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演示实验教学大纲与指导书 普通心理学的教学内容包括心理学的研究对象、研究方法、各种心理现象的理论解释及心理学研究各领域中经典实验介绍及实际操作。 其中心理学实验的操作与演示，是对普通心理学学习的辅助与加深。 其教学目的是第一，使心理学知识易学易懂，帮助学生更好的了解心理学，对心理学产生兴趣，提高对心理学的学习动机，为以后学习其他分支学科打下基础；第二，帮助学生了解和掌握心理学实验研究的基本过程，包括实验研究的设计、具体操作过程和研究结果的记录、等；第三，培养和训练学生在开展心理学实验研究中应具有的实事求是的科学态度，和基于科学观察的思维推断能力，理解和灵活应用心理学实验的研究逻辑；第四，了解和掌握心理学实验中使用的主要仪器设备的特点、功能和操作方法。 以上实验教学目的的实现，有利于形成学生进行心理学实验研究的技能，并培养进行心理学技术开发的能力。 每个实验的编写体例一般均为1背景知识。 介绍与实验相关的基本概念、研究缘起、实验背景，以及相关研究的现状；2实验目的。 说明实验本身的目的和安排这一实验的教学目的；3仪器与材料。 说明实验中要使用的主要仪器设备、实验材料等；4实验操作步骤。 说明实验操作的详细步骤与方法；5实验任务与要求。 说明每一学生或被试在实验中应完成哪些操作，需要得到哪些数据，以及对所得数据作何种处理与分析；6思考题。 针对实验过程、实验结果或相关研究的热点、应用开发可能性提出一些供学生进一步思考或研究的问题。 2普通心理学演示实验教学大纲课程名称普通心理学演示实验(必修)课程编号实验课程总学时20是否独立授课否教学目的与要求1使心理学知识易学易懂，帮助学生更好的了解心理学，对心理学产生兴趣，提高对心理学的学习动机，为以后的各学习其它分支学科打下基础；2了解和掌握心理学实验中使用的主要仪器设备的特点、功能和操作方法。 3培养和训练学生在开展心理学实验研究中应具有的实事求是的科学态度，和基于科学观察的思维推断能力，理解和灵活应用实验心理学的研究逻辑4熟悉常规心理学实验仪器的工作原理和操作程序，同时了解大型心理学实验研究设备的基本工作原理和操作程序；5训练学生从事心理学实验研究的技能，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。 实验项目及提要序号实验项目名称必做选做时数内容提要实验类型1颜色爱好测验选做11通过对偶比较法测定个人对颜色爱好的程度演示2颜色混合现象验证颜色混合的间色律和补色律；学习用色轮和纸盘改变颜色饱和度和明度的方法演示3明度常性测定验证照度线索对明度常性的作用；学习测量明度常性的方法验证34视觉负后像21通过观察由彩色刺激引起的负后像，研究引起负后像的若干条件演示5马赫带现象必做通过本实验检查马赫带现象，并检验它与物理现象的区别演示6盲点选做通过本实验演示盲点的存在，学习在不用任何仪器的条件下进行实验演示7双眼视差必做用透镜实体镜证实双眼视差在深度知觉中的作用；学习测定深度知觉差异的简易方法演示8单双眼的视深度知觉必做2学习测量视深度知觉准确性的方法；比较单双眼在辨别远近中的差异演示9肤觉两点阈的测定必做2了解感觉阈限，学习使用两点阈规测定两点阈的方法，探索不同部位两点阈的差别验证10动觉方位的测定必做过本实验检查马赫带现象，并检验它与物理现象的区别演示11动作的稳定性选做通过本实验演示盲点的存在，学习在不用任何仪器的条件下进行实验演示412知觉衡常性的测定必做用透镜实体镜证实双眼视差在深度知觉中的作用；学习测定深度知觉差异的简易方法演示13似动现象必做1验证似动现象的存；探索似动现象的研究方法；掌握似动现象的基本规律；分析影响似动现象产生的时间与空间条件演示14缪勒莱尔错觉选做1验证缪勒-莱尔错觉现象的存在；学会测量错觉的方法；探索视错觉的基本规律演示15注意的广度必做掌握测定视觉注意广度的方法，测定个体的视觉注意广度验证、综合16注意的分配必做2验证被试同时做两件事的可能性，测定被试的注意分配能力验证17注意的起伏选做2验证注意的起伏现象，测定注意的持续时间，比较对简单和复杂的对象的注意的起伏有何不同演示18STROOP效应选做1通过本实验验证色词STROOP现象。 