不拘一格育人才中央党校PPT课件.pptVIP

1 当前教育改革与发展的几个热点问题陶西平 2 优先发展教育 建设人力资源强国 中共十七大胡锦涛同志报告 3 人力资源强国人力资源结构数以亿计的高素质劳动者 数以千万计的专门人才 一大批拔尖创新人才 4 建设人力资源强国要求基础教育提高教育现代化水平 5 当前基础教育提高教育现代化水平面临三个重要转变 由重点发展为主向均衡发展转变 由规模发展为主向内涵发展转变 由规范发展为主向规范与特色协调发展转变 6 一 切实推进教育公平 均衡发展 二 着力提高教育质量 内涵发展 三 促进学校特色发展 特色发展 7 一 切实推进教育公平 8 教育公平是国家基本教育政策 9 1 教育机会的公平 2 教育过程的公平 3 教育结果的公平 10 1 教育机会的公平 使所有的公民都有平等的受教育的机会 11 有教无类使不同的学生都能接受相同的教育 12 基础教育的均衡发展是向公民提供公平就学机会的重要途径 13 2020 3 19 14 政府注重实现基本公共服务均等化 通过再分配 公平合理配置公共教育资源 从而实现基础教育的均衡发展 教育均衡发展指数 以公共教育资源的合理配置为基础 教育投入 生均教育经费 生均公用经费 办学条件 生均占地面积 图书仪器设备值 师资水平 达到规定学历标准教师比例 具有中高级职称教师比例 15 基础教育一度重点发展优质教育资源 有其历史背景 在已经形成非均衡发展的情况下 当前 应当合理调整教育支出结构 重点向农村地区 薄弱学校和困难群体倾斜 16 教育均衡发展的过程不是优质教育资源平庸化的过程 而是薄弱教育资源优质化的过程 17 当前 我国教育均衡发展的实质是不断拓展优质教育资源 使更多的学生接受保证质量的教育 18 政府在推动教育均衡发展过程中 应当综合考虑公共教育经费投入的充足性 公平性与效益性 19 2 教育过程的公平 创造适合每个学生发展的教育 20 因材施教使不同的学生能够接受适合于他们的不同的教育 21 全纳教育Inclusiveeducation 22 保证质量的教育公平 公共财政提供的教育资源的公平配置 使所有学生接受同样的教育进行差异化 个性化教学 使不同学生接受适合于他们的不同的教育 23 基础教育不是选拔适合教育的学生 而是创造适合不同学生的教育 24 全面发展是德 智 体 美等基础素质与个性特长的全面发展 25 3 教育结果的公平 使所有学生的潜能都能得到最大限度的开发 26 人尽其才使每个学生达到他们应该达到的水平 具有他们应该能够具有的才华 27 重视不同学生智能结构类型的差别 通过创造适合不同类型学生的教育 使不同类型学生的潜能都得到充分开发 28 关注 帮助学习潜力大的学生的潜能开发 帮助学习困难学生水平的提高 帮助学生兴趣爱好和优势潜能的发展 29 让失败率为零 法国教育思考委员会向法国政府建议的就教育改革目标 30 美国教育测验服务中心2005年的调查报告 是否走向真实的生活世界 美国人看美国高中教育改革 公众认为 应在尊重每个学生的需要 兴趣与能力的基础上追求教育质量 31 好的教育能教人变好 好的教学能够改变人的生活 教育好一个孩子 你就给了他一个机会 教育不好 他可能一生中都得不到一个机会 英国特色学校促进会 32 教育公平有教无类的机会公平因材施教的过程公平人尽其才的结果公平 33 创造适合每个学生的教育 实现真正的教育公平 34 二 着力提高教育质量 35 从与OECD副总干事的谈话说起 36 经济合作与发展组织 国际学生评价 PISA 项目 37 15岁学生在数学方面的平均成绩 高数学成绩 低数学成绩 38 1 15岁学生在数学方面的平均成绩 高数学成绩 低数学成绩 希腊 俄罗斯联邦 列支敦士登 韩国 中国香港 芬兰 荷兰 加拿大 中国澳门 瑞士 新西兰 比利时 日本 澳大利亚 冰岛 捷克共和国 瑞典 法国 丹麦 爱尔兰 德国 奥地利 斯洛伐克共和国 卢森堡 波兰 匈牙利 挪威 西班牙 美国 拉脱维亚 葡萄牙 意大利 440 460 480 500 520 540 6 16 26 39 