美术组培养学生倾听能力的实践与研究.doc

培养学生倾听能力的实践与研究威海市千山路小学 美术组 李伟彬一、课题的核心概念及其界定 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。现代汉语小词典注：倾听，细心地听取（一般指上对下）。而本文所言的倾听则是指课堂上师生之间、生生之间的细心地听取，其特征表现为目的性、思考性和完整性。目的性指有目的地听取老师的指令或要求，听取同学对某个问题的观点；思考性指课堂上无论是老师，还是学生都要一边听一边想。想别人的观点是否与自己的看法一致或自己有什么新的观点生成；完整性指听者必须完整地听别人的发言，否则倾听不到对方的观点或要求。二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1、通过本课题的研究，以信息加工理论为依据,针对影响学生倾听的相关因素,探索教师的有效教学行为。思考老师以怎样的信息输出方式可以引起学生听的兴趣,优化教师的信息传递过程. 2、通过本课题的研究，使学生养成专注的倾听习惯，提高学生在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。教育学生在倾听时要注意力集中，神情专注，边听边思。不论是听老师的讲解，还是参与集体交流，都要听得认真、专心、细心、耐心。要听优点，发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；听缺点，避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；听异同，让学生听差别不大的话语，提高听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度。 3、通过本课题的研究，使学生能听得准、理解快、记得清，并且具有较强的倾听品评力和组合力。 (1)采用重复别人讲话内容的方法来促使学生学会倾听。 (2)采用补充说明、引申意义的方法使学生对其他同学的发言做进一步思考，提高倾听的质量。 (3)要求学生带着问题专心听话，并在听话后发表意见进行评议。 三、研究的思路、过程与方法 本课题研究时间预期为两年。 （一）准备阶段：（2012年9月2012年11月） 申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习。跟踪观察学生在课堂上的倾听表现，做详尽记录，根据学生情况进行分层，提出分层目标： 优：养成良好的倾听习惯，具有流畅的表达能力，并能够听出问题； 良：养成较好的倾听习惯，具有清楚的表达能力，能掌握听的技巧； 及格：养成一定的倾听习惯，具有一般的口语交际能力，能够听懂。 （二）实施阶段：（2012年11月2012年12月） 开展实验，深入探讨，不断总结，撰写论文。 在课堂上有意识地进行倾听能力的训练：1、养成好习惯。 2、重复。 3 、延伸。 4、听评结合。（三）总结阶段：（2012年12月2013年1月）资料搜集整理，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。观察学生接受训练前后的课堂表现，听取任课老师和家长的反馈评价，将有效的做法进行归纳总结。研究方法：教育观察法：观察记录、调整方法。教育调查法：设计调查表、调查分析。行动研究法：确定研究内容、进行理论研究、得出实施方案和评价方法、再实施、再检查、对原方案修订、再次实施获得结果。经验总结法：确定研究内容对象、收集经验资料、筛选、归纳总结。四、主要观点与创新之处1、课堂与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备趣味性和条理性；教师要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以区别。小学生注意力维持时间比较短，课堂教学中，教师要选择一些学生感兴趣的话题，还要适时地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力。这一点，是从信息输出的角度来向老师提出新要求。2、有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。我们要注意教给学生倾听的方法。“坐”是倾听的基础，即坐姿。课堂上老师要告诉学生臀部坐正，两腿自然放在桌下，两臂自然放在桌上。“观”是倾听的保证。即当别人讲话时，听者要注意地看着对方。这样做对于锻炼倾听时注意力不集中的小学生很有帮助。“点”是关键。即学生在倾听时，在思考的基础上要善于把对方的内容归纳成要点，整理成有条理的内容。这样可以提高倾听的效果。“文明反馈”是对倾听的促进，让学生在重复、延伸、听评结合的过程中提高对语言的品评力，并且用适当的方法发表自己的看法。不抢话、不直接否定，用文明协商的口吻。3、倾听的习惯和能力要通过训练达成，要常抓不懈，贯穿在每节课的始终。要求学生在倾听时要注意力集中，神情专注，边听边思。不论是听老师的讲解，还是参与集体交流，都要听得认真、专心、细心、耐心。要听优点，发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；听缺点，避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；听异同，让学生听差别不大的话语，提高听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度。五、预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）学生倾听能力的现状分析调查报告2012年11月课题研究阶段性报告2012年12月论文及时总结最终成果（限3项）结题报告2013年1月六、完成研究任务的可行性分析 1、课题组核心成员分别来自教学第一线，具备很好的教学素质，并有一定的研究能力，可以带动身边的教师一起参与研究。 2、课题组核心成员均为年轻教师，精力充沛，有热情与干劲投入研究。 3、所在学校的主课题是基于信息加工原理的有效教学研究，而有效倾听也可以作为学校的