幼儿园培训案例：小事情大教育.doc

培训案例：小事情大教育幼儿园对幼儿生活常规一贯比较重视。以往，老师们对幼儿的生活安排得十分细致，可以说照顾得过分周全，幼儿基本在教师的高控制下。近年来，自从贯彻幼儿园工作规程之后，老师们越来越想将主动学习的权利还给孩子，这是教育的进步。但怎样才算真正让孩子主动学习呢？是不是撒手让孩子去做就是主动学习呢？不少人在这样一些问题上还存在着模糊认识。特别是上个世纪90年代中期以来，我们又看到另一种极端：厕所只提供成卷的卫生纸，让孩子自己撕；午点喝完豆浆、牛奶，让孩子自己去盥洗室洗杯子；刚入园不久的小班孩子要自己拧抹布擦椅子；整个的苹果自己啃；大大的毛巾被自己叠；孩子之间发生的纠纷自己想办法解决针对这些问题，我们课题组希望引导老师们研究，怎样才能既让孩子主动学习，又让老师提供适当的支持和指导，真正实现生活环节的教育价值。这一次培训，我们就从叠被子和如厕入手，让老师亲临现场，深入观察和剖析，从而让她们认真思考小事情中的大教育。一、重提老生常谈的问题培训活动开始，我们先让老师以园为单位讨论：起床和如厕环节能渗透哪些教育？大家都能从培养幼儿生活自理能力、自信心、良好的卫生习惯，教育幼儿认真做事、互相帮助等大的教育价值方面进行挖掘。看来，老师们都有渗透教育的意识，但缺乏从小处着眼、从孩子的实际出发、从细微处入手的眼光和方法。于是，在现场观察前，我们提醒她们要明确观察的目的：关注孩子中发生的每一件小事，站在孩子的角度想一想还会出现哪些问题，如何在此环节中渗透适宜的教育。二、现场观察到了班里，大家聚精会神地观察着。由于不用带班，老师们站在旁观的角度确实能更清楚、细致地了解孩子，也更能审视教育的措施是否适宜。孩子们叠毛巾被时，大家亲眼看到，小班末期的幼儿用小手去叠大而软的毛巾被，是那样艰难而无奈：既抖不开，又铺不平，更叠不起。有的孩子放弃不叠了。有一个孩子试了几次叠不上，正为难时，带班老师走过来说：“我帮你把毛巾被变小，你就能叠好了。”说着，老师把毛巾被对折两次，放在了孩子的床上。孩子终于轻松地叠好了毛巾被，脸上露出了笑容。大家还看到，有的大毛巾被被成人对拆起来，缝成了小毛巾被，既便于孩子盖，又便于孩子叠。一个小女孩将自己的毛巾被叠好后，又高兴地去帮助别的小朋友叠。孩子们如厕时，老师们注意观察了四岁左右的孩子是怎样撕卫生纸的，一个小女孩一手搂着卫生纸卷，一手扶着墙跨过便池。由于卫生纸卷较大，她只好用另一只手往下拉裤子。裤子半天拉不下来，于是，她又把跨过去的脚从便池上迈回来，放下卫生纸卷，用双手脱下裤子，再一手抱纸卷一手兜裤子，双脚凑近便地用力迈过去。这时，一位老师扶了她一把。另一个小男孩蹲在那儿边大便边从纸卷上往下揪纸。他揪了许多小块放在地上，大概都不合意。这时，看班的老师帮他撕下了两块大小合适的纸。老师还发现，有的孩子一撕纸就把纸拉出很长；有的孩子一撕纸就斜着拉出一条长长的尾巴几位老师拿起纸卷看了看，上面便于撕开的针孔都不太明显，要想按针孔撕下来并不容易。三、讨论分享，同构新策略现场观察让老师们细致地看到了孩子们生活中的这些小事。她们感慨万端：“一直认为撕卫生纸是件很容易的事，没想到让孩子去做时会有这么多困难和问题。”“刚才看到那个小女孩搂着纸卷脱不下裤子，心想亏了她没憋得太厉害，不然早就拉裤子啦。”“真是旁观者清，看了才知道，平时让孩子做的事孩子没来找我说不会，并不等于孩子做好了，没有问题了。我们必须关注细节、关注孩子做的过程。”“上次我到别的幼儿园看到，一个大班孩子蹲在那儿边大便边撕卫生纸。他一手拿纸卷一手拉纸，把拉出的纸放在便池前面的地上铺平，对折成长度合适的两条纸才开始撕。纸撕下来，他把纸卷放在地上，再把两条纸分开折起来用。这个孩子做事可以说很认真，但他只顾分纸，不顾卫生了。”老师们分析孩子们大便时，还要拿卫生纸、迈便池、脱下裤子、把裤子往前面兜好，注意裤腿别踩在地上，注意卫生纸要撕好、要保洁等等，年幼的孩子要顾及这么多事有很大难度。我们不能让孩子一下子全部做到，要细致地搭设台阶，才能使孩子真正学会自理、学会自我保护，感觉自己是能干的。大家针对孩子们的表现，又讨论了教孩子撕卫生纸的具体策略：幼儿园应选择针孔明显、密度大，便于孩子撕开的纸；当孩子自理能力不够强时，应在厕所为孩子提供撕好的卫生纸；开始教孩子撕卫生纸的时间不应在孩子急于如厕时，地点也不应在厕所内；根据孩子的情况，形式灵活多样，以实现不同教育价值。可请部分孩子为大家服务，可利用零散时间集体练习，可排值日生轮流负责提供。谈到孩子叠毛巾被，老师们很自然地提到了那个主动助人的小女孩。她们从小女孩的身上体验到了成功感对孩子成长的重要：因为她叠好了自己的毛巾被，她便相信自己的小手很能干，进而产生了再做事的愿望和热情；成功的喜悦使她能以愉快的情绪对待周围的人和事。这种良性的循环将有利于幼儿形成良好的个性，反之，总生活在不成功的阴影中对孩子的影响也将是深刻的。所以，适宜的教育应使孩子有成功感。比如，毛巾被大小应合适，太大可以缝小一些，或者引导孩子两人一起合作曾。有的老师说，实施教育的时机也要适宜，千万别在孩子对幼儿园没有安全感、对老师没有信任感时做难度较大的事，否则他们就不爱来幼儿园了小组分享后，课题组做了如下概括。1应将保证孩子的身心健康与安全放在工作的首位，这是教育的前提。2教师不但要有渗透教育的意识，还应具有渗透教育的智慧。我们的策略是关注每一个孩子、分析每一个细节，为孩子主动学习搭建适宜的台阶。3在研究方法上，教师应注重以小组为单位，以某一具体生活环节为背景，相互观摩和研讨。四、培训后的探索与尝试培训结束时，老师们都有试一试的愿望。在后来的半年多时间里，她们进行了许多尝试，有成功的经验，也遇到许多问题和挫折。研究生活中的小事确实有一定难度，但老师们已经开始以教育的眼光审视日常生活中的琐碎小事，从新的角