 是学前儿童喜爱的 主动的活动 是学前儿童反映现实生活的活动 儿童游戏具有以下特征 1 游戏是儿童自主自愿的活动2 游戏是儿童感到快乐的活动3 游戏是充满想象和创造的活动4 游戏是虚构与现实统一的活动5 游戏是具体的活动 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 三 游戏的分类 1 以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类这种分类以奥地利心理学家比勒的观点为代表 比勒认为游戏是儿童全面发展的一个手段 他从儿童对游戏的体验形式将游戏分为四类 1 机能游戏 根据儿童爱好手足运动 爱听音乐等机能的发达 以确定或探索所存在的问题 2 想象游戏 再现成人的生活 如开火车 过家家等 这种游戏占优势的心理成分是模仿与想象 3 接受游戏 儿童处于 观众 地位 愉快地欣赏所见所闻 如听故事 看画册 参观动物园等 4 制作游戏 儿童主动地创造与建构 如绘画 折纸 积木等 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 三 游戏的分类2 以儿童社会性发展为依据的分类这种分类以帕登的研究为代表 帕登认为儿童之间的社会性互动随着年龄的增长而增加 他把游戏分为以下六种 1 偶然的行为 东游西逛 行为缺乏目标 注视碰巧引起兴趣的事情 玩弄身体 在椅子上爬上爬下 这种行为不属于真正意义上的游戏 2 游戏的旁观者 观看同伴的游戏 偶尔问他们交谈 有时向他们提出问题 但行为上并不介入他人的游戏 3 单独的游戏 使用与旁边伙伴不同的游戏材料 专注地玩自己的游戏 不注意伙伴做什么 4 平行的游戏 儿童玩着和附近伙伴相同或相近的玩具 但并不和其他儿童共同活动 仍是单独做游戏 5 联合的游戏 和其他儿童在一起玩 谈沦共同的活动 但相互之间没有明确分工与合作 也没有围绕目标进行组织 每个儿童都是根据自己的愿望来游戏的 6 合作的游戏 儿童在游戏中围绕一个共同的主题 有共同的目的 采取分工合作的有组织的方式游戏 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 三 游戏的分类3 以认知发展为依据的游戏分类这种分类以皮亚杰的理论为代表 皮亚杰根据游戏与认知发展的关系 把游戏分为三类 1 练习性游戏 儿童在游戏中反复练习感知觉和动作 是游戏的最初形式 其基本功能是对新习得的 还来不及巩固的动作进行练习 儿童从身体活动和动作中获得快乐 2 角色游戏 儿童以模仿和想象 扮演角色 反映周围现实生活 儿童可以脱离当前对事物的知觉 对事物的某些方面作 想象的改造 以表象代替实物作思维的支柱 进行想象 并学会用语言符号进行思维 3 规则游戏 按照预先规定的规则来组织游戏 以规则为中心 摆脱了具体情节 具有竞赛性质 规则游戏是儿童游戏的高级发展形式 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 三 游戏的分类4 以游戏的教育作用为依据的游戏分类这种分类是按游戏的教育作用来分类 是我国较多采用的一种分类方法 按照这种分类方法 幼儿园游戏可以分为创造性游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏 体育游戏 智力游戏 音乐游戏和娱乐游戏等 1 角色游戏 学前儿童以模仿和想象 通过扮演角色 创造性地反映周围现实生活的一种游戏 又称想象性游戏 2 结构游戏 儿童利用积木 积塑 泥 沙等结构材料进行建造的游戏 3 表演游戏 儿童根据故事 童话的内容 运用动作 表情 语言 扮演角色 进行创造性表演的游戏 4 体育游戏 以身体练习为主要内容 以发展基本动作为目的的游戏活动 5 智力游戏 以生动 新颖 有趣的游戏形式 使儿童在轻松愉快的活动中 增进知识 友展智力的游戏 6 音乐游戏 在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏 7 娱乐游戏 以娱乐为主的游戏 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 三 游戏的分类5 学前教育机构常见游戏的分类心理学把儿童心理发展作为着眼点 研究儿童自然的游戏 教育学把游戏作为教育手段 作为着眼点 既注意儿童自然的游戏 