演示19简单反应时间测必做1对声、光的简单反应时间进行测定并比较不同刺激验证5定条件下的反应时间的差异20记忆的系列位置效应必做1检查对汉字识记和保持中的系列位置效应；学习绘制反映系列位置效应的图表和曲线图；加深对系列位置效应的认识验证21认知方式的测定必做1学习使用棒框仪和镶嵌图形测验测量场依存性认知方式；对上述两种测量方法所得结果进行比较，进而对认知方式的测量方法进行讨论验证22推理过程选做1通过本实验演示解决问题的思维过程中所运用到的推理策略验证教学用书或参考书 （1）张学民，舒华.实验心理学纲要.北京北京师范大学出版社，xx； （2）杨博民.心理实验纲要.北京北京大学出版社，1989； （3）邓铸.应用实验心理学.上海上海教育出版社，xx。 撰写人刘国雄、王梦娟、蒋婷审订人邓铸xx年9月6实验一颜色爱好测验 一、背景介绍心理物理学的方法包括测量感觉阈限和测量阈上感觉两大类。 阈上感觉的测量是通过制作心理量表来实现的。 一个适量的刺激能引起相应的感觉，但当刺激的物理量增加时感觉并不按同样的比例增加。 例如把2000克的东西增加到4000克时，人们并不会感到它是原来两倍的重。 那么，心理量是如何随刺激的物理量的变化而变化的呢?要回答这个问题，就需要制作心理量表。 心理量表大体上可以分为3类顺序量表、等距量表和比例量表。 下面主要介绍一下顺序量表的制作方法。 心理顺序量表(或序级量表)(ordinal scale)是一种较粗略的量表，它既无相等的单位，又无绝对的零点，只是按心理的某种标志把事物排成一个顺序。 从顺序量表上只能查出某事物在一定的心理量顺序中所处的位置。 心理顺序量表可用对偶比较法和等级排列法制作。 对偶比较法(或配对比较法)(method ofPaired parison)是把所要测的刺激配成对，让被试判断在两个刺激中哪一个特性更明显。 若有几个刺激，则一共可以配成对的数目为nn一1)2。 由于比较时每对刺激或先后呈现，或同时呈现，都会产生误差(前者为时间误差，后者为空间误差)，因此为了避免这些误差，每对刺激都要比较两次，互换其呈现的时间或位置。 这样，总的比较次数就共有n(n一1)次。 等级排列法(或等级法)(rankorder method)是制作心理顺序量表的另一种方法。 对偶比较法是一种间接的方法；等级排列法则是一种直接的方法，它要同时呈现所有的刺激，让被试根据一定的心理特点，将其中最优的刺激(他觉得胜过其他刺激的刺激)排在第1位，把最差的刺激(他觉得与其他刺激相比都不如的刺激)排在最后，其他刺激依次排在中间，以等级(第1位为第1等)来表示与各刺激相应的心理量的顺序。 用等级排列法制作心理顺序量表比用对偶比较法程序简捷，所以只要可以忽略比较各刺激时产生的空间误差，多采用这种直接法来制作心理顺序量表。 7心理顺序量表的应用较广泛，可以用来了解消费者对各种商品的评价和需求，也可以用来研究人们对同一事物判断的差异程度。 二、实验目的1.通过对偶比较法测定个人对颜色爱好的程度；2.学习用对偶比较法和等级排列法制作顺序量表。 三、实验仪器和材料红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑色的卡片各1张。 四、实验程序1用对偶比较法比较对卡片颜色的喜爱。 (1)实验前，主试按下列公式来计算配对数n(n一1)2(n为参加比较的刺激的总数)。 本实验有7种颜色，则可配成7(71)221对。 这样，2l对刺激可按斜线式排定呈现的顺序。 