综合素质职业理念 教师观.pptx

教师观 主讲人 张宝英 章节回顾 二 国家实施素质教育的基本要求P8 1 面向全体学生2 促进学生的全面发展3 促进学生创新精神和实践能力的培养4 促进学生生动 活泼 主动地发展5 着眼于学生终身可持续发展 材料分析题 考题解析 当前我国推进素质教育的重点是 A 提高学生素质B 面向全体学生的教育C 培养学生的创新精神与创新能力D 学生的个性发展 C 1 2015年小红怀疑同伴小刚偷了她新买的油画棒 并报告了老师 老师便要搜查小刚的衣服口袋 小刚拒绝被搜 该老师的做法 A 错误 应当充分尊重信任小刚B 错误 应搜查所有幼儿的口袋C 错误 应避免当众对小刚捜査D 错误 应该通知家长之后再搜 2014年王老师得知红红偷拿了同伴的玩具 没有当着全体幼儿的面批评红红 而是把红红叫到办公室耐心引导 王老师的做法 A 正确 幼儿需要赏识B 不正确 幼儿是有个性的人C 正确 幼儿需要尊重D 不正确 幼儿是有发展潜能的人 考题解析 素质教育是以 为宗旨的教育A 提高民族素质B 提高创新意识C 全面发展D 提高创新意识 A P2 考题解析 素质教育的理论基础是 A 邓小平教育理论B 教育理论发展C 可持续发展战略D 马克思主义关于人的全面发展学说 D 考题解析 电影 一个都不能少 在一定在程度上反映了我国素质教育 的要求 A 促进学生全面发展B 促进学生生动 活泼 主动发展C 促进学生创新精神和实践能力的培养D 面向全体 A 章节回顾 育人为本的儿童观内容P16 21 1 儿童是发展的人 2 儿童是独特的人 3 儿童是学习的主体 是具有能动性的教育对象 4 儿童是权利的主体 材料分析题 材料 亮亮喜欢打人 经常有小朋友因此找王老师告状 今天 小朋友们坐在餐厅等待吃饭时 明明经过亮亮身边 顺手戳了亮亮一下 亮亮还手打了明明一下 这时 王老师经过 看见亮亮打人 一把抓住他 用力狠狠戳他的头 推得他直摇晃 并生气地说 看你还打人 见此情景 小明友纷纷数落亮亮曾经打了自己 王老师听后更生气了 她用力拍打亮亮的肩膀 同时生气地大声吼道 说 你真是讨人嫌 长得人不像人 问题 请从儿童观的角度 评价王老师的教育行为 发展 独特 权利 1 王老师的教育行为是不恰当的 没有体现 以人为本 的儿童观 2 儿童是发展的人 王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为 只要看到亮亮动手打人就用亮亮之前的行为来解释 而不会考虑这次事出有因 3 儿童是独特的人 王老师应该考虑到儿童的独特性 意识到亮亮经常有打人的行为一定有背后的原因 作为老师应该因材施教 找出亮亮行为的原因 帮助亮亮取得进步 4 儿童是权利的主体 王老师没有尊重儿童的独立性 没有把亮亮看成具有独立人格的人和权利的主体 王老师 狠狠戳亮亮的头 大声吼 说亮亮 讨人嫌 长得人不像人 等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严 5 升华的语句 坚持育人为本 促进幼儿健康成长 1 实现角色转换2 深入研究幼儿3 构建独特环境4 利用儿童的思维方式与强项 P22 23 1 豆豆在幼儿园经常尿床 老师恰当的做法是 A 了解豆豆尿床的原因 和家长共同商量办法B 提醒其他小朋友 不要像豆豆一样C 适当批评豆豆 帮助她养成好习惯D 要求家长带豆豆去治疗 治好了再回幼儿园 A 2 老师组织游戏时 发现嘉嘉独自一人看着落在地上的小水珠 老师走过对嘉嘉说 还是先跟大家一起玩吧 游戏后再观察 然后把看到的告诉老师和小朋友 好吗 改老师的做法 A 保护了幼儿自主探究的兴趣B 忽视了游戏的活动目的C 忽视了幼儿仔细观察的需求D 培养了幼儿的动手能力 A 3 某幼儿园的识字和算数为基本活动 得到了家长的支持 该幼儿园的做法 A 不正确 幼儿园的游戏为基本活动B 不正确 幼儿园的体育为基本活动C 正确 有助于培养幼儿的计算能力D 正确 有助于培养幼儿的识字能力 A 4 范老师很少留意那些考试成绩一般的学生 