金钱是重要的但是其他因素同样重要 墨西哥 希腊 葡萄牙l 意大利 西班牙 德国 奥地利 爱尔兰 美国 挪威 韩国 捷克共和国 斯洛伐克共和国 波兰 匈牙利 芬兰 荷兰 加拿大 瑞士 冰岛 丹麦 法国 瑞典 比利时 澳大利亚a 日本 R2 0 28 累计支出 数学成绩 学生的人均花费必然与学生平均成绩有关 但不是获得高水平成果的保证澳大利亚 比利时 加拿大 捷克共和国 芬兰 日本 韩国和荷兰在 体现金钱价值 方面表现出色 但是某些开销巨大的国家 其成绩低于平均水平 40 根据2003年国际学生学业评价项目的测试 美国15岁学生的数学素养与解决问题能力在29个发达国家中排名第24位 41 2006年PISA面向57个国家和地区的40万名15岁学生进行 能力最强 阅读 韩国 芬兰 香港数学 台湾 芬兰 香港自然科学 芬兰 香港 加拿大 台湾 日本 42 英国 数学第24位 阅读第17位 自然科学第14位 美国 数学倒数第五位 阅读测试结果无效 自然科学低于平均分 德国 阅读第19位 数学第17位 43 2006年4月18日 美国总统布什签署总统行政命令 成立国家数学委员会 研究如何最有效地利用科学研究的成果改进数学的教与学 并向总统和教育部长提出政策建议 44 美国政府把提高美国学生的数学成绩作为国策 成立国家数学委员会 旨在帮助美国各州 地方 自治区与部落政府为儿童与青少年成功提供高质量的数学教育 从而保持美国的竞争力 提升国力与创新能力 促进经济发展 45 2004年召开的联合国第47届教育大会通过了2005年世界全民教育监测报告主题是 必须提高教育质量 46 现阶段 提高教育质量已经成为全球教育的共同话题 教育公平的实质是实现保证质量教育的公平 47 中国教育事业经历了令世人瞩目的快速发展期 48 2006年中国的教育规模 高等教育在校生2500万人普通高中在校生2514 5万人中等职业教育在校生1764 4万人初中在校生5957 95万人小学在校生10711 53万人幼儿园在园幼儿2263 9万人 49 规模 50 规模 质量 51 规模 质量 52 规模 质量 着力提高教育质量 53 1 推动教师专业发展 2 增强教育改革效能 54 1 推动教师专业发展 55 规模 质量 加快教师专业发展 56 半个世纪以来 中国的教师队伍建设的取得了显著的成果 支持了中国义务教育的普及和基础教育的发展 57 2006年全国基础教育教师数量 幼儿园教师89 82万人小学专任教师558 76万人初中专任教师347 5万人普通高中专任教师138 72万人 58 2006年全国普通中小学45岁以下教师占各级教师总数的比例 小学71 初中86 4 高中90 1 中青年教师已成为教师队伍的主体 59 2006年全国普通中小学专任教师学历合格率占各级教师总数的比例 小学98 9 初中96 3 高中86 5 高学历教师比例逐年增加 60 全国广大教师自觉贯彻党的教育方针 认真做好本职工作 为我国教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献 赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重 61 当前教师队伍建设存在的矛盾主要是 62 1 教师队伍出现了结构性不协调 A 地区结构的不协调 B 学科结构的不协调 C 体制结构的不协调 63 2 教师队伍现状与全面实施素质教育 推进课程改革不适应 A 专业理念的不适应 B 专业知识的不适应 C 专业能力的不适应 D 专业情意的不适应 64 3 教师专业发展过程中的职业困惑 理念与实践的不和谐 继承与创新的不和谐 规范与自主的不和谐 65 联合国教科文组织的重要文献 学会生存 早在20世纪70年代就指出 加快教师专业化的进程是提高教师质量的成功策略 66 国际上职业的专业化一般有6个标准 1 专门知识 2 有较长时期的专业训练 3 专门的职业道德 4 有自主权 能根据自己专业进行判断和决策 5 有组织 如行会组织 学会组织等 有行业自身实行监督控制的约束 6 