见表1.1，同时准备好一个和表6.1一样的空白表格作为记录时用(这个表格不要填写数字，而是填写数字的得分，即作为填写答案用)。 为了抵消顺序误差，在做完21次测定后，应再测21次，后21次的顺序是特前21次顺序的颠倒。 为了控制时间或空间误差，还要把两个刺激呈现的先后时间或左右位置同前21次呈现时颠倒一下。 例如第1次是先红后橙或左红右橙，则第42次应为先橙后红或左橙右红，其余类推。 表1.121对颜色呈现的顺序刺激红橙黄绿蓝紫黑红222833374042橙12329343841黄7224303539绿1283253136蓝1613942632紫19171410527黑21201815116 (2)主试按表1.1所列顺序成对呈现不同颜色的卡片，要求被试比较并报告两张卡片中最喜爱哪一张，把比较结果填入事先准备好的空白表格中。 例如，横行格和纵行红8进行比较，被试较喜爱红，则在横行橙和纵行红的交叉处写上红；如果横行黄和纵行橙比较，被试喜爱橙，则在横行黄和纵行格的交叉处写上橙。 依次类推。 比较完21次后，再按相反的呈现顺序进行比较，并且每对颜色呈现的相对位置与第一轮呈现的位置相反。 例如如果第一轮以红橙形式呈现，则第二轮以橙红形式呈现。 其余类推。 2用等级排列法比较对卡片颜色的喜爱。 主试把7种颜色的卡片(或其他样品)同时呈现给被试，要求被试按他自己对各种颜色的喜爱程度排成一个顺序。 例如他最喜欢红色，其次喜欢黄色，就把红色卡片放在第1位，把黄色卡片放在第2位，其余类推。 五、实验结果与处理1.根据对偶比较法所获得的结果，列出被试对各种颜色喜爱的等级顺序。 在实验结果时 (1)统计出选择分数(C)，即把红行红列中红出现的总次数记在红列的下端，将橙行橙列中橙出现的总次数记在橙列的下端，以此类推统计完7种颜色的选择分数。 (2)按照PC2(n一1)的公式，计算选中的比例P。 根据选择分数(C)或该颜色被选中的比例(P)，就可以排出对颜色的喜爱顺序。 (3)CC十1，PC2n，从正态分布曲线表中查P值所对应的Z值，将P分数转换成Z分数。 这样就可以测得对各种颜色喜爱程度的相对距离。 (4)消除Z分数的负值，得出Z值。 根据Z值的大小，可以把被试对各种颜色喜爱的程度形象地画出来。 2根据用等级排列法所得的结果，列出对颜色喜爱的顺序量表。 六、问题及讨论1.根据实验结果，说明被试最喜爱和最不喜爱哪两种颜色，并说明原因。 2.你认为一个人对颜色的爱好是抽象的还是具体的?3.如何用对偶比较法测定对某一物体形状的爱好程度?如何表示对形状爱好的个体差异的大小？9实验二颜色混合现象 一、背景介绍颜色混合分为两大类一类是用三基色光（红、绿、蓝）相加以获得各种颜色，称为加色法；另一类是用三种颜料基色（黄、品红、青）相减以获得各种彩色，称为减色法。 加色法的颜色混合又称光学混合，根据大量的实验结果得出了以下三定律 （1）补色律每一种颜色都有另一种同它相混合而产生白色或灰色的颜色，这两种颜色称为互补色，这种现象称为颜色混合的补色律。 例如黄与蓝，红与蓝绿即为互补色； （2）中间色律两种非互补色混合，会产生一种新的介乎它们之间的中间色，这种现象称为颜色混合的间色律。 例如红与黄混合产生橙色，蓝与红混合产生紫色。 中间色的色调偏于较多的一色，饱和度决定于二色在光谱轨迹中的位置，越近则越饱和。 （3）代替律如果颜色A+颜色B=颜色C，若没有颜色B，而颜色X+颜色Y=颜色B。 那么A+（X+Y）=C。 这说明每一种被混合的颜色本身也可以由其他颜色混合结果而获得。 例如，黄与蓝混合时，其中黄色不一定是纯光谱色，也可以是其他颜色混合的结果，其终极的结果仍为混合得出白色或灰色。 减色法的颜色混合又称颜料混合，其三种基色即黄颜料、青颜料和紫颜料混合在一起得到的是黑颜料，因为三种颜料各自吸收入射光中的一种基色，入射白光就几乎全部被混合后的颜料所吸收，我们就看到混合后的颜料为黑色。 二、实验目的1.