而是把主要精力用于培养学习成绩优秀的学生 范老师的做法 A 有助于学生的个性发展B 有助于教学任务的完成C 违背了公正施教的要求D 违背了严慈相济的要求 C 教师观 考纲解读 教师观1 了解教师专业发展的要求 2 具备终身学习的意识 3 理解教师职业的责任与价值 具有从事幼儿教育工作的热情与决心 P27 第一节教师职业概述一 教师的概念教师是传递和传播人类文明的专职人员 是学校教育职能的主要实施者二 教师观的概述理解教师的社会角色是确立教师观的基础和核心教师观具有一定的时代性 三 教师角色的发展1 教师职业角色最大特点 多样化 重点 传道者 人类灵魂的工程师 授业者 知识传授者 人类文化的传递者 示范者 榜样 管理者 不同类型 朋友 家长代理人 知己 研究者 学习者 学者 新增角色 心理调试者 心理保健者 心理健康维护者 学生心灵的培育者 学习的指导者 3 新课程背景下的教师观 重点 新课程倡导的教师角色从教师与学生的关系看 教师是学生学习的促进者从教学与研究的关系看 教师是教育教学的研究者从教学与课程的关系看 教课程的开发者和建设者从学校与社区的关系来看 教师是社区型开放的教师 真题在线2012年常老师常用周末向农民请教农业知识看书 并把内容融入教学并制成册发给同事 说明该老师具有 A 课程开发意识B 园本教研C 课程评价意识D 团体培训 第三章教师观 教师专业发展的途径和方法P 361 终身学习 教师专业发展的前提保证终身学习的概念和内涵 1 强调主体的转换强调学习的自主性与主动性 是学习而非教育2 强调学习者个体的学习权利每个人的基本权利之一 非特权3 注重学习者的个性注重对学习内容 过程 方法的选择 注重自我设计 自我完善终身学习主要特征 个别化和个性化学习 第三章教师观 教师专业发展的途径和方法P 361 终身学习 教师专业发展的前提保证促进教师专业发展和终身学习理念1 注重培养自己终身学习能力教师的行为具有很强的示范性和表率作用 可影响学生 保证教师的不断发展2 加强教育学 心理学领域的理论学习和探索作为教师 作为专业技术人员 3 根据个性化发展需求 完善教学活动的各个环节对教学目的的认识 对教学内容的分析 对教学组织形式的探索 对学生评价方式的变革 第三章教师观 教师专业发展的途径和方法P 262 勤于反思 成为反思的实践者 教师专业成长的必经之路1 反思的意义P 26主动探究教学问题 成为研究者 改造和提升教师的教学经验2 反思的策略P 26内省反思法交流反思法 第三章教师观 教师专业发展的途径和方法P 373 恒于研究 成为教育教学的研究者 教师专业发展的基本途径1 让行动 合作与反思相随例 新老师面对小班幼儿入园分离焦虑2 行动研究的过程 第三章教师观 3 行动研究的过程A 明确问题幼儿哭闹 不适应新教师手忙脚乱 不了解B 分析问题不适应的具体化 问题归类C 提出假设分散注意力 提高自理能力或降低自理要求 迁移依恋 降低家长的焦虑D 解决问题刺激物迅速离开 组织有趣的活动 提供有趣的玩具设计 手抓饭 加强生活环节的护理 E 反思总结形成下一届新生适应性教育策略 第三章教师观 教师专业发展的途径和方法P 374 重视沟通 加强交往与合作能力 教师专业成长的有效方法 第三章教师观 教师专业发展的途径和方法P 275 勇于创新 加强创新精神和实践能力 教师专业成长的重要条件1 基本要求目标定位切合教师的实际能力和水平 有针对性充分发挥双方的能动性和积极性到位 不越位2 操作方法P 28举例说明 教育机智类题目 一位教师走进教室时 刚刚推开虚掩着的教室门 忽然一把扫帚掉了下来 不偏不倚 正好打在教师的讲义夹上 课堂上一片哗然 这分明是学生搞的恶作剧 下列处理方式 最恰当的一项是 A 老师大发雷霆 立即查找恶作剧的人B 自我解嘲地笑着说 看来我工作中的问题不少 连扫帚都向我表示不满了 希望你们在课后也给我提提意见 帮助我改进工作吧 C 稍作整理 批评训斥学生D 认真地说 我就喜欢接受他人的挑战 B 人们常说 聪明早慧 大器晚成 这表明人的身心发展具有 A 