《利用设计视图创建计算功能的选择查询》教学设计.doc

利用设计视图创建计算功能的选择查询教学设计项目名称利用设计视图创建计算功能的选择查询课型新课所属课程Access 2010应用基础授课教师刘莫霞教学环境多媒体计算机实训室课时2课时教材分析“利用设计视图创建计算功能的选择查询”，位于计算机应用专业专业课程Access 2010应用基础“项目四 创建和编辑查询”的第十三课时。本节课是在学生已基本掌握了利用设计视图创建一般选择查询的方法的基础上，学习在查询中实现数据计算的方法，这在Access中也是比较常见的数据操作，也提供了培养学生解决实际问题能力的重要平台。学情分析中职学生学习自觉性不强，注意力容易分散，缺乏自信。学生通过Access前面知识和技能的学习，基本掌握了利用设计视图创建选择查询的方法。教学目标 知识目标：1.掌握计算功能的选择查询的作用及特点；2.理解预定义计算查询与自定义计算查询的区别；3.掌握计算功能的选择查询与其他选择查询的区别。 技能目标：1.学会利用设计视图创建纵向计算功能的预定义计算查询的方法；2.学会利用设计视图创建需要添加虚拟计算字段的自定义计算查询的方法3.会用本节内容解决具体的问题。 情感目标：1.激发学生的学习兴趣，增强自信心；2.锻炼学生分析问题和解决问题的能力；3.让学生学会将数据整理成有用信息的习惯；4.培训学生团队合作能力和归纳总结能力。重点与难点 教学重点：1.计算功能的选择查询的作用；2.预定义计算与自定义计算的区别；3.使用设计视图创建预定义计算和自定义计算的选择查询的方法。 教学难点：1.利用设计视图创建预定义选择查询的方法；2.利用设计视图创建自定义选择查询的方法；3.计算表达式的设计方法。教学方法案例教学法、任务驱动教学法、启发式教学法、探究式教学法、小组讨论法、归纳总结法等。教学过程复习（3分钟）在设计视图中创建选择查询的主要步骤和条件设置方法，启发学生回忆，请学生回答，最后，教师进行小结和点评。教师设定条件要求，让学生快速说出相应条件单元格中可输入的条件。教学过程教学过程新课引入(2分钟)创设情境，引入课题：在学籍管理中，经常会根据学生档案表计算各班人数、各班平均分，根据表中的出生日期查看学生的年龄等，这些操作利用前面所有知识和技能能实现吗？启发学生思考并回答教师回答并引入本节内容：利用一般的选择查询无法实现上述功能，而需要创建计算表达式。案例与实训任务教师活动学生活动设计意图时间案例一：统计各班的人数和语文平均分按学生引导的操作步骤，演示教学案例，让学生观察“计算男女生人数和语文平均分”的查询创建方法，并且提出问题：分组字段是什么？是对哪个字段进行什么计算？查询设计视图与一般选择查询有什么区别？学生引导、观察教师的演示，思考并回答教师提出的问题，并总结教师演示案例的一般操作步骤。教师在做中教，通过演示并引导学生观察、回答问题，意在吸引学生的注意力，培养学生兴趣，通过让学生进行操作步骤进行总结，让学生养成归纳总结操作步骤的习惯，为学生自己完成操作任选作准备，通过提问让学生注意本堂课的关键所在。10分钟任务一：创建“分职称统计”查询：用于统计“职工档案”表中各种职称的职工的人数和平均基本工资，最高基本工资和最低教师巡视，对个别学生遇到的问题进行辅导学生结合教师演示和自己总结的一般操作步骤操作实训任务一。让学生在做中学，自己动手操作实训任务，让他们真正掌握本任务的操作方法。8分钟请前各小组展示自己设计的查询设计视图和查询结果集中的数据。进行评论。学生观察各小组代表的展示并进行讨论和评价通过小组展示操作过程界面及查询动行结果，让学生在观察并分析其他同学操作的过程及结果，并进行交流、归纳和总结，互相取长补短，增强学习的自信心和小组凝聚力，从而提高学习热情。10分钟任务二：查看学生档案表中每个学生的年龄和文化课总分引导学生分析本任务的要求及特点：表中无年龄和文化课总分字段，但在结果中要看到这两项数据，在不改变表结构的情况下进行操作。学生结合教师的提示，以小组为单位，通过查阅教材或通过其他途径，进行探索，再建立查询，完成此任务。让学生在学中做，做中学，通过自己动手，培养自己思考问题、解决问题和归纳总结的能力。15分钟请后四个小组展示自己设计的查询设计视图和查询结果集中的数据进行点评学生观察各小组代表的展示并进行讨论和评价通过小组展示操作过程界面及查询动行结果，让学生在观察并分析其他同学操作的过程及结果，并进行交流、归纳和总结，互相取长补短，增强学习的自信心和小组凝聚力，从而提高学习热情。8分钟教师操作学生说操作步骤，引导教师操作。通过学生引导教师操作，让学生集中注意力观察教师操作，并能再次巩固。2分钟知识拓展平时我们算年龄习惯用的方法是什么？每个同学计算一下自己的周岁和虚岁。教师提问，引导学生思考，并请学生分组讨论、说自己的想法，最后进行评论和提炼。学生探索虚岁和周岁的区别，思考、讨论问题，并进行计算、交流。通过设问和答问引入下节课题，引起学生的兴趣，主动预习下节内容，起到承上启下的作用。10分钟课堂小结总结本课两种计算功能的作用、操作方法与区别。教师引导学生小结两种计算功能的作用、操作方法和特点，最后教师进行点评和归纳。学生思考、归纳并回答让学生通过教师的引导，总结本课所做和所学，从而养成小结、归纳和概括的习惯。6分钟课后作业1.完成本课的实训报告。2.预定义计算的计算方式有哪些？3.自定义计算时，在空白字段单元格中产生的计算字段的格式是什么？该计算字段是否会保存到数据源中，为什么？4.预习下节内容：利用设计视图创建操作查询，试比较计算功能的选择查询与操作查询中的更新查询有的区别是什么？板书设计利用设计视图创建计算功能的选择查询任务一 统计男女生人数和专业课平均分预定义计算的一般操作步骤任务二 查看学生档案表中每个学生的年龄自定义计算的一般操作步骤两种计算方式的区别教学反