要终身学习 67 教师是一种专业职业 因为它具有专业化的一切特征 这个职业具有不可替代性 68 教师专业发展的内涵 教师的专业知识 教师的专业能力 教师的专业情意 69 教师的专业知识 70 美国卡内基促进教学基金会主席 斯坦福大学教授舒尔曼提出七类教师知识的观点 学科知识 一般教学法知识 课程知识 学科教学知识 学习者及其特点知识 教育背景知识 教育目标 目的和价值观及其哲学和历史背景知识 71 这七类教师知识以学科教学知识为核心 学科知识 一般教学法知识 课程知识 学科教学知识 学习者及其特点知识 教育背景知识 教育目标 目的和价值观及其哲学和历史背景知识 72 教师的专业能力 73 教学能力 书面与口头表达能力 示范能力 实验指导能力 交往能力 与学生 与家长能实现有效的双向沟通 能与同事愉快地合作的能力 组织管理的能力 包括对班级的管理能力和课堂上的协调组织能力 教育科研能力 同时强调教师应熟练而有效地运用信息手段 74 教师的专业情意 75 用专业知识教育人是不够的 通过专业教育他可以成一种有用的机器 但是不能成为一个和谐发展的人 爱因斯坦 76 教师的专业情意体现在 情感态度价值观 77 静下心来教书 潜下心来育人 胡锦涛 78 静下心来教书 潜下心来育人 体现了对教师职业心态的高度关注 教师的职业心态是教师专业发展的基础 内涵和重要目标 79 当前部分教师的职业心态 静不下心来教书 潜不下心来育人 职业倦怠 80 满腔热血师范学会 当了教师吃苦受罪 急难险重必须到位 教书育人终日疲惫 学生告状回回都对 工资不高还要交税 从早到晚比牛还累 一日三餐时间不对 一时一刻不敢离位 下班不休还要开会 迎接检查让人崩溃 天天学习不懂社会 晋升职称回回被退 抛家舍业愧对长辈 囊中羞涩见人惭愧 百姓还说我们受贿 青春年华如此狼狈 短信文化 81 国家中小学心理健康教育课题组最新调查显示 在中小学教师中 有51 23 的教师存在心理问题 其中2 4 的教师已构成 心理疾病 北师大一项关于国内部分高校的问卷调查表明 超过80 的高校教师遭遇压力困扰 54 的教师觉得自己已经到了 压力很大 需要宣泄 的程度 8 的的教师更认为 压力很大 到了难以承受的地步 82 教师职业倦怠的内因 教师的自我修养有待加强 83 教师职业倦怠的外因 教师的生态环境有待改善 84 过重的压力 学生 教师 领导 85 过重的压力 学生 教师 领导 86 无限的责任 安全责任 教育责任 87 烦琐的管理 会海 检查风 文山 88 扭曲的舆论 89 要使广大教师静下心来教书 潜下心来育人 需要 内部 加强教师自我修养外部 改善教师生态环境 90 敬业 爱岗敬业 关爱学生 勤业 刻苦钻研 严谨笃学 创业 勇于创新 奋发进取 乐业 淡泊名利 志存高远 91 在改善教师待遇 加大教师专业发展的规划与投入的同时 创建良好的教师发展文化 以改善教师的生态环境 是教师专业发展健康运行的保障 92 我国完整意义上的教师专业化的起始 1902年京师大学堂师范馆的设立 93 我国正在加快教师专业发展的步伐 为建设高质量的教师队伍而努力 国家规定了教师的学历标准 国家要求教师有必备的教育知识和教育能力 国家有教师专业发展的继续教育制度 国家有对教师的职业道德要求 国家有严格的教师资格管理和制度 94 2 增强教育改革效能 95 在提高教育质量的实践中应当防止形式主义倾向 注重提高教育的效能 96 97 98 99 100 但是 随着一丝光亮的出现 101 教有法 无定法 适合学生发展的 就是最好的 因此 好的教育是在了解学生 研究学生基础上进行的教育 102 103 中日小学数学教学的差异 教学目标 日方 兴趣 参与 创造和直接体验 中方 知识 技能 模仿和间接体验 内容编排与设计 日方 故事书 容量小 进度慢 中方 教科书 密度大 进度快 数学思想方法 日方 止于感悟 不系统总结点破 中方 终于归纳 注重总结与点破 104 教学活动的组织与实施 日方 朋友共享 数学内容蕴涵于全部活动过程中 就地取材普通的原始教具 中方 师生互动 有针对性地设计小的活动 