阶段性B 互补性C 顺序性D 差异性 D 刚被学校领导批评过的宋老师郁闷地走进教室 看见几个学生在大声喧哗 便不分青红皂白地将他们训斥了一番 该做法体现了宋老师 A 不能平等待生B 不能调试自我C 不能严慈相济D 不能有教无类 B 王老师工作勤勤恳恳 每次上课都不辞辛苦地从上课到下课 但教学效果一直不理想 这令他百思不得其解 王老师最应该反思的是 A 教学态度B 教学方式C 教学手段D 教学组织形式 C 尽管工作压力大 事务繁杂 朱老师始终保持积极的工作态度 用微笑面对每一个学生 这体现了朱老师 A 身体素质良好B 职业心理健康C 教学水平高超D 学科知识丰富 B 李老师为了赢得学生的喜爱 把大量时间花在如何与学生搞好关系上 从教师专业成长的角度来看 李老师的做法表明他着重关注的是 A 教学情况B 职业生存C 学生发展D 教学设计 B 常言道 数子十过 莫如奖子一长 这句话启示我们教育应该坚持 A 以实战锻炼为主B 以情感体验为主C 以表扬奖励为主D 以说服教育为主 C 人心不同 各如其面 这句话提示教师在教育活动中应该关注 A 学生的独特性B 学生的自主性C 学生的发展性D 学生的主体性 A 古人云 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 这句话提示教师在教学过程中应重视 A 学生的知识储备B 学生的情感体验C 学生的习惯培养D 学生的人格养成 B 对于学习困难的学生 优秀老师总是能够耐心地给予反复辅导 支持他们这样的关键因素是其 A 知识水平B 敬业精神C 教学水平D 教学风格 B 孙校长切实抓好了地震消防应急演练工作 地震发生时 全校师生顺利转移到安全地带 这说明孙校长注重 A 促进教师发展B 校园硬件建设C 校园文化建设D 保护学生安全 D 对某一数学题 小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案 周老师没有简单判断孰优孰劣 而且请他们上台陈述自己思考 推理 证明的步骤 这一做法体现了周老师具有 A 关注过程的教学理念B 关注结果的教学理念C 关注知识的教学理念D 关注情感的教学理念 A 学生小涛经常旷课 不遵守学校的管理制度 学校对小涛进行教育的恰当方式是 A 将他交给家长批评教育B 了解情况后耐心教育他C 等待他自我醒悟并改正D 批评教育无效果开除他 B 从根本上说 教师的教育威信来自于 A 教师高尚的教育人格B 社会尊师重教的传统C 教师的社会地位优势D 学生对教师的畏惧心理 A 教师进行人格修养最好的策略是 A 取法乎下 B 取法乎中 C 取法乎上 D 无法即法 C 每当学生请教课堂上没听懂的问题时 李老师总是批评学生没有用心听讲 而雷老师则会耐心地给学生解答 两位教师的不同做法反映了 A 职业知识的差异B 职业理念的差异C 职业能力的差异D 职业认同的差异 B 当工作遇到挫折时 刘老师总是能够乐观 豁达地面对 这表明刘老师具备 A 健康的职业心理B 丰富的学识修养C 较强的教育能力D 高尚的职业道德 A 实现学校教育对学生发展的主导作用 其基本条件是 A 学校的环境创设B 教师的主导作用C 家长的积极配合D 学生的能动活动 D 多一把衡量的尺子 就会多出一批好学生 的理论依据是 A 个体需求具有层次性B 气质类型具有多样性C 人类智能具有多元性D 人类发展具有共同性 C 董老师上游戏课时 小明总爱举手 但答题经常出错 小强不爱举手 但老师点名提问却总能答对 老师下列做法中 最合适的是 A 批评小明总出错 表扬小强爱思考B 表扬小明爱举手 批评小强不发言C 批评小明总出错 批评小强不发扬D 激发小明勤思考 鼓励小强多举手 B 当学生缺少兴趣时 学习就会成为学生的负担 这启示教师 A 维护学生权益 为人师表B 言行举止文明 明耻C 了解学生特点 因势利导D 公正对待学生 廉洁从教 C 某小学取消了各种形式的统考 废除了 百分制 而代之以 评语 特长 等级 的评价标准 学校的做法 A 正确 体现了评价的甄选与选拔功能B 不正确