又注意为儿童编制有规则的游戏 为了便于教师在学前教育机构运用和指导 根据学前教育机构游戏的特点 可将游戏分为两大类 1 创造性游戏 这类游戏强调儿童的主动性和创造性 大都由儿童自由地玩 包括角色游戏 结构游戏和表演游戏 2 有规则游戏 这类游戏是成人在儿童自发游戏的基础上 为一定的教育目的而编制的 大都由教师组织儿童进行 有时也可以由儿童组织进行 包括体育游戏 智力游戏 音乐游戏等 这两类游戏有时是相互联系的 因为各种游戏包含的范围很广泛 有些有规则游戏其中也包含着创造性的成分 而创造性游戏在儿童还不会玩时 也需要教师的组织和指导 对幼儿园各种游戏及相互间关系有具体了解 有助于我们更好地运用和指导幼儿的游戏 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 四 游戏的功能游戏是儿童最喜爱的活动 儿童在游戏中学习和成长 游戏对儿童的身体 智力 创造力 情感 社会性的发展都具有重要的积极作用 一 游残能够促进儿童身体的发展 二 游戏能够促进儿童认知和语言的发展 三 游戏能够促进儿童创造力的发展 四 游戏能够促进儿童情感的发展 五 游戏能够促进儿童社会性的发展 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 五 儿童游戏的条件为了更好地发挥游戏在儿童发展中的作用 教师应为儿童创设良好的条件 包括充足的时间 良好的游戏环境与材料等 一 游戏时间1 充足的时间是儿童游戏的前提游戏时间指儿童一日生活中游戏活动所占的时间 充足的游戏时间是儿童开展游戏活动的首要前提 游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量 2 减少过渡环节 提高单位时间内儿童游戏的有效时间有些幼儿园虽然能够严格执行作息制度 不挤占儿童的游戏时间 但活动室布置不够合理 不创设游戏角 没有专门的游戏空间 所以 一到游戏时间 教师就手忙脚乱地指挥儿童搬桌子 挪椅子 铺地毯 临时准备游戏环境和材料 把本该属于儿童游戏的时间浪费在准备环节上 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 五 儿童游戏的条件 二 游戏的环境与材料1 游戏的环境游戏环境是指为儿童游戏提供的条件 包括游戏的空间环境和心理环境 游戏的空间环境包括 户外游戏场地 室内游戏场地 游戏的心理环境包括 教师应建立与儿童民主 亲切 平等 和谐的关系 建立互助 友爱的伙伴关系 教师之间的真减相待 友好合作 是儿童最好的榜样 2 游戏的材料要为儿童提供足够的游戏材料 根据儿童的年龄特点提供游戏材料 提供与阶段教育目标 内容相匹配的游戏材料 尽量提供无固定功能的游戏材料 多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料 将游戏材料放在可见位置 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 五 儿童游戏的参与 一 自主是儿童游戏的重要条件自主是儿童游戏的重要条件 游戏的形式 材料以及游戏的开始 结束都应由儿童自己掌握 按照他们自己意愿 体力 智力来进行 二 儿童在自主游戏中得到主动发展儿童喜欢游戏 是出于自己的兴趣和愿望 由于游戏形式 材料和过程符合儿童身心发展要求 使他们对游戏产生兴趣 主动去进行游戏 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 六 幼儿园游戏活动的组织与指导 一 各年龄段儿童的水平分析与游戏预设1 3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设3岁前儿童处于感知运动阶段 在生命的最初三年 儿童从每天只能躺着到会抬头 翻身 坐 爬 站 走 儿童动作的发展是游戏发生发展的条件之一 此阶段儿童主耍以感觉运动性游戏为主 如大运动类游戏 用手的游戏 感觉游戏等 伴有象征性游戏的萌芽 此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏 亲子游戏是两岁前儿童游戏的主要形式 在儿童游戏的发生 发展过程中占有重要地位 随着儿童对同龄伙伴的意识的发生 儿童的伙伴游戏也逐渐发生发展 游戏的预设 3岁前是孩子接触社会的最初阶段 