验证颜色混合的间色律和补色律；2.学习用色轮和纸盘改变颜色饱和度和明度的方法。 三、实验仪器和材料混色轮；直径180毫米的纸盘橙、紫、黄、黑、白各一个；直径120毫米的纸盘红、黄、绿、蓝、紫、黑、白各一个；黑、灰扇形纸盘各一个。 四、实验程序101.混合两种颜色产生中间色 （1）混合红色与黄色使与橙色相配。 先把大橙色盘和大黑、白色盘放在色轮上，使橙色露出绝大部分，再把小红色盘和黄色盘放在大色盘上面，使红、黄各露出一半。 被试坐在离色轮两米远的地方，等色轮转动稳定后，要求被试观察大小色盘是否相配。 （相配的意思是指小色盘和大色盘的色调、饱和度和明度完全相同。 ）如果不相配，注意观察二者在哪几方面（色调、明度和饱和度）有所不同，以便有计划地调节大色盘或小色盘上的各种成分。 如小色盘混合色发红，就增加黄减少红色度数。 直到大小色轮之颜色相匹配为止。 相配以后，就把大、小色盘上各种颜色的度数记下来。 （2）将紫、黑、白的大色盘和红、蓝色的小色盘放在混色轮上，按上述程序进行匹配实验。 记下匹配时各成分所占的度数。 （3）用同样方法混合红色和绿色，使其与黄色匹配。 记下匹配时各成分所占的度数。 2.混合两个互补色使其成为灰色 （1）按上述方法黄色与蓝色，使其与灰色相配。 （2）按上述方法混合绿色与紫色，使其与灰色相配。 3.颜色的饱和度和明度实验以大号的某一彩色盘固定在色轮上。 另取一个具有几个大小不等的灰色扇形，其亮度与彩色亮度相同并固定在色盘上。 在电机启动以后，我们在盘上将看到从中心到外圆仅在饱和度上不同的几个彩色圈。 与上法相同，再换上一个完全黑色的扇形。 电机启动以后，在圆盘上即将看到只有明度上各不相同的几种颜色圈。 五、实验结果与处理1.把间色混合的结果结合所记的度数列成下式黄色（）。 +红色（）。 =橙色（）。 +黑色（）。 +白色（）。 红色（）。 +蓝色（）。 =紫色（）。 +黑色（）。 +白色（）。 红色（）。 +绿色（）。 =黄色（）。 +黑色（）。 +白色（）。 112.把补色混合的结果结合所记度数列成下式黄色（）。 +蓝色（）。 =黑色（）。 +白色（）。 绿色（）。 +紫色（）。 =黑色（）。 +白色（）。 六、问题及讨论1.用本实验的结果说明颜色混合的间色律和补色律。 2.如何判断两个彩色是互补色还是非互补色？3.颜色的明度和饱和度是各由什么因素决定的？4.颜色是客观的还是主观的？为什么？12实验三明度常性测验 一、背景介绍无论在阳光下还是在阴影中，我们总是把粉笔知觉为白色，把煤炭知觉为黑色。 这种在不同的照明条件下，人知觉到的明度不因物体的实际亮度的改变而变化，仍倾向于把物体表面亮度知觉为不变的现象称为明度常性。 我们知道，一个物体的表面反射到我们眼内来的光亮同物体表面的反射率及当时的照度有关。 设S=反射到我们眼中的光亮，A=反射率，M=照度，则S=AM。 如果我们在各种不同的照度下所知觉到的同一表面的明度相同时，则我们所反映的只是这个表面的反射率。 也就是说，如果我们知觉到的物体表面的明度表现出完全常性时，则知觉到的是A；如果完群没有明度常性时，则知觉到的是S。 研究明度常性的一个最常用的方法是匹配法。 一般说来，就是在较暗的照度下放一个具有一定反射率的表面，改变在较亮照度下的另一个表面的反射率，使后者与前者相匹配（即看起来后者的明度和前者相等）。 如图3.1，装置是借助阴影使两个表面所受的照度不同，色盘A作为标准，改变B表面的反射率（即改变B色轮上的黑白盘露出的度数），使之与A的明度相等。 被试可以直接观察两个色盘的表面，也可以通过两孔屏只观察表面的一部分。 图3.1阴影法13假设A的反射率是40%，照度是10英尺烛光。 B的照度是50英尺烛光，是A的照度的5倍。 改变B的反射率，被试看起来与A的明度相等。 如果被试觉得B的明度与A的明度相匹配时，B的反射率是8%，则没有明度常性（这个匹配的结果就是计算常性系数公式中的R）；如果R为40%，则有完全的明度常性；如果R为24%则有部分的明度常性。 