2010年高考文学类文本阅读的几个考查点.doc

2010年高考文学类文本阅读的几个考查点 高考涉及的文本类文本主要是散文和小说。用作考试命题材料的散文，以抒情议论为主，语言较为含蓄，有“言外之意”，准确理解有一定难度，另外跳跃性比较大，也给全面理解、分析、评价作品带来一定困难；用作考试命题材料的小说常选用篇幅较短、容量较小、人物较少、情节较单纯的“小小说”(即“微型小说”)，这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。涉及的考点内容有：1分析综合C：分析作品结构，概括作品主题（先内容后形式）。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。2鉴赏评价D：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。3探究 F：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。探讨作者的创作背景和创作意图。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。下面结合高考中出现的经典题型，谈谈相应的答题技巧，以期能对考生的文学类文本的阅读有所帮助。一、分析概括题此类题包括筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度等。答题时要借助于精准的语言表达，对语言运用能力要求很高，要根据题目的要求，在有关文段，找出相应的词组或语句，稍加整合，做出答案。如2010年天津卷第19题：除了植物外，文章中出现了哪些影响作者“对文学和人生的思考”的元素？这些元素分别给予作者怎样的影响？本题考查筛选、概括文中信息的能力，答题区间是第3至5段。做题时需要分析文章结构，找到每一段中心句和关键句，进行组织。据此可整理出如下答案：亲人，使作者领悟到随意而安的平和与超然；动物，给作者带来异常温暖的感觉；生活与传说，使作品染上了神话色彩，领略神灵之光；梦境，使作者感悟人生道理，从而产生联想。二、语言题1理解句子含义是指在整体理解和把握文意的基础上，通过客观的事、景、物，深入理解作者的情、理、意。就是借助语言的外壳，理解句子的内涵。答此类题，要综观全文，读懂全文，准确把握住作者的情感态度，不可孤立地加以理解。如2010年上海卷第8题：第段这句话“去天目山，于是变成一种夙愿和仪式，无论是为了树，还是为了人”的含义是。本题考查理解文章语句的含义，要联系全文，以写作目的为导索，以文章线索为牵引，多角度思考作者这样写的意图是什么，综合组织答案。据此可整理出如下答案：去天目山，不仅是为了看树，更是为了缅怀先烈，这是积久的愿望和庄重的活动。2赏析语言鉴赏作品语言，要结合语言环境，弄清所用的技巧，进而分析意思及表达效果。语言是为表达内容服务的，鉴赏语言切不可就语言谈语言，笼统地用“生动、形象、强调”这类套话来代替具体的分析和鉴赏。如2010年全国卷第15题（2）：解释下列话在文中的含意。与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。本题考查学生的鉴赏能力。我们可以从语言技巧、表现手法等方面入手分析。要理解“随波逐流”和“去大河家住一阵”的深层含义，还要明确作者的情感态度。故答案总结为：我们不能在世俗生活中放任自流；要深入到大河家这样的底层民间，才能找到中国文化的根以及人生的真谛；这既是作者的自我鞭策，更是对读者的期待。三、作用题1意象的作用散文和小说，常用某种意象作题目，其作用一是起线索作用，二是表达某种哲理，寄托某种情思。如2010年北京卷第17题第二问：简要分析“海棠花”在文中所起的作用。此类题直接考查某一意象的作用，答题时要包括结构作用作为线索贯穿全文，内容作用寄托乡思、抒发爱国之情。2句子或语段的作用答题时要找准找全答案要点，从内容看，有点明主旨、表达作者观点等作用；从结构看，在文中位置不同，作用也不同，有总括、总结、承上启下、提示文章思路等作用；从表达效果看，有升华主题、渲染气氛、烘托人物心理等作用。如2010年全国卷第16题：文中说：“此地指行业为客。割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金客子。”综观全篇，这两句话有哪些作用？本题考查把握文章思路的能力，要注意句子在文中的位置，从结构、内容、表达效果等方面综合考虑。据此可整理出如下答案：上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义；为后文作铺垫，解释下文“金客”、“麦客”等的含义；使文章节奏有了变化。3环境描写的作用对人物所处的具体的社会环境和自然环境描写，其作用有：交代地点或背景；增加真实性；渲染气氛；烘托人物心情，突出人物性格或品质；推动情节发展；深化主题等。 如2010年安徽卷第12题：请对小说画线处景物描写的作用作简要分析。要结合文本内容，还要注意小说中景物描写的作用，从而得出答案：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。4人称的作用考生要熟知每种人称的作用，把握答题方向。第一人称，叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；第二人称，是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；第三人称，能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。如2010年全国I卷第16题：文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？要注意把握人称变化与作者情感变化之间的联系。参考答案如下：文章以第一人称作为全文的基本视角，偶尔插入第二人称，构成了两种不同的人称相互交叉的情形。不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者情感的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近了作者和读者的距离。四、人物形象题人物形象题常有以下三种题型：指处描写人物的方法；概括人物性格；评析人物。答题时要从人物所处的背景入手，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等，通过分析人物的肖像、语言、动作、心理描写去把握人物的思想感情和性格特征。如2010年陕西卷第11题（2）：小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。人物形象题是重点。分析人物性格要看人物动作、语言，要看侧面描写，看情节发展对人物性格的影响。从文中可梳理出玛兰的人物形象：自私，趋炎附势，见风使舵；伪善，爱慕虚荣，自高自大；天真，热心，却没有原则。五、思路结构题1行文思路要弄清文章是如何写的：各段从哪些角度说什么内容；段与段之间有何关系，如何照应，怎样构成一个有机整体。只要理出文章思路，分辨清领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段，文章的脉络就明晰了。如2010年重庆卷第15题：文章是围绕“我观察两只鸟”展开的，请梳理作者的思路。思路应该揭示各部分间的关系以及其对主题的作用。思路梳理如下：文章以我观察两只鸟为线索，先写两只鸟寻找和放弃与我的观察和推测。再写两只鸟在旧巢不远不近处筑新巢与我的观察和思考。最后写两只鸟把巢建在树梢引发的我对人类自身的反省。2故事情节试题涉及概括情节、分析情节特点、探究情节合理性。可按时间顺序或地点转换来概括情节，也可围绕主要人物活动来概括。如：2009年安徽卷第11题：这篇小说的主要情节是什么？小说标题“董师傅游湖”已透露了基本信息，师傅游湖的起因是小翠找不到回家的路了，董师傅带她从湖边逛逛，然后送她出校门。答案整理为：董师傅领小翠游湖。六、探究题此类题特点是“答案开放，个性解读”，具有延展性，要求依据文本，针对某种说法，探究其内涵。主要针对形象、表现手法、作品社会价值、审美价值等展开探究。答题时要依据相关知识，尽量多角度、多层次地深挖开去。答题思路是理清文脉，整合提炼，提出自己见解。如2010年江苏卷第14题：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。解答本题要从不同角度出发，不能只局限于一