父母与孩子的关系至关重要 应经常对孩子说话 讲故事 唱歌 给他们听柔和的音乐 玩色彩鲜艳的玩具 为他们创设一个安全 温馨 幸福 和谐的物质 环境和心理环境 在保证安全的情况下 鼓励儿童大胆的探索行为 引导他们参与到游戏当中来 使之在轻松愉快的气氛中变得自信 主动 大胆 为今后的全面发展奠定良好基础 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 六 幼儿园游戏活动的组织与指导2 幼儿初期游戏的发展水平及预设幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期 此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单 常常重复同一动作 而且游戏主题不稳定 常随外部条件和自己情绪的变化而改变 受思维水平的限制 他们对游戏规则的理解较差 自我控制的水平较低 此阶段儿童所进行的角色游戏比较简单 角色的种类不多 大都是独自充当角色或平行充当同一角色 这个时期幼儿游戏的一个明显特点是白独自游戏向联合游戏过渡 他们不再喜欢独自玩耍 而是喜欢和同伴们一起玩 在同其他儿童共同游戏的过程中 儿童的思维 想象和各种社会性交往能力都能得到了一定的发展 在游戏活动中 儿童逐渐认识到自我的存在 因此 在这个阶段更多为幼儿创造与同伴接触的机会 将对他们的全面发展起到十分重要的作用 游戏预设 幼儿初期是儿童在幼儿园生活的初始阶段 教师应注意为儿童创设温馨的心理环境和物质环境 真正让幼儿感到 幼儿园像我家 老师爱我 我爱她 在室内功能区的设置 要以角色区为主 室外设置运动区 玩沙玩水区等 值得一提的是 由于幼儿初期的儿童处在象征游戏初期 在游戏中经常独自充当角色或平行充当角色 所以 在游戏区投放玩具时应做到同种玩具提供多份 以满足儿童的需求 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 六 幼儿园游戏活动的组织与指导3 幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期 儿童游戏内容逐渐扩展 同时游戏的水平也提高了 游戏情节丰富 内容多样化 游戏兴趣明显增加 他们能够自己选择主题 设计组织游戏 自行分工 扮演角色等 由于表征水平的明显提高 还出现了用替代物进行游戏的行为 如他们会用小木棍代替体温计 用纸片代替钞票等 儿童的游戏不仅模仿 厦映日常生活情景 还经常创造性地反映日常生活 建构游戏的水平也逐渐提高 能进行主题构造活动 还喜欢看图构造 对规则游戏产生了兴趣 游戏的预设 幼儿中期的儿童玩得最多的就是象征性游戏 要为他们创设一个宽松的心理环境 鼓励孩子积极思考 大胆想象 不断创新 在环境的创设中 以象征性游戏和结构游戏环境为主 适当增加低结构材料的种类和数量 以满足儿童想象和创造的愿望 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 六 幼儿园游戏活动的组织与指导4 幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段 儿童已摆脱了实物直观相似性的束缚 语言描述和动作表象起主导作用 可以用语言 动作替代实物进行游戏 此阶段儿童会自行策划游戏 讨论游戏主题 构思情节 分配角色 创设环境 积极主动地进行游戏 合作游戏的特征突出 喜欢有一定难度的棋牌类和富有挑战性的体育竞赛类的规则游戏 游戏的预设 在游戏环境的规划方面 为幼儿晚期的儿童创没的功能游戏区 应以游戏类别进行整体划分 玩具及材料应按类摆放 室外要有平坦 开阔的运动区 场地上的玩具材料摆放要安全 科学 合理 以促进儿童的全面和谐发展 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 六 幼儿园游戏活动的组织与指导 二 儿童游戏的观察观察是现代教师的必备素质 对儿童游戏行为的规察是教师实施有效指导的前提条件 1 游戏观察的作用2 游戏观察的内容3 游戏观察的方法 扫描观察法 定点观察法 追踪观察法 观察的记录 CompanyLogo 幼儿园游戏活动和指导 七 儿童游戏的支持与指导 一 儿童游戏的激发与引导1 丰富儿童的生活经验2 创设适宜的游戏环境3 提出启发性的问题4 提