常性系数有两种计算方法1.由布伦斯维克 （1928）提出KB=（R-S）/（A-S）=（24-80/（40-8）=0.5；由邵勒斯 (1931)提出KT=(lgR-lgS)/(lgA-lgS)=(lg24-lg8)/(lg40-lg8)=0.68。 我们知觉物体表面的明度所表现出来的明度常性有很大的个体差异。 在同样的情况下，一个被试KT=0.10，另一个被试的KT可能是.080。 前者的判断主要根据表面反射的光亮，后者则主要根据表面的反射率。 这和被试当时所采取的态度有关。 二、实验目的1.验证照度线索对明度常性的作用；2.学习测量明度常性的方法。 三、实验仪器与材料混色轮2个；直径175毫米的黑白纸盘各2个；照度计；遮板；小孔纸筒2个。 图3.2可测变速色轮（附照度计） 四、实验程序1.整备工作将2个混色轮放在离被试50厘米远的桌面上，一个靠近亮处，另一个放在遮光板的阴影处，两个轮距离15厘米。 分别测量两个色轮表面的照度植M并记14录下来。 2.主试先让暗处的色轮转动，被试坐在色轮前两米的地方，注意观察该色轮上的灰色的明度，把它当作一个标准。 主试启动亮处的色轮，被试就将亮处的灰色的明度与那个标准做比较，判断它比标准的亮还是相等。 注意被试在比较两个灰色的明度时要完全根据自己的感觉，不要考虑它们的物理强度。 只要看起来觉得它们明度相等就报告相等，看起来不等就报告亮或暗。 被试说暗，主试就增大纸盘上白色的亮度，被试说暗就增大色轮上黑色的亮度。 当被试报告相等时，主试记录变异刺激白纸盘的度数。 测完4次，休息2分钟。 3.通过两个小纸筒，用双眼观察色轮上的灰色，方法同上。 4.换一被试，先用纸筒观察，后用双眼观察，看结果有何不同。 五、实验结果及处理1.计算标准刺激的光反射率。 假定白纸全反射，黑纸完全不反射，则白纸露出90时的反射率为A=（90/360）100=25。 2.计算各被试用纸筒和不用纸筒观察的结果（白纸盘度数），并以光反射率表示。 如平均数为72。 六、问题及讨论1.你认为研究明度常性有什么意义？2.不同被试在两种观察条件下结果有什么不同？15实验四视觉负后像 一、背景介绍刺激停止后仍然在人脑中存在并以感觉形象形式出现的痕迹，这就是后像。 后像在视觉中表现特别明显。 视觉后象有两种正后像和负后像。 正后像是指后像感觉的性质与现实刺激相同；负后像指的是在观察外界刺激一段时间后出现的与之特征相反或颜色互补的后像。 人眼对颜色光的后像具有负后像的性质，颜色光的后像正好是适应光的近似补色。 例如，注视一个红色的正方形之后，再看一张灰白纸，在这张灰白纸上就可以看到一个蓝绿形的正方形。 当刺激停止后并不是立即出现后像，而是过一段时间才能看到后像，这段时间称为潜伏期；从后像出现到后像消失这段时间称为延续期。 影响后像保持时间的因素有亮度、刺激延续期、刺激网膜的不同部位、疲劳程度等。 比如在中等光强度下，视觉后像保留的时间大约是0.1秒 二、实验目的通过观察由彩色刺激引起的负后像，研究引起负后像的若干条件。 三、实验仪器与材料1.灰色和白色卡片1组，规格是25cm25cm，作为投射卡片。 2.彩色卡片1组，规格是10cm10cm。 在彩色卡片中央粘贴一张2.5cm2.5cm的另一种颜色纸，如蓝上贴黄、黄上贴蓝、蓝上贴绿、蓝绿上贴红、黑上贴白、白上贴黑、黄上贴红、白上贴红、白上贴绿、白上贴绿、白上贴黄、白上贴蓝等，作为刺激卡片。 3.秒表。 四、实验程序1.刺激的颜色和负后像的颜色 （1）被试自己兼任主试。 在灰色卡片的顶上放一块蓝上有黄的卡片。 在黄色方块中心作一点，有助于视线的固定。 被试一直注视黄色方块约20秒，然后移去彩色卡片，16注视灰色投射卡片至少10秒。 当后像出现时，要注意后像是什么色调与明度。 明度可用5（白）、4（很亮）、3（亮）、2（暗）、1（很暗）、0（黑）表示。 （2）用下列各种刺激卡片依照上述方法进行观察黄上的蓝、蓝上的黄、蓝绿上的红、黑上的白、白上的黑。 把每次观察结果记入表9.1中。 表4.1在灰色背景上后像的色调与明度刺激后像蓝上黄黄上蓝蓝绿上红黑上白白上黑色调明度2.刺激时间与后像的潜伏期及延续现象 （1）用任何一种颜色刺激卡片与灰色投射卡片。 每次注视刺激卡片的时间不同，事先安排如表4.2所示。 用秒表记录时间。 表4.2后像时间与刺激时间的依存关系刺激时间（秒）125102040潜伏期（秒）1次2次3次平均延续期（秒）1次2次3次平均 （2）观测后像出现的潜伏期和延续期。 在每次观察过程中，被试对刺激停止、后像出现与后像消失都要口头报告，主试先后分别记录时间。 每种刺激时间均观察3次。 五、实验结果及处理1.试从表4.1中所列的结果概括出一条尝试性法则。 172.如果你所概括的法则是正确的，那么你就能预测表4.3中的各种颜色后像，并在课后通过实际观测证明你的预测是否正确。 3.根据表4.2，你对首次概括的法则有所扩展或改正，可重新概括一下。 4.根据表4.2，被试观看刺激的时间不同，是否影响后像的色调、明度和饱和度。 表4.3在白色背景上后像的色调与明度刺激后像黄上红蓝上绿白上红白上黄白上绿色调预测观察明度预测观察 六、问题及讨论1.产生负后像的原因是什么？2.为什么在日常生活中很少看见负后像？3.投射卡的颜色对后像有什么影响？18实验五马赫带现象 一、背景介绍马赫带是由马赫（E.Mach）于1865年发现的一种明度对比现象，是一种主观的边缘对比效应。 当观察两块亮度不同的区域时，边界处亮度对比加强，使轮廓表现得特别明显，但实际上这些带上的物理分布没有表现出明显变化。 这一现象称为马赫带现象。 马赫虽然发现了这一现象，但他没有揭开这一现象之谜。 1959年，美国的电生理学家哈特莱和康斯威特在号称活化石的鲎的复眼中，用比头发丝还要细的微电极插入小眼的神经节细胞上进行探测，成功的发现了侧抑制作用。 所谓侧抑制现象就是在相邻的的神经元之间彼此抑制的现象。 他们实验的简单模式是这样的剥露鲎的复眼（由一千个小眼镶嵌组成），以光作为刺激，先用光单独照射某个小眼如A，可记录A小眼的神经节细胞的脉冲发放频率，而当光单独照射与A并排的另一个小眼B时，在A上没有记录到任何电反应，如果同时用光照射A、B小眼，就出现了侧抑制作用，即无论记录其中哪一个小眼的电反应，都可以看到脉冲发放频率降低的现象。 由于神经元之间的侧抑制作用，使得视觉刺激强度出现阶梯的地方导致不同神经单元的反应出现了较大的反差。 在人的视觉系统中，神经节细胞的大起大落，恰为大脑提供了夸张的信息。 这就是马赫带现象中我们看到可两带交界处出现最亮与最暗感觉的生理机制。 二、实验目的通过本实验检查马赫带现象，并检验它与物理现象的区别。 三、实验仪器与材料混色轮；黑白扇形纸盘；亮度计；记录纸。 四、实验程序1.将一个画有黑色扇形的白盘在转盘上快速旋转时，人眼会感到白盘上的黑扇形不见了，而整个圆盘呈现出均匀的浅灰色。 （见图5.1中A）。 192.当黑扇形的面积加大时，快速旋转后，人眼会感到白盘呈现的灰色要变暗。 （见图5.1中B）。 3.主试在一个白盘上贴着的黑扇形是由图5.1的C盘中的内段（）与图5.1的C盘中的外段（）和连接这两段的中段（）组成的（图5.1中C），快速旋转此盘时，人们会感到沿半径的平均亮度分布如图5.1中D所示。 4.观察者会感到，对快速旋转后圆盘上的亮度分布，人眼的主观感觉（感觉曲线）与其计算结果（亮度曲线）明显不同，即出现一个最大值与一个最小值。 人眼在观察这样一个亮度的空间分布具有从强到弱的梯度变化的光带时，会看到光带上出现的一亮（最大值处）一暗（最小值处）的两条窄光带，此即为马赫带图形。 5.用亮度计测量光带的亮度，看是否有差异。 五、实验结果1.对马赫带图形的宽度与位置可以进行测量（宽度的单位是分/弧度）。 2.