利用ICT手段辅助教学 教学效果的考核与评估 日方 体验和培养数学思维只有主观感受 没有明确的客观考核标准 重视活动中的兴趣与参与活动后的反思少 中方 最终评估教学效果的方法是做练习题 通过客观测验来检查是否掌握知识点 注重学生通过学习过程的反思 得出一定的结论 105 允许学校围绕国家课程进行变革 同时 还允许有更多的自由空间 教得越少 学得越多 Teachless learnmore 在我们的学校得到很好的体现 我们为教师提供更多的自由时间和空间 让他们形成自己的教学法 2007年10月2日新加坡教育部长尚达曼发表题为 让每一个孩子都成功 的演讲 106 允许学校围绕国家课程进行变革 同时 还允许有更多的自由空间 教得越少 学得越多 Teachless learnmore 在我们的学校得到很好的体现 我们为教师提供更多的自由时间和空间 让他们形成自己的教学法 2007年10月2日新加坡教育部长尚达曼发表题为 让每一个孩子都成功 的演讲 107 允许学校围绕国家课程进行变革 同时 还允许有更多的自由空间 教得越少 学得越多 Teachless learnmore 在我们的学校得到很好的体现 我们为教师提供更多的自由时间和空间 让他们形成自己的教学法 2007年10月2日新加坡教育部长尚达曼发表题为 让每一个孩子都成功 的演讲 108 109 教育创新应当坚持 一切通过实验 110 111 教学研究要避免形式主义倾向 力求取得提高教育质量的实效 当前应当重视 在教育对象上 加强对学生的研究 在教学方法上 加强对学科教学法的研究 在研究途径上 加强符合教育周期的实验 112 要进步就必须进行教育的创新 就必须有变化 但是 变化不意味进步 要真正为了进步而变化 113 防止在教育创新过程中工具理性膨胀 而价值理性缺失 114 三 形成学校办学特色 115 均衡发展首先是发展 内涵发展首先也是发展 千人一面 千校一面 将失去发展的比较 鉴别 动力 活力 因此 必然要求通过特色发展提高均衡发展与内涵发展的素质和水平 116 学校的特色发展是均衡发展与内涵发展的必然要求 是提高教育现代化水平的必然要求 117 特色是学校共性与个性的统一 核心价值与附加价值的统一 118 共性贯彻国家的教育方针 实施国家的课程标准 落实国家的培养目标 119 个性自身改革的切入点 自身的个性追求 自身的附加价值取向 120 共性 个性 特色 121 共性与核心价值取向是社会认同的标志 个性与附加价值取向是社会选择的标志 122 学校鲜明的特色集中体现学校的价值取向与价值认同 123 办学理念特色 办学模式特色 学校文化特色 基于地域特点的文化特色 基于历史特点的文化特色 基于教育对象特点的文化特色 学科建设特色 基于学校课程体系 校本教材的学科特色 基于优势学科的学科特色 基于优势课外教育的学科特色 124 普通学校学科特色的建设是现今一些发达国家正在推进的一种特色学校建设的重要的形式 125 通过强化一种学科的师资和设施 使学校形成一种学科的特色 从而创造学校的某一方面的优势 用以带动学校整体水平的提升 并对其他学校的相同学科发挥辐射作用 126 英国的特色学校计划 127 英国特色学校与学院信托大会 伯明翰 2006年11月30日 128 129 130 131 132 当今教育的要旨是个性化学习 要充分认识到不同的儿童在不同科目有不同的能力 但是 个性化学习不仅事关每个儿童走出独特的道路 还事关每一所学校都走出独特的道路 2006年11月30日 英国首相布莱尔在伯明翰的特色学校与学园信托大会上的讲话 133 公立教育的明确 愿景 学校独立 不收学费 完全遵从有教无类的原则 无论学生的出身与能力如何 最大限度地实现他们的潜能 且学校拥有创新和选择自我发展道路的自由 布莱尔 134 1987年英国特色学校促进会成立 SPECIALISTSCHOOLSANDACADEMIESTRUST 135 特色学校改革项目是英国政府的一项重大公立教育改革计划 旨在引入企业的参与 通过对某一个特色学科领域的全面建设来促进和带动学校整体