对马赫带图形的亮度用亮度计进行测量与观察到的现象进行比较。 20图5.1马赫带实验图形示意图 六、问题及讨论1.用实验方法得出的马赫带图形是否清晰？2.不同被试观察时是否有个体差异？3.马赫带图形的宽度与亮度受哪些条件的影响？4.马赫带现象有何实际意义？21实验六盲点 一、背景介绍盲点，也称视神经乳点，位于距离视网膜中央凹4毫米的鼻侧处。 视网膜在组织上分为10层，其中靠近玻璃体的最外层是神经节细胞层，其轴突聚集成乳头状的视束，该视束穿过眼球后壁形成视神经。 在视束穿过眼球后壁处，由于没有椎体细胞和棒体细胞，因而不能感受视觉刺激，我们就将视网膜的这一小块区域称作盲点。 二、实验目的通过本实验演示盲点的存在，学习在不用任何仪器的条件下进行实验。 三、实验程序1.选择两名自愿参加者轮流作被试。 2.让甲、乙两名参加者面对面站着，相距约3米，乙的左手向右侧平伸握拳，甲的头正对乙的左拳，然后对甲说请你用右手遮住你的右眼，用左眼注视他的左拳，眼球不要转动，但还能用眼的余光看到他的头。 再继续向前走，走到一定距离时，你会突然看不到他的头了，这时你的头和眼还是不能动，再继续向前走，又能看见他的头了。 如果甲一直能看见乙的头，就让甲再做一遍，提醒他慢慢地走，并且头和眼球都不能有丝毫的转动。 3.让甲伸出左拳，乙用右眼观察，重复以上操作。 4.下图左边是一张女性的脸，右边有一个X。 现在，请把你的右眼闭上，左眼看着X号，眼睛与图的距离在1020厘米左右。 然后，你慢慢改变眼睛与图的距离。 注意左眼要始终看着X号，用眼的余光看女性的脸。 这时你会发现到一定距离时女性的脸不见了，而在这个距离以外，或近或远，你都可以同时看到X号与女人的脸。 我们称上述现象为盲点，可实际上它并不是点，而是有相当范围的区域。 22图6.1盲点演示图 四、问题及讨论1.通过上述演示，你能测量盲点在视网膜上的位置（用视角表示）吗？2.通过上述演示，你能计算盲点的大小（用视角表示盲点的水平直径）吗？3.在日常生活中为什么感觉不到盲点的存在？23实验七双眼视差 一、背景介绍所谓双眼视差就是刺激物在双眼形成的视像差，它包括两种情况一是同一刺激物因对于双眼来说存在视角差异而形成了不同的网膜像；二是物体在双眼网膜上成像的位置有所不同而形成双像。 双眼视差是知觉立体物体和物体相对距离的重要线索，根据双眼视差原理，从不同的角度制作同一物体的两张照片，放在事体镜中观察就可以产生立体知觉。 朱尔斯（B.Julesz,1965）设计了一种随机点立体图对，通过实体镜观察每对随机点图形，便可以看到一个立体图像。 每对随机点图片除中央一小块外，具有完全相同的随机点结构。 就是中央一小块区域的随机点结构也相同，只不过在水平方向上两者稍作相反方向移动。 当用实体镜观察时，左眼视网膜和右眼视网膜受到的刺激也略有不同，造成了双眼视差，中央小块看起来凸出在周围的背景上。 这说明，在排除了其他所有深度线索的条件下，一组完全无意义的视觉刺激，只要具备视差条件，即能产生深度知觉。 一个或几个对象同时刺激双眼，是否形成双眼视差以及双眼视差的程度依下列条件而变化第一，单一平面物体，或几个平面物体距离眼睛一样远时，双眼没有明显视差；第二，一个物体是立体的，或几个平面物离眼睛远近不同时，形成明显的双眼视差；第三，一个立体物的深度加大，或几个平面物的距离加大，双眼视差程度加大；第四，把立体物或不同的平面物，原来离眼睛远和近的部分对调，则左右眼网膜像也发生对调。 二、实验目的1.用透镜实体镜证实双眼视差在深度知觉中的作用；2.学习测定深度知觉差异的简易方法。 三、实验仪器与材料实体镜；截体空心圆锥体；支架；圆规；铅笔。 不编号的白色卡片（18厘米9厘米）3张；编号为18（18厘米9厘米）的白24色卡片8张。 卡片左右各写有数字 1、 2、 3、 4、5，除数字3为红色外，其余数字为黑色，各数字距离如下表所示。 表7.1各种卡片的制作规格卡片号左边右边规格11234512345两个3相距70毫米，两边相邻数字都相距10毫米21234512345左边3向右移1毫米，右边3向左移1毫米，其余同131234512345左边3向右移2毫米，右边3向左移2毫米，其余同18 四、实验程序1.在每种白色卡片的水平中线上分别画圆心相距7厘米、半径为2.5毫米的两个圆，并在卡片上分别写上A、B、C。 2.在卡片A上画两个圆的同心圆，半径为5毫米，然后将卡片A放在实体镜的夹子上，调节夹子与眼睛的距离，使两眼看到的圆能合成一个单像。 注意观察这时所看到的圆是平面的还是立体的。 3.把截顶圆锥体挂在支架上，使它的顶端向着自己并处于双眼视野的当中。 闭上左眼，只用右眼观察截顶圆锥体，把右眼所见到的截顶圆锥体的平面图画在卡片B的右半部（用小圆代表截顶圆锥体的顶端，用大圆代表它的底，将小圆画在大圆圆心的左边。 再闭上右眼，只用左眼观察，把左眼看到的截顶圆锥体的平面图画卡片B的左半部，将小圆画在大圆圆心的右边。 把卡片B放在实体镜上观察，使它们合成单像，记下所观察到的现象。 ）4.使截顶圆锥体底部向着自己，再按上述程序在卡片C上画左眼和右眼所见到的平面图，放到实体镜上观察，并记下所观察到现象。 255.将第1号数字卡片放在实体镜架上，观察5个数字在一个平面上；然后换2号卡片，如果看不出红色的字从平面上凸出（即看起来离得近些），再换3号卡片直到看见红色的3字比黑色字近为止。 记下3位移的距离。 五、实验结果与处理1.根据观察卡片A、B、C的结果，说明产生深度知觉的条件。 2.根据观察卡片B、C的结果，说明产生远和近知觉时两眼视网膜上成像位置的关系。 3.根据全班被试观察数字卡片的结果，比较视深度知觉的差异（刚刚能分出红字近、黑字远时3字位移的距离越短，辨别远近的能力越强，反之能力越差。 ） 六、问题与讨论1.一个单眼失明的人在生活中分辨远近有困难吗？为什么？2.双眼视差在知觉立体物体和远近距离时有什么重要作用？3.试说明立体电影的科学原理。 26实验八单双眼的视深度知觉 一、背景介绍最早的视深度知觉是H.Von Helmholtz设计的三针实验。 他将两根针垂直地固定在同一距离上，让被试移动处于它们之间但不在同一距离上的另一根针，直到使它看起来刚刚和那两根针一样远时为止。 这根针和那两根针的连线的垂直距离，就是视深度知觉的误差。 后来，H.J.Howard又于1919年设计了一个深度知觉测量器。 这个测量器上有一根固定的立柱，在它的旁边还有一根可以移动的立柱。 被试在2m远处通过一个长方形窗口只能看到这两根立柱的中间部分，让他移动一个绳子来调节可以移动的那根立柱的位置，直到他认为两根立柱一样远时为止。 两根立柱的距离之差，就是深度知觉的误差。 他测定了106个被试，结果发现，双眼的平均误差为14.4mm，其中误差仅为5.5mm的有14人；误差为3.6mm的有24人。 但是单眼的平均误差则达到285mm，单眼和双眼平均误差之比为201。 这足以表明双眼在深度知觉中的优势。 如用长度表示深度知觉误差的大小，就必须注明测定时的观察距离有多远。 为了简便起见，深度知觉的误差常用辐合角的差来表示。 辐合角是双眼视轴在注视点处相交形成的夹角。 被判断为等远的两个物体所形成的辐合角之差，就可以作为深度知觉准确性的指标。 辐合角差的计算方法可用图1说明。 立柱和被试的距离分别为D和DD，LR为目间距，常用表示。 在计算辐合角的差时要将弧度换算为角秒。 辐合角差的计算公式为 以此公式计算出来的辐合角差越大则说明深度知觉判断误差也越大，辐合角差越小则说明视深度知觉误差越小，深度判断能力越强。 所以心理学中使用辐合角差作为反映深度知觉灵敏性的指标，称为深度视锐。 二、实验目的1学习测量视深度知觉准确性的方法；2比较单双眼在辨别远近中的差异；3理解深度视锐的概念。 三、实验仪器和材料EP503A深度知觉测试仪。 深度知觉测试仪是研究视觉深度视锐的一种仪器。